初中数学教学中学生探究意识培养的有效途径

徐永福

【摘要】开展探究活动能够将学生带入深度学习中，使学生在不断摸索与研究中理解数学知识，提高数学知识的运用能力.在初中数学教学中培养学生探究意识，教师应从学生角度出发，确保学生思维活跃性，使学生辩证理解数学内容，在思维碰撞中获取数学自主体验，感知学习数学的乐趣.基于此，文章阐述了初中数学教学中培养学生探究意识存在的问题与意义，并从更新数学教学理念、创设有趣的数学情境、设计有效的数学问题、组织小组合作探究四个方面详细分析了在初中数学教学中培养学生探究意识的途径.

【关键词】初中数学；课堂教学；探究意识

引 言

初中数学是初中阶段的基础性学科，其对学生数学思维的发展有着积极影响.受传统教育理念的影响，数学教学存在氛围不强、学生兴趣不高等问题，影响了数学教学的效果.在新课标全面推行的背景下，初中数学教师需要做好改革与创新工作，重视培养学生的探究意识，采取多样化教育手段，实现提升数学综合素养的目标.

一、初中数学教学中培养学生探究意识存在的问题

初中阶段是学生学习数学知识、提高思维能力的重要阶段，对学生后续升学、发展有着直接影响.但是在数学教学中依然存在着许多的问题，使得数学教学效果受到影响，对学生探究意识培养也产生了不利影响.

（一）教学理念更新不及时

初中数学教师受传统理念的影响，将重点放在提升学生数学成绩等方面，而学生在学习数学知识时也容易受传统理念的影响，对自身成绩关注度较高，难以在学习过程中展现自主性.且部分数学教师在教学过程中使用的教学方法比较单一，并未结合实际教学情况，也没有根据学生年龄特点采用能够满足学生需求的教学策略，导致学生主观能动性受影响，自主探究意识较弱，从而陷入被动学习.

（二）教师重视度不够

在初中数学教学中，教师应重视培养学生的探究意识.然而，在实际教学中许多教师并未认识到培养学生探究意识的重要性，在教学过程中也没有及时发挥自身引导作用，使得学生难以树立起正确的探究意识.同时，教师对培养学生探究意识重视度不高，使得教学内容针对性不强，学生在学习数学知识时难以形成探究意识.

（三）数学问题不合理

数学问题是培养学生探究意识的重要基础.然而，一些教師在设计数学问题时对问题悬念的理解深入性不足，所提出的问题难以激发学生的探究欲望.此外，许多教师在设计问题时习惯以教材为主，并未针对问题进行拓展与延伸，使得数学问题的作用难以发挥.

（四）学生学习兴趣不高

当学生对数学知识产生浓厚的兴趣以后，能够逐渐形成探究意识.然而，在数学教学中许多教师并未展现自身的指导作用，使得学生数学学习兴趣不高.一是教师在初中数学教学中并未合理运用教学资源创设数学情境，使得学生数学知识代入感不强，难以产生学习兴趣，且学生在学习数学知识时没有发挥自身学习自主性，合理利用资源.二是部分教师在教学中并未结合教学内容营造数学氛围，造成学生在学习数学知识时并未形成相互促进的状态，进而影响学生的学习效果，限制了学生数学探究意识的形成.

二、初中数学教学中培养学生探究意识的意义

（一）转变学生学习方式

在传统教育理念影响下，学生大多以被动学习的方式接受知识，而实践性学习活动相对较少，使得学生学习兴趣不高，学习效果不理想.而培养学生的探究意识，教师要在课堂中凸显出学生的主体性，让学生感受到主动学习数学知识的乐趣，并借助探究活动吸引学生，使学生变被动学习为主动学习，在自主思考与创新中理解数学知识，提高学习能力.

（二）转变教师教学观念

在过去教师习惯在教学中根据提前设计好的教案进行教学，学生只能被动接受，并为学生布置大量学习任务，使得学生数学学习压力不断增加.而在探究式教学活动下，学生的主体地位不断提高，教师能够借助科学的教学方式将最新的理念与实践融合在一起，让学生在实践中保持探究动力.同时，教师能发挥出自身的指导作用，给学生提供探究机会，结合教材知识点给学生提供趣味性的教学设计，从而帮助学生掌握数学学习的方法，在小组合作、自主探究中习得数学知识.

（三）激发学生学习兴趣

初中生在心理特征存在较大差异，所喜欢、能够接受的事物也是各不相同的，且初中生正处于敏感的青春期阶段，存在以自我为中心的心理，对教师的说教存在抵触心理，所以传统教育方式难以满足学生的心理需求，也与素质教育要求不符.而在初中数学教学中培养学生探究意识的过程中，教师能够利用好学生的好奇心，使用有效的教育手段，激发学生数学探究兴趣，使学生在展示自身优势的基础上不断获取知识，掌握数学学习方法，感受学习数学知识的乐趣，在不断提问与探究中形成数学探究意识，提高数学学习效果.

三、初中数学教学中学生探究意识培养的有效途径

在初中数学教学中，教师使用探究教学法能够促进学生思维发展，能够让学生主动进入探究活动，能让学生在探究活动中逐渐形成数学思维与探究意识，提升数学知识储备量，不断提升创造力，为思维发展提供支持.

