“双减”背景下语文作业设计的路径探析

刘林林

摘要：语文是小学阶段的基础学科之一，语文能力是学习其他学科的基础。作业是学生学习中的重要环节。“双减”政策的实施，要求教师要从整体上优化语文作业设计，减轻学生的学业负担，提高学生的学习效率。因此，教师要积极研究小学语文作业设计的方法与路径，通过精选作业内容、设计趣味作业、设计开放性和实践性作业来提升语文教学的质量。

关键词：“双减”政策  小学语文  作业设计

语文课程是小学阶段的重要课程，语文教学任务不仅是要培养学生良好的语感，还要培养学生的语言应用能力和语文思维。“双减”政策实施后，要求教师在减轻学生学业负担的同时不断提高教学质量。为此，教师要从整体上优化语文作业设计，从作业的选题、形式以及内容等方面进行优化创新，为学生提供充足的发展空间，不断激发学生的学习兴趣，让学生在自主完成作业的过程中提升语文学习能力和语文素养。只有这样，才能增强教师的教学信心，也才能让学生有更多的时间发展自己的兴趣爱好。[1]

一、“双减”背景下优化小学语文作业设计的必要性

“双减”政策的实施，减轻了学生的学业负担，让学生有更多的时间进行课外阅读，有助于提升学生的语文素养。对于语文教师来说，要想提升语文教学质量，就要将课堂内容延伸到课外，通过设计语文作业来强化课堂教学效果。而优化小学语文作业设计，也能进一步激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，减轻学生过重的作业负担，从而提高语文教学效率。

首先，“双减”政策实施后，家长更加重视学生的语文学习，并意识到语文学习的重要性。有了家长的帮助和监督，教师也能更好地开展教学工作。其次，“双减”政策实施后，学生能够拥有更多的时间进行课外阅读，从而促进了学生阅读习惯的养成和语文素养的提升。最后，“双减”政策实施后，教师能够省下以往花在批改作业上的大量时间，将更多的精力放在备课和课堂教学上，从而能够为学生提供更好的学习环境和学习条件。

综上所述，在“双减”背景下优化小学语文作业设计是十分有必要的。语文教师可通过布置语文作业的方式来巩固课堂教学效果，进而发展学生的语文能力。

二、“雙减”背景下优化小学语文作业设计的基本原则

（一）突出育人导向

在“双减”背景下，教师要树立“五育并举”的教育理念，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，全面提升学生的综合素质。要想达成这样的要求，在小学语文作业设计时就要突出育人导向，落实育人目标。

（二）关注个性差异

在“双减”背景下，教师要深入了解学生的学习情况，针对学生不同的学习水平、能力以及特点，设计不同形式的语文作业，为不同层次的学生提供个性化发展的空间。教师要关注学生的差异，设计分层作业。

（三）注重分层设计

小学语文作业设计要注重分层，尤其是针对学习基础不佳的学生，教师要在语文作业设计上给予侧重，通过分层作业设计来降低学生完成作业的难度，切实减轻学生的作业负担。

由此可见，小学语文作业注重分层设计，有助于减轻学生的作业负担，使学生能够更好地完成作业，也有利于提升语文教学质量。

（四）强化实践体验

在小学语文作业设计中，教师要注重将实践性与体验性作业融入实际生活中，引导学生运用所学知识解决生活中的问题；同时，还要加强学校与家长、与社会之间的联系。

例如，在学完三年级上册第六单元“祖国山河”这一单元的课文后，教师引导学生在日常生活中加强对祖国的了解，将语文与实践结合起来，让学生进行实地考察、实地体验，感受祖国的伟大与繁荣。将实践体验与语文知识结合起来，能够增强学生学习语文的兴趣，提升语文教学的实效性。

三、“双减”背景下优化小学语文作业设计的有效途径

（一）精选作业内容，提高作业的质量

作业是课堂教学的延伸，但在“双减”背景下，教师在布置作业时，更要注重作业的质量。一是要充分考虑学生的学习情况和能力水平，选取适合他们的作业内容和形式。二是要充分考虑学生在课下完成作业的效果，尽量避免重复、机械和无效的练习，要有效地进行课后作业辅导。三是要关注学生的个体差异性，关注学习困难学生的学习情况与学习需求，布置具有个性化特征和有针对性的作业，满足不同层次学生的发展需求。[2]

教师在布置课后练习题时，一定要充分考虑到每一个学生的实际情况和知识掌握水平。对于学习有困难的学生，要多布置一些巩固性练习以及一些有针对性、有趣味的课外拓展性训练等。这样才能让语文作业变得精准而有效，真正达成减负增效的教学目标。

（二）设计趣味作业，培养学生的语文素养

兴趣是最好的老师。只有当学生对某一件事或某一个问题感兴趣的时候，他们才会主动地投入其中，并积极地思考解决方法。因此，教师在进行语文作业设计时要注意激发学生的学习兴趣。抓住小学生对新鲜事物感兴趣的特点，教师可以进行积极的创新，不断地丰富语文作业的模式和内容，通过有趣的作业来培养学生的语文核心素养。

（三）设计开放性作业，提高学生的创新能力

在以往的教学模式下，教师往往只关注教材本身，忽视了学生对知识的探究，导致学生在学习过程中缺乏思考。在“双减”背景下，教师应努力设计开放性的作业，让学生在完成作业的同时充分发挥自己的想象力，发展思维能力。

（四）布置实践性作业，提高学生的综合素质

例如，在统编语文教材二年级上册语文园地四“我爱阅读”板块《画家乡》的教学中，教师可以布置这样一个实践性作业：“你觉得你的家乡美吗？”学生在课堂上交流了自己对家乡的认识后，教师要求学生回去后做一次调查，将调查结果用绘画、照片或者其他形式记录在自己的简笔画本上，并将作品上传到班级群里。学生可以将家乡的美景用简笔画画下来，或者用相机拍下来，并上传到班级群里，通过亲身实践，进一步了解家乡，进而产生热爱家乡的情感。教师还可以布置这样的实践性作业：“你能利用课余时间为社区里行动不便或生活困难的人送上一份温暖吗？”这样的实践性作业，可以让学生在帮助他人的过程中提升自我修养、增强社会责任感。

可见，在“双减”背景下优化语文作业设计，要遵循语文新课标的要求，让学生在有趣、开放、实践的作业中获得语文核心素养的发展。

总之，在“双减”背景下，小学语文教师要结合学科特点以及学生的实际情况，从整体上优化语文作业设计，以提高学生作业完成的效率和质量，切实减轻学生的作业负担。教师要将作业布置与学生实际情况联系起来，精选作业内容；设计趣味作业，激发学生的学习兴趣；注重差异化作业内容，提高作业的有效性；创新语文作业类型，丰富学生的认知。这样的作业设计体现了教师教育观念的更新以及教育水平和创新能力的提升，对语文教学的高质量发展具有积极意义。[4]

参考文献：

[1]张蕾.借助“设计思维”优化作业设计——例谈部编版小学语文四年级作业设计[J].知识文库，2021（23）：172-174.

[2]高倩颖.基于“减负增质”的小学语文作业设计对策分析[J]，考试周刊，2021（98）：43-45．

[3]胡恩燕.有效作业，让“双减”落地生根——小学语文优化作业设计例谈[J]，小学生作文辅导，2021（12）：92-94