合理利用教材进行语文课外阅读的策略

冯建新

随着新课标的全面实施，积极地利用新教材的突出优势，引导学生开展更高质量的课外拓展阅读学习，已然成为每一位教师提升教学质量、开阔学生学习视野的基本要求，同时也是教师贯彻素质教育理念和全面培养学生语文综合能力的主动选择。本文就合理利用语文教材进行课外阅读的意义所在、原则遵循和具体策略进行讨论，希望可以全面深化教师对课外阅读教学指导规律的把握，为学生开阔阅读学习视野和提升语文能力奠定坚实的基础。

一、合理利用教材进行语文课外阅读的意义所在

（一）有利于开阔阅读视野

积极地探索合理化利用教材进行语文课外阅读的具体策略，可以促使教师积极地以语文教材为依托，全面结合教材主题和教材知识点构成来引导学生开展群文拓展阅读学习，并运用各种有效的方式来引导学生阅读与主题相关联的书籍、报刊等资源，从而有助于逐步丰富学生的阅读学习路径，发散学生的阅读学习思维，开阔学生的阅读学习视野，为学生后续的厚积薄发奠定坚实的基础。

（二）有利于提升教学质量

全面引导学生阅读与教材内容关联较为紧密的课外读物，可以促使学生从更宽阔的视角对教材所学习的具体文章、不同知识点和基本技能进行重新审视，从而激发学生的学习思维，让学生得出新的观点、获得新的体验，自然可以促使学生逐步破解语文课程学习难题，有效补足学生学习的薄弱环节，进而有利于逐步提升语文课堂教学质量。

（三）有利于培养学科素养

全面探索合理利用教材引导学生进行课外阅读学习的策略，可以促使教师引导学生通过课外阅读学习来夯实基础知识储备，积累多种多样的阅读写作与语言应用素材，并在开放性的阅读学习中积极总结阅读方法，全面归纳阅读规律，同时将所学的阅读策略应用在具体的写作和语言表达实践中，从而有利于提升学生的语文能力和语文素养，为学生后续的更好发展夯实基础、提供源头活水。

二、合理利用教材遵循语文课外阅读的原则

（一）服务学生原则

全面探索合理借助语文教材引导学生进行课外学习的具体策略，其根本的目的是通过强化学生的课外阅读学习，助力学生核心素养培养和综合能力的提升，因此教师要积极地在探索中树立以服务学生语文素养培养和语文能力提升的基本原则，全面围绕促进学生提升来统筹设立课外阅读指导工作，同时积极地在课外阅读指导中强化学生的基础知识储备，注重开阔学生的阅读学习视野，教授给学生阅读学习方法，并注重激发学生的阅读学习兴趣，从而真正以核心素养培养目标的落实为课外阅读学习指导的出发点和着力点，唯有如此，才能不违背课外阅读指导探索初心，真正让每个学生获得有效提升和发展。

（二）开放探索原则

全面探索合理利用教材引导学生进行课外学习的基本方法，是一项系统和艰巨的任务，需要教师树立开放探索和长期研究的思想意识，并积极地深化与其他语文优秀同行的互动沟通，学习其他优秀教师关于课外阅读指导的经验，同时通过座谈会、文献阅读等多种方式来破解当前课外阅读学习指导中遇到的各种问题，从而真正在开放性的探索中形成课外阅读指导思维，开阔视野，为更好地借助教材强化对学生课外阅读指导规律奠定坚实的基础。

（三）服务教学原则

全面探索合理利用教材开展课外拓展学习的策略，最根本的目的是通过强化课外阅读学习指导来深化学生对课内学习知识的认识和理解，因此教师要在探索中树立服务教学的基本原则和思想，将是否促进了语文课程教学质量的有效提升，及是否助力语文课程教学目标的高质量达成作为探索工作的重要考核标准，真正围绕提升教学质量展开课外阅读指导探索工作。

