“三领引擎”让课改从独舞走向齐飞

竹溪县根据国家、省、市关于基础教育课程教学改革有关文件精神，结合县域课程教学改革的实际，坚持走出去学、引进来教的方式，逐步让全县广大教师自觉接受新课改理念。县教育局建立推进课改立体指挥体系，成立了“课改作战指挥部”，各学校成立了“课改指挥室”，拟定“时间表”，挂起“作战图”，立下“责任书”，明确推进课改的时限，制定课改实施的策略，倾力打造竹溪课堂改革升级版，走上了一条由个别学校改革独舞到全县推进课改齐飞的快车道。

“深度学习”领航让城乡课堂一样好

县教育局制定了推进新一轮课改的“时间表”“路线图”“任务单”，引领全县中小学巩固“绿色·生态”课程改革成果，致力于学校的内涵式发展，提高全县中小学的教育教学质量，纵深推进“学习共同体”课堂变革，在“乐学·高效”课堂模式改革的基础上持续推进“学习共同体”的课堂变革。

各学校持续深化“乐学·高效”课堂模式应用，通过自查深入落实“乐学·高效”课堂中小组建设、课堂基本流程、导学导练等重要环节，真正体现“先学后教、以学定教”“自主、合作、探究”等教学理念，引导广大教师研究学情、研究教法，聚焦课堂，上好每一节课。以问题为导向，引导和督促广大教师积极参与以学科、学段为单位的“教研共同体”研讨活动，形成良好的教学研究氛围，发现真问题，真解决问题。

“学習共同体”课堂变革的整县推进。各学校组织教师学习《学习共同体：走向深度学习》《静悄悄的革命》等专著，组织开展学习反思活动和读书分享会。开展以“建立学习共同体走向深度学习”为主要内容的校本教研活动，加强对学习共同体的建设与评价、合作学习、导学导练、课堂关键环节提效等的研讨，组织“关注学生的学”“培养师生的倾听习惯”等专题研讨活动。开展“基于焦点学生完整学习历程的课堂观察”，各学校用好《课堂观察量表》进行课堂观察，将课堂观察视角由教师的“教”转到学生的“学”。各学科以听评课活动为契机，建立基于焦点学生的课堂观察，发现学生在学习中的困难及存在的问题。以学科组为单位，组织学科教师进行研讨，找到解决问题的方法途径。课堂教学把“倾听+质疑”作为课堂教学的核心，重点培养学生自主学习能力。各学校引导教师梳理课堂中的突出问题，选取典型问题为主题，利用课堂观察量表开展课堂观察，及时组织教师开展课堂观察后的课例研修。各学校培植领航班级，科学组建“学习共同体”，让学生的学习由“浅表学习”向“深度学习”转变。通过读书反思、教材解读、课例研讨、课堂观察等形式，打造学校精品学科课程和善于钻研的教科研队伍。

从“学习共同体”课堂变革到学校改变。优化“学习共同体”建设，创设“以学为中心”的教学，构建教师间的“合作性同事”关系，在此基础上，建立教师与家长间的合作关系，学校和所在地区发扬区域文化特点，共创特色学校。培养各类典型，评出一批县、校级“领航学校”“领航校长”“领航教师”“领航班级”，对先进典型进行表彰，树立标杆，充分发挥课改典型的引领辐射作用。

“梦想教室”领舞让城乡学生一样乐

竹溪县教育局通过上海真爱梦想公益基金会优质平台，于2021年12月底与上海真爱梦想基金会举行了“梦想中心”公益项目签字仪式。上海真爱基金会出资50万元，县实验小学、长安学校、密云学校、思源学校、中峰镇中心学校、蒋家堰镇中心学校共筹资50万元，2022年暑期建成六所梦想中心。

