深化理解性技能考查 凸显核心素养培养

韦灵 黄文凤

【摘 要】文章根据2023年广西初中学业水平考试英语听力、阅读理解题，从培养英语学科核心素养的角度分析理解性技能考查的方向，并分别对初中英语听力、阅读教学提出建议，以期能为听力教学、阅读教学带来启示。

【关键词】核心素养；初中英语；理解性技能

2023年广西初中学业水平考试实行全区统考，英语卷以“立德树人”为主线，充分发挥积极导向作用，助力发展学生的综合语言运用能力，凸显英语学科核心素养的培养。《义务教育英语课程标准（2011年版）》［1］和《义务教育英语课程标准（2022年版）》［2］都强调，要着重考查学生在具体情境中运用英语理解和表达意义的能力，特别是听、说、读、写、看的能力。其中，听、读、看三项技能被统称为理解性技能，主要考查学生的语言理解能力，即听力理解能力、阅读理解能力和看的理解能力。在2023年广西中考英语卷中，听力和阅读理解两大题型承载着考查学生理解性技能、培养核心素养的功能。两大题型分别设30题、20题，总分65分，约占总分值的54%。

本文依托2023年广西初中学业水平考试英语听力、阅读理解题，从英语学科核心素养培养的角度分析理解性技能考查的重点、难点、趋势以及对教学的反拨作用。

一、2023年广西中考英语试题理解性技能考查分析

2023年广西中考英语听力、阅读理解题充分考虑了英语学科的育人价值，围绕人与自我、人与社会、人与自然三大主题，广泛取材，注重考查学生的英语综合运用能力。

（一）听力理解试题强化交际素养考查

1.语言材料来源于真实生活情境

2023年广西中考听力材料主要围绕人与自我、人与社会、人与自然三大主题，话题覆盖面广，体现中考对德育和劳育的导向作用（见表1）。对话语篇内容逻辑清晰，语言流畅，很多对话场景来源于真实生活情境，呈现出情境生活化、真实度高、语言地道等特点。此外，听力材料通过选择特定主题的语篇，落实核心素养的考查。如Text 13是关于神州十六号航天飞船发射成功的新闻，它激发了学生的家国情怀以及“成为太空人”的理想信念；Text 15则介绍了Friendship Day，引导学生感恩朋友、珍惜友谊。

2.凸显语言工具性和信息整合能力

听力理解能力包含识别与提取口头信息的能力、概括与分析口头信息的能力、批判与评价口头信息的能力［2］。这些能力可以通过考查听力微技能来实现。听力微技能通常包含理解主旨要义，获取事实性信息，对所听内容做出简单推断，理解说话人意图、观点和态度等。本套试题设问较多，选项简洁明了，既注重对学生语言基础的考查，又加强对学生信息整合、转换及快速反应与变通能力的考查（见表2）。

（二）阅读理解试题注重学生深度理解语篇能力的考查

1.题材广泛，体裁多样

2023年广西中考英语卷阅读理解语篇围绕人与自我、人与社会和人与自然三大主题，全面考查英语综合运用能力（见表3）。在巩固德育、坚守智育的基础上，阅读理解C篇融入中国科学家的故事，讲好中国故事，厚植爱国情怀；D篇融入自然界白犀牛的相关知识，宣传动物保护，培养环保意识，体现中考引导素质教育的功能。

2.强化阅读理解，凸显思维品质

2023年广西中考英语试卷阅读理解题突出学科关键能力的考查，尤其是对阅读理解能力和思维品质的考查，要求考生能够读懂关于一般性话题的简短文段及广告等，并能从中获取相关信息。题型设置除了细节信息，还包括概括主旨、推断、猜词、写作目的及语篇出处等，引导学生深入学习和理解语篇所表达的主题意义（见表4）。从表4可以看出，試卷涉及的细节理解类题目较多，对学生获取细节信息能力的考查尤为重视。除了考查获取细节信息的题目，试卷涉及分析推断的题目有2题（含词意猜测），涉及归纳构建的题目有3题，涉及批判评价的题目有1题。

