守护乡村教育践行教育家精神

王昌福

乡村教育的未来发展要靠什么？我觉得最重要的应该是靠教育家精神。作为一名在鄂西北大山中的乡村坚守近三十年的教育人，我见证了乡村教育的巨变。什么样的老师才是乡村孩子需要的老师呢？我想应该是具有甘于奉献、心有大我、乐教爱生、躬耕教坛的教育家精神的老师。

乡村教育的坚守是需要深厚的乡土情怀和奉献精神的。

我所在的郧西县三官洞林区中心小学是一所寄宿制乡村小学，大多数的学生小小年纪就要远离父母独立生活。这里的老师扮演着两种角色，上课时是授业的人师，下课时是学生的“临时父母”。从穿衣吃饭到识文断字，从修身立德到人生立志，从日头升起到星月高挂……老师成了他们唯一的依靠。可这背后，如果没有甘于奉献的精神，没有视生如子的责任感以及对乡村教育的热忱是无法坚持的。荆楚好老师陈敦珍，为了托起山里娃的“求学梦”，扎根乡村教育三十六载，先后辗转于郧西县最偏远地区任教，默默奉献自己的一切。退休后，陈老师主动参加湖北省“银龄讲学计划”，到郧西六郎乡兵营铺村教学点支教。她一个人教三个年级，带八门文化课，成了这所乡村小学里五个孩子的希望。她深知教育对山区孩子的重要意义，希望孩子们能够通过读书改变自己的命运。正是这朴素而又伟大的教育情怀，让乡村教育事业的光更亮了一些。

我身边有很多人也像陈敦珍老师一样，把青春甚至整个一生都献给了乡村。“燃灯校长”张桂梅，深深扎根在云南贫困山区，尽管病魔摧残了她健康的身体，但她用知识改变辍学女孩的命运，用教育照亮贫困山区学子未来的路。这是最好的榜样，这是乡村教师应该践行的教育家精神。

乡村教师是乡村学生启智开慧、人格养成、人生理想的引路人，是指引这些天真孩童成为什么样的人的灯塔。乡村儿童是天真烂漫的也是懵懂无知的，老师是打开他们认知的一扇窗，对他们的心理人格、理想信念有着重要引导作用，要让他们知道自己从哪里来、往哪里去。乡村老师要心有大我，成为博学睿智、爱国爱家的“大先生”，需要做“人师”，树大志向，有大胸怀，才能影响学生。

作为学生学习知识的引路人，乡村教师更要具备深厚的专业知识、广博的见闻，更要注重自身素质的提升，向职业化、专业化方向成长；要做“真学问”，知不足而奋进，开阔眼界，要根植于阅读，坚持写作，坚定“课大于天”，在实践中研究如何上好每一堂课，让学生在课堂中学到真知识；要散发“光”，才能让学生追随“光”，最后成为“光”。

乡村孩子最缺的便是陪伴。很多乡村孩子就是留守儿童，他们的父母犹如反向迁徙的候鸟，春天离家冬天归，聚少离多是常态。他们童年缺失的是陪伴和关怀。所以乡村教师是半师半父的角色，左手是冰冷的“戒尺”，右手是温柔的怀抱，眼中是严格的目光，心中是关怀的问候。做这樣的老师，要心怀敬畏与热爱，向下扎根，向上生长，既要做陪伴学生成长的亲密朋友，也要做指引学生前行的人生路标。在他们学习困难时给予指导，生活困难时积极鼓励，误入歧途时及时鞭策，取得成功时拍手称赞，成为他们成长路上的那束光，做他们春天的花、夏天的冰、秋天的果、冬天的火。

教育是需要教师全身心投入的事业，一辈子做一件事，需要有着“择一业而白首”的忠诚和坚守，需要秉持教育家精神和情怀去践行，乡村教师更是如此。乡村教师要心有乡土、心有大我、心有仁爱、心有学识……要成为学生学习、生活中的榜样，成为学生为学、为事、为人的“大先生”。如此，乡村教育便会靠向国家教育事业的同心圆，乡村儿童才能迈向广阔世界的大舞台。

责任编辑/李慕绚