（一）更新数学教学理念

教师应及时更新教育理念，正确认识到培养学生数学探究意识的重要性，在数学教学中不仅要关注学生的学习成绩，而且要强化学生的探究意识.同时，教师应摆正教育观念，明确数学探究意识对学生的影响，在把握其内涵与思想的基础上落实以生为本的教育理念，做好教学活动设计.此外，教师还应将先进的数学教学理念引入教学中，转变固有教学认识，针对性分析数学教学中的具体情况，使用科学的教育手段.

（二）创设有趣的数学情境

只有让学生对数学知识产生浓厚的兴趣，才能形成探究意识，所以在数学教学中，教师需要挖掘出有价值的教育资源，创设出吸引力较强的教学情境，强化学生代入感，激发出学生的学习兴趣.随着学生对数学的学习兴趣不断提升，能够主动进行探究，养成良好的数学学习习惯，进而形成数学探究精神.多媒体技术作为辅助教学开展的重要工具，不仅可以促进教学模式创新，而且可以提升教学的直观性与新颖性，创设出适宜的教学情境，降低数学问题的抽象性.微课具有短小精炼的特点，加之其趣味性较强，能够激发学生探究动力，使学生在主动探究中理解数学知识，减轻数学学习压力.另外，在营造数学教学氛围时，教师需要结合学生的特点与兴趣，让学生受到潜移默化的影响，在相互合作与探究中掌握数学学习方法.

例如，在教学“图形的旋转”时，教师可以先使用微课演示春天的景色，刺激学生的视觉和听觉，然后展示风车形象，引导学生思考风车的运动方式，在学生回答完这一问题后，再展示汽车站收费横杆等的运动，让学生直观观察横杆旋转的方式，加深对旋转中心、角度等旋转要素的认识.教师借助教学情境吸引了学生的注意力，提升了教学的直观性.

此外，在教学活动中教师还可以引导学生观察，针对数学思路等进行探究，提升问题辨别的准确性.随着探究的不断深入，学生的思维更加清晰，教师还可以及时向学生展示思维导图教学法，利用微课构建思维空间，给学生布置适合探究的任务，实现数学教学目标.在数学课堂中，教师还需要做好问题梳理工作，激发学生探索欲望，针对问题进行探索，尝试从不同角度分析与处理问题，帮助学生逐渐养成探究意识，为后续学习与发展提供支持.

（三）设计有效的数学问题

在初中数学教学中，教师要从实际教学情况出发，强化学生的数学探究意识，确保学生能够对数学形成正确的认知.

教师在设计数学问题时要重视设置问题悬念，调动学生主动探究意识.即教师在设计问题时需要结合教学资源做好问题拓展工作，让学生对数学学习产生期待感，从而逐渐形成数学探究意识.

教师可以利用问题开展分层训练.在初中数学教学中，若教师直接引入数学问题，则很容易让一些学生出现难以理解等情况，且学生能力水平存在较大差异，若教师直接提出统一的问题，则很容易影响部分学生的学习效果.所以针对这一问题，教师要做好层次化问题设计工作，发挥问题引导的作用，让能力水平不同的学生都能够参与到数学探究活动中.

例如，在教学“勾股定理”相关知识时，基础能力较弱的学生应掌握常识知识，依靠勾股定理进行问题探究，教师可以针对学校中旗杆绳长、矩形草坡斜路的问题进行探究，在提问中教师还需要引导学生思考解决问题时所涉及的数学信息，找出数学问题的共通點；对于基础能力较强的学生，教师可以邀请其上台解决问题，其他同学在纸上进行解答.此外，为了满足不同层次学生的探究需求，针对能力较强的学生，教师还可以提出多解性问题，确保学生思维处于不断活跃的状态.为了调动全体学生的探究意识，教师还可以利用小组比拼活动吸引学生注意力，发挥问题的指导作用，给学生提供探究表达的机会，从而帮助全体学生掌握数学知识.

（四）组织小组合作探究

通过小组之间的有效合作，能够有效提升数学学习效果.在传统合作教学中教师干预相对较多，学生容易出现思维定式等问题，合作效果难以全面发挥，在枯燥单一的任务下，学生思路发展受到限制.对此，教师可以对学生进行科学合理的分组，并利用探究性较强的数学问题引导学生进行小组合作探究，使学生在不断探究与学习中逐渐形成数学探究意识.

例如，在教学“数轴”相关知识时，教师可以提出关联性问题：“从家到学校的路上，会遇到哪些不同的风景？会遇到哪些建筑物？”因问题开放性较强，教师可引导学生结合自身的经历回答问题，并在黑板上将学生所阐述的事物借助数轴的方式展现出来，结合学生所描述的内容，引导学生使用数学的方式进行补充.如有学生指出自己家门口不远处就有一家超市时，教师就可以引导学生进行条件补充，进而形成出家门向西40米有一家超市的条件等.教师通过引导学生在数轴上表示出具体的内容，不仅可以展示数轴知识，而且可以锻炼学生的运用能力.在完成示范以后，教师就可以要求学生进行小组合作，共同制作具体数轴.因初中生具有较强的好奇心，对其他同学的上学路线很感兴趣，所以通过小组之间的合作，不仅可以激发学生表达的欲望，而且可以在合作中继续针对数轴构建模式进行探索，保持数学学习兴趣.

结 语

综上所述，在初中数学教学中加强学生探究意识培养，教师首先要更新自己的教学观念，结合学生能力水平设计出适合的数学问题，让学生在良好的数学氛围中产生探究欲望.此外，教师还可以使用多样化教学手段，帮助学生理解数学知识，保持学习热情，逐渐形成探究意识.

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