智慧课堂数字时代下的小学体育教学方法

郑江

《义务教育体育与健康课程标准（2022版）》（以下简称体育新课标）的颁布实施突出了更先进的教学理念，其中课程理念指出“注重教学方式改革；关注学生个体差异”，课程目标中明确“运动能力、健康行为、体育品德”为体育核心素养内涵，这就需要教师重新审视当前的体育教学。近年来，随着信息科技飞速发展，互联网信息技术被运用于教学中，智慧课堂也被赋予了新的概念，那么在数字时代下如何更高效地实施教学、促进学生核心素养的发展，成为小学体育教学的重要课题。对小学低年级的学生来说，教师要向其充分展现体育的魅力，引导学生全身心参与课堂，实现锻炼身心、全面发展的教学目标。本文以小学低年级体育教学为依据，阐述智慧课堂的内涵，以及与小学体育融合教学的措施。

一、智慧课堂的内涵与建设意义阐述

（一）小学体育智慧课堂的内涵

智慧课堂并不是一个全新的概念，但是随着发展与演变，现阶段的智慧课堂涵盖了全新的教学思想和教学模式。智慧课堂原本是在课堂中以发展学生智慧为根本，发展学生的思维，提高学生的思维能力，进而实现学生的综合发展，那么在智慧课堂中，教师的重心就不再是知识传授，而是学生的智慧发展。但是随着数字时代的到来，智慧课堂已经变为通过多样化的信息技术、数据分析以及各类数字技术，使课堂教学更加智能化、多元化，满足教师和学生双方在教学中的实际需求。

对小学低年级体育教学来说，智慧课堂的融入是一个巨大的转变。因为体育学科作为一个较为特殊的学科，在课堂中一般教师很少会使用相应的教学工具，但是在智慧课堂中，教师不可避免地要通过平板、手机等电子设备展开数字化教学，将互联网上丰富的资源作为教学内容，为学生展示多种多样的体育知识，构建轻松、愉快、活泼的课堂氛围，增强教学的高效性以及课堂的创新性。虽然两种智慧课堂从根本上具有不同的特征，但是并非毫无关联，因为小学体育智慧课堂的构建不仅要促进学生身心发展，还要实现学生智慧成长，从而为学生的成长提供更强大的动力。

（二）体育智慧课堂建设的意义

1.填充丰富的教学资源。

数字时代下的智慧课堂依托互联网使教师和学生之间的沟通不再局限于课堂之中，而是在信息技术的加持下可以随时进行双向互动，从而建立良好的师生关系，实现体育知识的学习。同时，在数字时代下的智慧课堂中，教师要想取得更佳的教学效果，应当根据学生的学习需求以及教学内容扩展教学资源，在课堂中融入相关的动态视频、GIF图片等，引导学生在丰富的资源中对体育学科产生积极的学习兴趣，掌握丰富的体育知识和技能。此外，小学体育学科智慧课堂的建设能够让教师运用信息技术有效把握实际教学情况，通过线上线下双重教学模式高效实现师生互动、运动评价、训练设计等，促使体育课堂教学打破传统教学模式的限制，与体育新课标相符合。

2.改变课堂教学形式。

体育作为非主流学科，在我国教育环境中会受到或多或少的忽视，并且受主流教学思想的影响，教师的授课模式和教学方法相对来说较为单一，很大程度抑制了学生课堂参与的积极性。随着信息科技的高速发展，小学体育学科智慧课堂的建设使教师的教学活动设计更加丰富，互联网课堂建设也受到了学生的热烈欢迎，因此为了促使体育教学能够在智慧课堂建设中得到更好的发展，教师应当考虑数字时代的教学思想，积极转变教学模式，在智慧课堂中按照学生实际的运动需求扩展教学内容，引导学生在体育课堂中主动参与训练，而在课余时间也能通过学习视频的观看掌握基础运动知识。此外，教师本身也要形成数字化教学理念，建设趣味性的智慧体育课堂，针对不同的学生制定个性化的授课计划。

二、智慧课堂下小学体育教学的措施

（一）转变教学理念，调动学生兴趣

数字时代下智慧课堂与小学体育的融合，教师要坚持以学生为根本的理念，以体育新课标为教学依据，运用多元化的教学方法调动学生的学习兴趣。小学生对趣味性和新鲜事物有着一定的好奇心，那么教师就可以在课前热身环节、知识讲解环节、动作示范环节、自主锻炼环节等设计不同的教学内容，将简单的体育教学变得丰富多元，同时创新教学理念，运用多元化的教学模式实现学生热爱体育、热爱运动的目的。

