如何积累好词佳句

王春梅

古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是至关重要的。只有厚积，才能薄发。

一、在朗读中丰富积累

朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，在读中自然而然地积累丰富的语言材料。

重视诵读，是传统语文教育的宝贵经验，有道是“书读百遍，其义自见”。叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”，并指出：要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。因而教师要注意引导学生在朗读中动情，主动积极地积累语言。课堂上，我常引导孩子们在自读自悟、边读边思、合作交流中积累喜欢的词语、句子和段落，激发孩子们阅读和积累的兴趣。积累的东西多了，写起来就能得心应手。

二、在背诵中沉淀积累

俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。人读书，历来是读过来背过去的，读背得多了，肚子里装满了诗词文章，就逐步掌握了读写规律和方法。背书的过程，就是咀嚼、消化、吸收、储备语言营养的过程。背诵一定数量的名篇佳作，是积累语言材料的必要途径，也是培养语感的一种重要方法。

小学是人生中记忆力很好的时期，教材中的儿歌、短文琅琅上口，语言浅显易懂，通过背诵让学生不断充实语言库存。这样，学生学习语文的积极性就更高了，极大地丰富了学生的语言积累，形成能力。在指导学生背诵的时候，我告诉学生，读到能背下来时不要停下来，应再读几遍，这样才能记得牢，背诵后忘得最快的是开头十几天，因此，在熟读成诵后隔三差五就要复习一下。

背诵有助于学生积累词语，提高学生的表达能力。优秀的诗文作为一种语言的艺术，像一泓清泉流进学生们的心田，像一曲牧歌回荡在学生的耳边。长期背诵一些优秀诗文，能让学生受到潜移默化的熏陶和感染。

三、在语言环境里积累

新课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”写作的基础正是阅读和积累，不但要广泛阅读，还要懂得积累。

在语言环境里积累，相对于孤立的积累，在課堂上更适合运用这种随文积累的方法，就是随着课文出现及时理解记忆，并运用。我指导学生在理解课文过程中理解了词语意思，并且要求用这些成语造句子，从积累到运用，一气呵成，这种随文的积累会更深刻地印在脑海里。

四、在运用中内化积累

在语文教学中，教师要善于捕捉运用迁移的练习点，指导学生有机积累语言，沉淀语言素材。学生有意识地运用已有的语言，是深化积累的最佳方法。

在教学中，教师要根据实际情况，把握合理时机，设计灵活的形式，让学生练习说话，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了。

五、在课外阅读中积累

学好、写好作文，功夫在课内，更在课外。于是我经常让学生在家阅读，为了引发学生的阅读兴趣，我又利用种种机会给学生讲些优美动听的故事。当学生兴趣渐浓常常缠着老师给他们讲故事时，我就拿出早就准备好的课外读物告诉学生：老师讲的都在书里边呢，你们自己去看不是更好吗？等学生读了一定数量的故事后，再开展一系列活动，让他们在活动中一展风采，这样，他们课外阅读的兴趣就越来越浓了。

我还经常利用语言实践课、练习课，通过语言、实物、 图境、游戏等创设情境，指导学生用课内外积累的好词佳句说话、写话。使学生尝到积累语言、应用语言的甜头，进一步巩固学生课内外阅读、积累和运用的习惯。