以教育家精神涵养新时代“大先生”成长沃土

郑小妍

习近平总书记在致信全国优秀教师代表的信中首次提出并深刻阐释了中国特有的教育家精神，即“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”。教育家精神既是对教师队伍中优秀教师代表群像的高度凝练，更是为我国建立一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍指明了发展方向。

自师范教育在我国兴起，无数有志之士躬耕师范教育。陶行知在南京创办晓庄试验乡村师范，首开我国乡村师范教育之先河；陈嘉庚在厦门兴办集美乡村师范学校，为民国时期乡村师范教育树立标杆。新时代，在继承和弘扬教育家办师范教育基础之上，“优师计划”“强师计划”“双名计划”“国优计划”等一系列政策的落实，更为师范教育的发展注入时代活力。弘扬教育家精神，不是要求每个教师都成为教育家，而是要求每位教师都以教育家为学习榜样，用教育家精神作为指导自己的精神源泉，像教育家那样做教师。

理想信念：筑教师队伍建设之基

理想信念承载着生命的意义和价值，是师者的底色和精神支柱。在对中国特有的教育家精神的诠释中，将“心有大我、至诚报国”的理想信念放在首位，表明理想信念在教师发展中的价值引领作用。“心有大我”要求教师始终坚守为党育人、为国育才的初心使命，将教师个人“小我”与教育事业“大我”融合起来。教师要深植中华民族伟大复兴大业，以高度的使命感与强烈的责任感担负起国家富强、民族振兴伟业，提升自己的眼界，为培养出一代又一代国家栋梁而不懈奋斗。《中庸》中提道：“故至诚无息。不息则久，久则徵，徵则悠远，悠远则博厚，博厚则高明。”“至诚报国”要求教师始终坚持爱国、爱党、爱社会主义的高度统一，将服务党、服务国家和服务人民作为自己的追求和信条。坚定的理想信念不仅是教师严私德、守公德、明大德的精神保障，更是立德树人、以德育人的实践要求。

道德情操：凝教师专业发展之魂

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的一言一行会影响学生世界观、人生观、价值观的正确形成。“言为士则、行为世范”，言是行的前提，行是言的践履。广大教师要始终树立“立德先立师，树人先正己”的观念，坚定理想信念，遵守职业道德，以高尚道德情操做学生发展的引路人，用实际行动做到以德立身、以德立学、以德施教。人民教育家高铭暄教授在90岁高龄之际，为青年教师做讲座前夜，在已有主题讲稿基础上修改至凌晨两点，他说：“每次听的人都不同，当然要重新整理。”高铭暄教授这种严谨治学的精神传承自两位好老师——李浩培和吴玉章两位“大先生”。正是这种精神的传承，不仅使其自身取得卓越学术成就，更培养出一批国家法律英才。学高为师，身正为范，广大教师必须严格要求自己，做学生治学、处事、为人的榜样。

育人智慧：增教师教学实践之才

“师者，传道授业解惑也。”教师是人类文化的传播者，是教育教学活动的设计者、组织者和管理者。“启智润心、因材施教”是我国教育家精神一脉相承的历史传统。孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家，“不愤不启，不悱不发”，要求教师在教学过程中首先给予学生独立思考和理解的空间。“启智润心”是对教育基本规律和基本原则的把握与运用。尊重个体差异，有的放矢进行教育，激发每个学习者的最大潜能是因材施教的目的指向。“浸润，如水之浸灌滋润，渐渍而不骤也。”教育不仅是有目的培养人的活动，更是一门关于人的艺术。“启智润心、因材施教”的育人智慧是教育家精神中对教师育人实践的具体要求，每位教师要从日常教育教学工作做起，多与学生交流，构建良好的师生关系，促进家校社协同发展，以做到全面了解学生，帮助每个学生实现自身最优发展。

躬耕教坛：明教师教育开设之要

教师是中华民族梦之队的“筑梦人”，建设社会主义现代化强国，对教师队伍建设提出更高要求。“勤学”要求教师树立终身学习的理念，不断扩充自己的基本知识广度和专业知识深度，始终要掌握人类文明和知识的最前沿内容，始终与时代同进步，甚至超越时代。“笃行”则更强调教师将勤学、好学的观念落到实处。当今数字化发展迅猛，教师一方面要自觉树立学习和掌握数字化知识的观念，另一方面也要在教学实践中运用数字化技术和设备来变革教学方式。陶行知曾说：“敢探未发明的新理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。创造时，目光要深，开辟时，目光要远。总起来说，创造、开辟都要有胆量。在教育界，有胆量创造的人，即是创造的教育家。”“求是创新”强调教师要有一种“知之为知之，不知为不知”的实事求是态度，自身的发展不仅是一种经验的积累，更是一种创新性的活动。教师不仅要注重自身创新能力的培养，积极参与教育教学改革实践，更要注重培养学生的创新实践能力。

仁爱之心：阐教师职业精神之核

孔子曰：“仁者爱人。”教师的仁爱之心体现在爱学生、爱教育、爱国家三个方面。首先，爱学生是教师仁爱之心的集中体现。教师对学生的爱体现在教师平等对待每一位学生，能够尊重、理解和包容每位学生，对学生的仁爱之心是教师培育爱、激发爱、传播爱的过程。其次，教师的仁爱之心体现在对教育事业的热爱之上。“教师是人类灵魂的工程师”，选择成为一名人民教师，就是选择一份人类最崇高的职业。教师要能够自觉进行专业化训练，向有经验的教师取经，打磨教案、优化课程、创新作业；有目的有计划地制定自身专业发展计划，开展高质量、适合学生发展和时代要求的教学活动，保障教学的质量。最后，教师的仁爱之心体现在教师对国家的热爱之上。“捧着一颗心来，不带半根草去。”教师承担着为党育人、为国育才的使命，担负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要任务。教师有一颗爱国心才能在投身教育实践过程中自觉担负起使命，为提升教育质量、加快建设教育强国而不懈奋斗。

弘道追求：展教育家办学之志

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开天平”“天下兴亡，匹夫有责”……这些流传千古的经典名句，无不折射出中国知识分子自古以来胸怀天下的价值追求。自孔子起，无数教育家以传承文明、奉献社会为己任，担负起教化人民、清明政治的双重使命。修身、齐家、治国、平天下是我国知识分子将个人发展与社会进步紧密联系的成长之路。“胸怀天下”要求教師夯实以天下为己任的价值基座，继承、弘扬并践行“家国天下”的优良传统，严格要求自己，树立坚定的理想信念，培养高尚的道德情操，以广阔的视野和更高的视角，将胸怀天下的价值理想追求与实现中华民族伟大复兴结合起来。“以文化人”要求教师成为“经师”“人师”相统一的“大先生”。教育是教师潜移默化、启智润心影响学生的过程。因此，教师要规范自身的一言一行，坚定理想信念，具备仁爱之心，尤其强调对学生思想道德品质的发展引导，真正做到以文化人。

习近平总书记对教育家精神系统全面的阐述，是对“四有”好老师、“四个引路人”以及“经师”“人师”相统一的“大先生”的升华和超越。教育家精神不仅是一种精神符号，更是对每位教师在教育实践中的具体要求。大力弘扬教育家精神，必须将其贯彻落实到教师队伍建设和自身发展的全过程之中，造就更多大国良师，为提升教师队伍质量、建设教育强国、实现教育现代化积蓄更多力量。

责任编辑/鄢志勇