三、合理利用教材进行语文课外阅读的具体策略

（一）深化教材研究，合理确定课外阅读学习主题

积极深化对语文教材内容的研究和把握，全面明确课外阅读学习主题，是合理利用教材进行课外阅读学习的重要方向和路径指引。教师要立足基本的教材内容构成为学生推荐与教材内容关联较为紧密的课外读物，从而明确学生需要读哪些刊物以及具体的内容构成，为学生高质量的课外阅读学习指引明确的方向。例如，在教学《春》一课时，教师要认真分析本篇文章的内容构成，了解本课的阅读主题。本课主要紧扣春这个主题有条不紊地描绘了一幅幅美丽动人且生机勃勃的春天图画，教师可以结合该主题确定阅读任务，如阅读关于朱自清的其他散文集、阅读与春主题相关的古诗词、阅读关于写景散文集等，还可以阅读关于讲解朱自清生平的资料，真正深化对教材内容的研究，合理确定课外阅读学习主题和任务。

（二）把握教材难点，精准进行课外阅读查漏补缺

积极借助教材引导学生进行课外阅读学习，通过强化课外阅读学习来深化学生对课内知识的学习和理解服务，教师要积极地结合语文教学中遇到的疑难点，引导学生阅读对应的课外读物，深化对语文课内基础知识点的学习，从而有效破解学生在课堂中的学习瓶颈，补足学生学习的薄弱环节，促进学生进行针对性的查漏补缺，自然有利于提高教学质量。例如，在《济南的冬天》一课教学中，很多学生对济南冬天的实际情况把握不清晰，教师则可以结合教学难点，积极地引导学生进行精准的课外阅读查漏补缺。如可以让学生阅读关于描述济南冬天的课外文章，同时还可以让学生阅读关于济南的气象资料，从而让学生在阅读过程中了解具体的济南冬天气候，逐步深化对文章的学习和理解。

（三）分析学生情况，积极教授课外阅读学习方法

全面地教授给学生课外阅读学习的具体方法，是促使学生有效把握阅读学习规律，全面提升学生阅读学习质量的重要一环。教师要结合学生的基本认知特点和阅读基础，全面教授给学生恰当的阅读方法，让学生在正确的阅读方法指引下逐步破解课外阅读瓶颈，解决课外阅读学习中的棘手问题，从而更好地把握课外阅读学习规律，促进学生课外阅读学习质量大幅度提升。例如，在《观沧海》一课教学中，不少学生在对乐府诗阅读的过程中存在理解不全面、不到位、不精准等问题，导致学生的学习质量受到很大程度的影响。教师可以结合这些问题在学生课外阅读中教授给学生方法和技巧。如在课外阅读《古诗十九首》乐府诗内容时，引导学生“知人论世”，先对乐府诗的创作背景、所处时代进行剖析，在此基础上理解诗歌大意，揣摩作者的思想情感融入，分析写作表达方法，进而掌握课外阅读学习规律，并引导学生将课外阅读方法应用于乐府诗的学习中，继而助力学生的發展。

（四）立足課堂情况，全面强化课外阅读互动讨论

传统的学生课外阅读学习一般是个人自主进行，导致学生的课外阅读视野狭窄，阅读思维得不到有效锻炼，阅读活力得不到释放，在很大程度上影响了课外阅读学习质量的持续提升。教师要充分立足当前学生课外阅读学习的基本情况和遇到的问题，积极地转变学生的课外阅读方式和阅读策略，并定期组织学生开展课外阅读互动交流，让学生在开放性的互动交流中锻炼课外阅读学习思维，开阔课外阅读学习视野，从而全面提升课外阅读学习的总体质量，为更好地发展学科综合能力奠定坚实的基础。例如，在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学中，教师引导学生阅读关于李白的古诗词，并进行开放性的交流。如让学生以小组为基本单位，说说自己在课外阅读李白古诗词时的感受、具体阅读方法、个人学习进度、阅读状态等，并在集体讨论中解决学生阅读过程中遇到的各种突出问题。教师要结合学生的课外阅读讨论情况积极给予其指导，并结合案例教授给学生课外阅读方法，真正在开放性的探索中激发学生的学习思维，助力学生课外阅读学习质量的提升。