“梦想中心”公益项目的实施，助力竹溪教师队伍引进了先进的教学理念，为乡村孩子追梦搭建了更广阔的舞台。梦想中心建成后，县教育局迅速组织教师参加梦想教师一星培训，六所梦想中心分别安排教师各10人（思源学校20人）共70人参加为期一周的线上培训，参训教师全部取得一星教师认证。为使教师快速融入梦想课程建设中，县教师学习与资源发展中心于10月初在蒋家堰镇中心学校组织召开了梦想课程开课研讨会，观摩了“去远方”课程教学，交流了线上一星教师培训心得，出台了“竹溪县梦想课程实施及管理办法”。会后，各学校分别在相应年级开设了丰富多彩的梦想课程：去远方、职业人生、财经意识、科技创客、少年儿童安全守护计划……梦想课程深受师生喜爱，温馨舒适的梦想教室让学生快乐自信，也让教师更加自信从容，梦想中心成了学校最受学生欢迎的地方。

2023年春季，各学校将梦想课程安排进课表，部分教师参加了二星梦想教师线上培训。梦想课程项目的落地为全县推动新课程改革、全面实施素养教育搭建了平台，为内化先进科学的课程理念和教学方法找到了实施的舞台。以梦想课程为载体，让学生获得更优质的教育，帮助学生“自信、从容、有尊严”地成长，帮助教师“自信、从容、有尊严”地生活，以梦想中心建设力促县域教育教学高质量发展。

“协同提升”领路让城乡教师一样优

近年来，竹溪县抢抓机遇，将教研共同体协同提升项目推动纳入县域构建优质均衡的基本公共教育服务体系，作为提升教师专业发展的重要举措，破解师资不优难题。“协同提升”构建校本教研新模式，逐步形成了校本教研新常态，初步实现了“输血造血两相宜，校本研修促发展”的目标。

协同提升项目实施，促成了不同形式和层级的发展共同体的形成。全县以教研共同体协同提升试点项目为依托，共组建了10个学科23个学科团队对接中央电教馆专家团队，组建了20个学科50个教研共同体学科骨干团队辐射全县（含对接中央电教馆的 23 个团队）；以全县骨干教师为依托，成立各层级的名师工作室；以县内学校发展共同体建设为依托，建立学校发展教研共同体，在大型乡镇建立乡镇教研共同体。

制发《竹溪县“教研共同体”整县推进协同提升实施方案》《竹溪县名师工作室管理办法》《竹溪县中小学（幼儿园）“学校发展共同体”建设实施方案》《竹溪县绿色教师成长计划》《竹溪县“学习共同体中的教育家型校长”培养方案》等共同体运行方案，不断完善机制并坚持督办考核，切实加强考核结果运用。各类教研共同体通过组织“线上+线下”培训，统一思想和路径，构建研训团队文化。在各类活动中，“命业、修身、博学、精研、实训”的研训文化不断内化，达成“敬业、前瞻、智慧、进取、和谐、幸福的研训团队共同体”的愿景。通过合作共赢，实现了全县教师专业成长和全县教育教学质量的整体提升。

不断完善校（园）长、班主任、骨干教师、青年教师等不同层面的教师专业发展机制。实施“绿色校长培养计划” “名校长导航工程”，每两年评选一届“竹溪名校长”，加快县域校长队伍专业化建设。实施班主任队伍建设“百舸工程”，完善班主任培养培训机制，每两年评选一届“竹溪名班主任”。建立骨干教师信息库和骨干教师档案，对骨干教师每两年进行一次考核，落实骨干教师待遇，充分发挥骨干教师的示范辐射作用。实施“青蓝工程”，落实新任教师一至三年“启航工程”跟踪培养，促进新任教师在教育教学实践中迅速成长。

常态化开展教研共同体系列活动，帮助学科教师理解教材，提升团队教师教科研水平，促进教师队伍专业提升、内涵发展，骨干教师队伍不断壮大。2022年，魏祖成数学名师工作室被评为市级优秀名师工作室，成立陈正瑜道德与法治等20余个县级名师工作室，陈正瑜被评为十堰市学科带头人，来成菊、乔海艳、向雨被评为十堰市骨干教师。近年来，累计培养市级骨干教师69人，县级以上骨干教师共269人。

责任编辑/杨万军