（1）分析推断

分析是将材料进行分解以及确定各部分之间的关系，推断是根据事实或者前提进行推理、判断事实因果关系的心智活动［3］。阅读理解A篇第60题“I loved Grandma very much.”，要求学生判断语句是否正确，文中并未直接给出答案，需要学生进行分析判断。通读全文可知，“我”的情绪深受奶奶的影响。奶奶要搬家时，“我”很难过；得知奶奶要搬来“我”家时，“我”很高兴，可以推断出“我”非常爱奶奶。阅读理解D篇第73题“What does the underlined word‘sensitiveprobably mean in Paragraph 2？”，根据画线单词“sensitive”后面的语句“During the day，they try to find a cool place to avoid sunburn”可知，南部的白犀牛会在白天时尽量找一个凉爽的地方以免被晒伤，从而推断出白犀牛的皮肤非常敏感。

（2）归纳建构

归纳概括的结果是建构新概念，在阅读中体现为将书面文字中获取的具体信息、形象化事实等按照一定规则进行分类整理，得出段落大意和文本主旨，实现新概念建构和知识迁移［5］。阅读理解B篇第65题“Whats the text mainly about？”和C篇第70题“Whats the best title for the text？”属于语篇主旨概括；D篇第75题“What is the last paragraph mainly about？”属于归纳段落大意。学生需要跳出语篇或者段落，提取核心要素或者关键词，构建新的概念。

（3）批判评价

评价是依照原则和标准，运用理性思维的方式对获取的信息或存在的问题，由感性认知上升到理性思辨，从表象到本质，做出合理的判断［4］。阅读理解C篇第69题“Which of the following best describes Peng Shilu？”，答案给出的选项有“honest and polite、humorous and strict、hardworking and selfless”。文中并未直接给出评价彭士禄的形容词，学生需要根据事实信息做出判断。根据第四段“Of course，as long as the motherland has a need！”可知，彭士禄是一个无私奉献的人；根据第六段“Peng Shilu worked very hard.”可知，彭士禄勤奋努力，因此“hardworking and selfless”最符合。

二、课程内容在中考理解性技能考查试题中的体现

《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出，发挥考试对教学的正向引导作用，引导教师积极探索基于“教—学—评”一体化理念的评价和考试命题的变革。课程内容在中考试题中的体现符合“教—学—评”一体化理念的要求。

（一）语用知识在试题中的体现

听力测试要求考生掌握重音、语调、节奏，理解说话人所要表达的意义、意图和态度。选择真实的语言材料是中考英语听力的传统，2023年广西初中学业水平考试英语试题共选取15段语言材料，涵盖考生熟悉的体育运动、动物特征、自然现象、天气情况、自我管理、人际沟通、航天航空、家庭生活、节日介绍等话题，重点考查考生获取具体事实性信息和对信息进行推断的能力。

（二）语篇知识在试题中的体现

语篇知识不仅包括文章中存在的句与句、段与段、标题与正文的关系，还包括语篇的展开方式、指代关系、主题句和支撑句的关系、过渡关系以及语言中的标志词等。听力理解第五大题“听短文，填信息”是一篇介绍Friendship Day的短文，用表格的形式呈现，但表格只呈现了语篇的核心词块，第26题考查节日的具体时间，第27、28题考查节日的庆祝活动，第29、30题考查节日意义。上述题目，考生需要依据核心词块，整体理解语篇内容，在理解的基础上进行分析和推理，从而得出正确答案。

三、基于核心素养的教学启示与教学建议

（一）听力教学启示与建议

2023年广西初中学业水平考试英语试题的听力难度适中，涉及的话题多且鲜少重复，与社会热点相关联，更注重在真实场景中正确使用语言，要求用恰当、地道的语言表达观点与态度。因此，在平时的听力训练与教学中，教师可从以下几个方面着手。