（五）注重因材施教，积极强化课外阅读分层学习

每个学生的学习基础、学习个性和学习能力不同，如果教师在课外阅读指导中忽视对这一情况的把握，会导致“大水漫灌”情况的发生。因此，教师要全面立足当前课外阅读学习的基本现状，并积极地在课外阅读学习中强化因材施教，兼顾差异，合理地组织学生开展分层课外阅读学习，从而提升学生课外阅读学习的针对性、精准性和有效性，为促进每个学生的个性化发展奠定坚实的基础。例如，在《秋天的怀念》一课教学中，教师要注重因材施教，结合不同层次学生的阅读基础，设计关于秋天描述主题的课外阅读任务、关于了解作者生平的课外阅读任务、关于拓展延伸的课外实践性任务等，并在课外阅读指导过程中强化差异指导，如对基础薄弱的学生，引导其在课外阅读过程中注重“强基固本”，逐步夯实基础知识储备；对能力较强的学生，则要引导其注重掌握阅读方法和阅读规律，真正强化课外分层指导，助力学生个性化发展。

（六）注重能力培养和课外阅读迁移应用

传统的课外阅读学习指导往往忽视引导学生对课外阅读知识进行迁移应用，导致学生的语文综合素养得不到全面培养，在较大程度上制约着学生的发展。教师要积极转变学生课外阅读学习思路，引导学生将课外所学内容与日常生活进行有效关联，全面借助这些具体的知识来解决生活难题，不断强化迁移应用，从而真正助力学生语言运用能力和各项语文综合素养的高质量培养。例如，在《从百草园到三味书屋》一课教学中，在课外阅读中阅读了鲁迅的生平、文章特点等书籍之后，教师可以让学生借助所积累的素材、写作方法等进行创作，如模仿鲁迅写作的特点撰写课外内容，还可以将这些表达方式应用于日常的沟通和交流中，真正强化对学生综合素养的培养。

（七）构建线上空间，合理拓展课外阅读学习路径

传统的初中语文课外阅读学习一般在线下课堂的几十分钟内进行，学生的课外阅读学习时间较短、渠道固化、路径单一，自然不利于更好地培养学生的综合能力。因此，教师要充分立足当前课外阅读指导中存在的问题，积极地通过搭建线上课外阅读学习空间来拓展学生的课外阅读学习路径，强化对学生线上课外阅读学习的指导，从而大幅度提升学生课外阅读学习的灵活性和精准性，为逐步培养学生的课外阅读能力和语文综合素养奠定坚实的基础。例如，在《纪念白求恩》一课教学中，教师可以申请课外阅读微信公众号线上平台，并提供契合《纪念白求恩》内容的阅读资源，如多媒体图片、微课视频、电子书等，引导学生结合自身的需要进行针对性的线上课外阅读学习，同时借助微信群组开展灵活化的线上课外阅读互动交流，积极分享阅读经验。教师则可以借助线上直播的方式，强化对学生课外阅读学习的精准化、及时化和针对性指导，真正提升学生课外学习的质量。

四、结语

综上所述，以教材为基本依托，全面引导学生开展高质量的课外拓展学习，既是新课标对语文教师提升教学质量的重要指示，也是语文教师全面贯彻素质教育理念、有效落实学科素养培养目标的主动选择。教师要充分把握学生课外阅读学习的重要意义，在遵循一定原则的基础上从更广阔的视角探索合理利用教材指引学生进行语文拓展阅读学习的具体策略，并在后续的具体工作中深化教材研究，合理确定课外阅读学习主题，拓展课外阅读学习路径，充分挖掘新教材的突出优势，从而进一步提升学生课外阅读学习质量，为全面发展学生的综合素养创造良好的条件。