例如，在人教版第一学段“养成健康文明的生活方式”教学中，教学目标是让学生了解什么是健康，以及影响健康的主要因素，引导学生知晓健康文明的生活方式，以及健康文明的生活方式对成长的重要性。这一章节知识偏于理论性，如果教师只是运用长篇大论的讲解方式，学生很容易产生逆反心理，无法形成良好的学习兴趣。那么教师就可以在课堂中通过互动的方式引领学生逐步了解健康文明的生活方式。

首先，教师可以提出问题：“同学们，我们都知道只有身体健康，才能愉快地成长，那么老师想问一问你们，在生活中怎样才算是健康文明的生活方式呢？”有的学生说：“每天要按时吃饭，不挑食，吃新鲜的蔬菜水果、喝牛奶，才能身体健康。”有的学生说：“每天晚上要按时睡觉，这样第二天上学才能精力充沛。”有的学生说：“每天要按时洗脸、刷牙、勤洗手，做讲卫生的好孩子。”这时会发现学生的注意力已经被充分吸引。其次，教师可以播放代表健康文明生活方式的视频，引导学生在观看的过程中充分认识到健康文明生活方式的重要性，也可以根据教材内容展示一些图片，让学生判断这些行为是否属于好的生活习惯。借助信息技术应用互动的方式进行教学，能够让学生产生积极的兴趣，在此基础上，教师可以设计游戏、故事等多元化的方法，充分发挥学生的学习主体性，使整个课堂更有趣。

（二）丰富课堂资源，突破教学难点

小学体育学科智慧课堂的建设优势之一就是融入了丰富的课堂教学资源，让课堂更加灵活，能够有效突破教学重难点。小学低年级学生由于运动能力、认知能力、思维能力发展不完善等综合因素，对一些运动项目和训练内容无法充分理解，不能有效完成，其中学科教学难点主要存在于专项体育运动动作的规范化教学。但是在智慧課堂中，教师可以融合数字技术搜索丰富的教学资源，通过图文并茂的资料展示，让学生直观看到运动动作的规范化教学视频，从而使学生对这些内容形成深刻认知，逐步掌握这些动作。

例如，在“模仿动物跳跃”教学中，其中的一部分内容是让学生模仿青蛙连续跳，这一项练习与立定跳远的动作相似，对学生跳跃能力和身体协调性的发展有很大帮助。那么在教学中教师可以通过动作示范的方式为学生讲解动作要领，在学生掌握之后，可以让学生扮演一只只的小青蛙，来一场青蛙跳比赛。

学生积极参与趣味性的比赛，一只只欢快的小青蛙在蹦跳着前行，教师发现几名学生的动作存在问题，其中有一名女生在往前跳时会不自觉地坐在地上，这是因为这名学生在起跳后双脚下落时全脚掌落地，重心后移，从而会坐在地上。针对这种情况，教师拿出手机，与学生一起观看关于青蛙跳的视频，并且通过回看、慢放的方式，让学生清晰地看到两脚发力、身体跃起到脚掌落地的过程，从而明晰自己在青蛙跳过程中存在的问题，很快这名学生就掌握了正确的青蛙跳方法。在体育专项动作训练中，互联网教学资源的融入能够让学生更直观地了解运动技巧和动作要领，激发学生的学习热情，从而获得事半功倍的教学效果。

（三）发挥教学优势，优化学习环境

在小学体育教学中，智慧课堂的建设需要融合不同的数字化技术，因此为了保障高效化的课堂教学，增加体育课堂的多样性，有效地激发学生参与课堂的兴趣，教师要改变之前的教学方法，充分发挥智慧课堂的优势，为学生营造良好的学习环境。热身运动是一堂体育课的开端，那么教师可以在热身环节设计一些有趣的内容，引导学生积极参与课堂，逐步爱上体育，乐于了解体育运动的内涵。