1.话题引领，系统构建

教师应在话题的引领下，创设真实的情境，借助思维导图等工具，系统梳理与话题相关联的词汇、词块和句式，构建话题统领下的结构化知识，为学生能力的提升奠定坚实的基础。例如人教版九年级（全一册）Unit 13，单元话题为保护地球，语篇内容涉及环境污染、濒危动物、废物利用，教师在授课时，可借助思维导图将相关词汇、词块、句型进行分类梳理，引领学生共同构建“认识环境污染的现象及其危害—探寻环境污染的原因—寻求环境保护的措施”的结构化知识，提升学生的环保意识以及社会责任感，实现学科育人的根本目的。

2.强化训练，提升技能

在日常的听力教学中，教师应加强听力技巧与策略的指导：教会学生听前预读、圈画要点、身临其境、角色替换、专注放松；听中预测预判，把握说话人的语气和情感并做出准确判断，提升信息捕捉和口语交际能力。

3.针对弱项，精准击破

听力试题的最后一道大题是“听短文，填信息”，属于听、写结合的综合技能题，考查学生获取、记录和歸纳特定信息或者关键信息的能力，是很多学生的薄弱项。教师应加强指导并增加训练的频率，引导学生学会研读语篇、整体把握、预测填词、逻辑验证、精准书写、反复核查，从而突破难点。例如，人教版九年级（全一册）Unit 10的Section A 2b 板块可以设计“Listen again and fill in the blanks. ”活动以训练学生的综合技能。

1. Maria was supposed to arrive at 7：00，but she_________.

2. In Marias country，when you are invited for 7：00， you are expected to _________.

3. When Maria met Pauls mom，she was supposed to_________.

4. Maria should ask what she is supposed to_________ if she is invited to a party next time.

活动创设了留学生Maria到一个美国家庭吃晚餐的情境，要求学生听短文、填信息。学生在完成此项听力活动时，既要调用自己储备的文化知识，又要确保书写的词块符合时态和固定搭配的要求。

（二）阅读教学启示与建议

阅读理解进一步体现了中考对德智体美劳全面发展的关注，侧重考查考生的关键能力，引导考生全面发展。教师在开展阅读教学的过程中，应注意以下几个方面。

1.培养学生的高阶思维能力

在日常教学中，教师应设置具有高阶思维特征的阅读问题，有效培养学生的高阶思维。高阶思维要侧重对概括段意和领会语篇表达的深层含义的训练，对基于所读信息的内在逻辑关系做出合理的推测、联想和辨析，体悟语篇表达的情感，理解作者的写作意图，用思辨的态度评价文本。例如人教版九年级（全一册）Unit 7的Section B 2c板块要求“Read the passage again and answer questions.”，教师可以设计以下四个具有高阶思维特征的问题，引导学生基于阅读与自己的人生体验，辩证地回答问题。

1. What is Liu Yus hobby？

2. What does Liu Yu want to be when he grows up？

3. Why do Liu Yus parents not allow Liu Yu to practice his hobby at night？

4. Do you think Liu Yu should be allowed to practice his hobby as much as he wants？Why or why not？

2.提高学生的阅读质量

教师还可以利用历年中考阅读理解真题和原汁原味的英语阅读材料，增加学生的阅读量，通过课前自主预习、课中讨论表演、课后续写改写等形式，提高学生的综合阅读能力，以读促思，以读促写。

总体而言，2023年广西中考英语听力、阅读理解题充分体现了立德树人的根本任务，深化理解性技能的考查，聚焦核心素养的培养，引导初中英语教师要重视学生语用能力的培养，回归语言交际的本质。在教学中，教师应当聚焦英语学科核心素养的培养，以必备知识为基础，突出关键能力的培养，提高教学质量，实现学科育人的目标。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2011.

［2］中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［3］夏谷鸣.英语学科教学与思维品质培养［J］.英语学习，2017（2）：9-13.

［4］吕国征.发展学生高阶思维能力的阅读教学策略研究［J］.中小学外语教学（中学篇），2020（9）：39-44.

［5］顾岩冰，容姗姗.高中英语阅读教学中培养学生思维品质的探究［J］.中小学外语教学（中学篇），2020（6）：34-39.

（责任编辑：周彩珍）