无界学习 立体生长

张同祥

问题的提出

教师的专业发展水平直接影响着学校的教育质量和学生的成长。武汉市洪山实验小学作为一所新建学校，平均每年入职教师约30～40名，其中大约90%的教师为新教师，职初教师的培养俨然成为学校教师团队建设工作的重点。面对缺乏教师专业素质、缺少教育智慧和实践智慧的职初教师，各级教育行政部门通过组织教育实习、岗前培训等方式帮助他们确认教学的专业性，但这种零碎、短期的培训很难从根本上解决问题。如何按需而行，促使职初教师与学校共同成长？学校尝试开展了立足实情、按需而行的校本研修，不断追问、审视、探究教育的真问题和新方向，构建基于课程化理念的“314”校本化青年教师专业发展课程体系。以打造多级培训课程超市为落脚点，让职初教师“全员、全程、全科”参与校本研修活动，调动了教师参与研修的积极性，成为教师专业成长的“杠杆”和教育质量提高的“助推器”。

实践的创新点及成效

构建了“314”青年教师专业发展课程体系。为了克服校本课程研修目标泛、内容散、形式离等问题，秉承自觉建立起对教师职业专业性的反思，将发展教师群体的专业性和个体的专业特质相结合，系统构建了“314”教师专业发展课程体系。学校以“OMO常青藤学院”为抓手，借助“三大行动”（起跑行动、先锋行动、领航行动），着力一种情怀、四种能力（涵养教育情怀、师德践行能力、教学实践能力、综合育人能力、自主发展能力），旨在培养自主型发展、人格型成长、创新型工作的“大先生”。

教师立体生长进阶一：筹谋职业生涯谱。筹谋职业生涯谱，为新入职教师提供了职业最基本的达成标准，为新教师努力成长指明了方向。

教师立体生长进阶二：搭建成长“脚手架”。青年教师，尤其是非师范类专业教师，往往不太清楚自己到底缺乏哪方面的引领与指导。为此，学校搭建了成长“脚手架”，包含5个维度（师德践行能力、涵养教育情怀、教育教学实践能力、综合育人能力、自主发展能力），12个课程板块（师德师风、职业理解与专业规划、教育叙事、专业知识、教学基本功、教学能力、互喻德育、课程开发等），四十多个研修主题（小学生心理特点及其教育对策、如何开发跨学科融合课程、如何组织学生的教育实践活动、学生自我管理能力的内涵及提高策略等），让教师根据上述问题对照反思自己，让教师的成长不再迷茫。如数学学科，制定了具有学科特点的专题研修，包括如何使课堂的问题设计形成问题链、如何进行命题诊断、如何更好地设计学生课堂活动、数学课堂如何开发跨学科课程等。

教师立体生长进阶三： 看见成长的力量。学校根据教师成长需求，围绕一种情怀、四种能力，定制了相应的研修课程，让教师发展更加系统化、科学化。借助“三大行动”阶梯式培养职初教师、种子教师、卓越教师，让不同层次教师得到有效的指导与发展。

职初教师成长社。为了让职初教师更快适应新环境、新岗位、新工作，快速规范课堂教学、班级管理，学校根据每一位新入职教师的成长需求，选定了最适合的导师。采用教学、师德双轨培养方式，导师每周对其进行一次教育教学方面的指导，每月互听一节课，每学期共读一本书、完成一份成长总结。让入职不满一年的教师尽快适应新岗位，找到职业认同感与成就感，规范教育教学行为。

种子教师成长坊。以优青学带、市区名师等具有较高的教育教学水平和团队建设能力的教师为工作坊负责人，成立了13个校级名师工作坊。采用“1+2”“2+2”教师培养模式，“1+2”指1名名师带领本校2名种子教师，“2+2”指受指导培养的种子教师再分别指导本校2名教师，形成“孵化”链，让更多的青年教师参与其中，接受专业性的指导。

研发了青年教师专业发展研修课程。师德师风研修课程。为培养青年教师师德师风践行能力，培育一批“四有”好老师。学校研发了师德师风研修课程。从理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心四个维度，共设置了包含爱国爱党、爱岗敬业、乐于奉献、为人师表等12项课程、28个研修主题。师德研修课程分为自学和集中学两个板块，每月第一周工會推送学习资源，教师通过思维导图、心得体会等汇报学习结果。每月的最后一周，教师大会前10分钟，工会主席带领学习师德师风课程。有目标、有主题的研修课程，有效的校本化师德课程体系培训旨在强化教师的“道德使命”。如今，学校教师师德师风建设家长满意度达95%以上。

班级管理研修课程。为培养青年教师综合育人能力，学校开发了班级管理研修课程。从胜任力、沟通力、设计力、观察力、反思力五个方面帮助青年教师高效地管理班级，提升自身育人素养。如，每周一次的班队会课程、家校课程，每月一次的“互喻德育”大讲堂、“小策略·大智慧”班主任工作例会，每学年一次的班主任节等。11名青年教师所管理的班级获武汉市先进班集体称号，15名青年教师获评区优秀辅导员，5名教师获评区优秀班主任。

教师专业发展研修课程。为满足人才培养的需求，涵养教育情怀、提升教育实践能力，学校定制了教师 新基本功：一笔字、普通话、诊断命题、信息素养、读懂学生、家校沟通、开发课程、教育叙事、阅读分享。将以上基本功分别设置相应课程，分上下学期开课，采取线上线下双线混融的授课方式。

为了让这些课程落地，切实帮助青年教师快速成长。学校固定每月第一周周五开展园部集中研修，研修主题包括家校沟通、读懂学生。每月第三周周五为校本研修，研修主题依据问卷调查制定，采用线上线下双线混融的形式开展课程。每一次课程做到有目标、主题、设计和反思。

校本化的青年教师专业发展课程体系，促进了青年教师的专业素养不断提升。在这个过程中，学校建设了一支具有“跨界思维、协同合作”特质的专业化教师队伍，多位教师成长为市区级以上骨干教师，其中省特级教师1名、市学带1名、市优秀青年教师2名，区学带6名、区优青6名、区教育教学能手17人、区教坛新秀30人。27名青年教师的教育叙事发表于省级报刊上。在第十六届区级进取杯比赛中，15人获得一等奖，获团体第二名的好成绩。多名青年教师的教育教学故事被学习强国、《楚天都市报》、《长江日报》、湖北省教育厅微信公众号等媒体报道。工作三年多的教师较快地完成了从“职初教师”到“种子教师” 的蜕变。学校涌现出“00后”创新教师，“80、90后”骨干教师，“70后”资深教师的集群。

责任编辑/李慕绚