例如，在“武术基本动作”教学中的热身环节，教师可以播放一段节奏明快的音乐，然后和学生一起跑跑跳跳地活动手脚，共同观看一段影视剧身法飘逸、武功高强侠客决斗的视频，学生都比较崇拜武功高强的大侠，而教师可以引导学生了解武术的基本手型、手法、步型、腿法等。但是考虑到不同学生的不同情况，教师要寻找更适合的练习方法，使学生在科学的运动中既能够保障肢体的协调配合，又能避免因为动作失误而出现运动损伤的情况。在练习中，教师可以将学生分为不同的小组，播放不同的学习视频，要求学生在小组中完成学习，通过互帮互助的方式完成相应的训练任务。

为了更好地保证每一个小组的学习效果，学生可以在练习中按照自己的喜好为一些武术基本动作取一个响亮的名字，这样学生就能在不断的进步中掌握基本动作要领，形成团队意识。智慧课堂与小学体育学科的融合为学生营造了良好的学习环境，能够充分发挥信息技术教学的优势，使课堂教学内容更加丰富多彩，而学生也能在视频观看中反复练习，从而保障学习效果，掌握更多的运动知识。

（四）设计学习活动，培养综合素质

学习活动是智慧课堂不可或缺的环节，也是促进学生参与体育锻炼、培养其综合素质的有效方式。小学体育学科智慧课堂的构建对学生运动技能、体育品德、综合素质的提升大有裨益，那么教师可以在课堂中运用不同的数字技术，根据学生的兴趣设计丰富多样的课堂活动，将一些难度较大的运动项目以活动的形式呈现出来，激发学生参与的积极性，助力学生核心素养的发展。

例如，一、二年级人教版体育教材第四章为“基本身体活动”，其中包括走、跑、跳远、投掷、攀爬等，这一部分内容能够有效锻炼学生的肢体协调力，以及上下肢力量。在本章节教学之后，教师可以设计实践活动“我是丛林探险家”，使用垫子、跳绳、沙坑、木板等道具为学生搭建一个实际场景，让学生扮演探险家穿越丛林秘境。为了让学生有身临其境的感觉，教师使用移动设备播放相应的音频，在穿越由垫子搭建的“高山”时，音频中出现“这个山可真陡啊，旁边是深不见底的悬崖，我一定要小心啊。”促使学生运用自己所掌握的运动技能逐步翻越这座“高山”。而在穿越由沙坑组成的沼泽时，教师在沙坑中放置了几个纸盒，代表凶猛的鳄鱼，而同时音频中出现“饥饿的鳄鱼在伺机而动，我们要小心、轻轻、慢慢地通过。”

音频播放让学生有了身临其境的感觉，加深了学生对活动的认知，使其能够有效锻炼走、跑、跳跃等技能。此外，考虑到一、二年级学生喜欢热闹、拥有胜负欲的特征，教师可以让其观看一些竞技性体育比赛，然后组织50米快速跑、小组合作蛙跳、快走等比赛，充分调动学生的积极性，实现学生综合素质培养的教学目标。

（五）打造学习平台，巩固教学效果

智慧课堂的构建突破了教学限制，使小学体育教学不再受时间和空间的限制，学生可以根据个人时间随时进入学习平台学习体育知识，并且可以自主规划自己的运动时间，从而落实提升身体素质、培养体育素养的目标。那么在课堂中教师就需要为学生打造合适的学习平台，并且要设计长远规划，除了保障平台学习内容的及时更新以外，还要为学生拓展更广阔的学习运动空间，充分发挥智慧课堂的教学优势，巩固课堂教学效果。

例如，在“基本体操”一课的教学中，教师可以搜集网络中关于体操的教学视频，并以立体模型的方式制作多角度的学习视频上传至学习平台，学生通过平台充分了解基本体操知识，也可以通过暂停播放进行实时学习。立体化学习视频能够让学生更直观地看清每个动作，保障运动过程不留死角，从而帮助学生掌握不同动作的要领。同时，为了让学生掌握每一个体操动作，教师可以在视频中配上语音讲解，而学生可以边观看边练习。在学生练习完成之后，教师可以让学生将自己在学习平台的学习心得写在评价模块中，从而根据学生的反馈及时调整后续的教学计划，制作更高质量的学习视频。

三、结语

综上所述，数字时代的到来为教育教学带来了更多精彩，在小学体育学科智慧课堂的构建中，教师要明确智慧课堂的积极意义，转变自身的教学理念，调动学生的学习兴趣，融入丰富的課堂资源，突破教学难点，发挥智慧课堂的教学优势，为学生营造良好的学习环境，设计丰富的学习活动，巩固教学效果，从而有效提高体育学科教学质量，促进学生身心健康成长。