浅谈巧妙利用示范进行教学

陈时贤

摘要：本文旨在探讨如何在美术课堂中进行有效的示范教学，以增强学生的技能和认知能力。示范教学作为一种教学方法，在艺术教育中有着广泛的应用，其重要性不言而喻。通过实用的方法和技巧，本文试图为美术教师提供一个框架，以便更有效地进行示范并激发学生的学习兴趣。

关键词：示范教学  针对性   层次性  启发性  多媒体

一、针对性示范

教师进行教学示范的方法可以分为多人示范和个体示范两大类，由于多人示范和个体示范的效果是不一样的，因此教师给学生示范时，可以有针对性地选择，确定究竟应该是多人示范还是个别示范。一般来说，当班级中大部分学生都存在同一问题时，教师可以做全班示范，而当只有个别学生出现问题，或者某一类学生出现同一问题时，教师可以选择个体或者小组方式示范。

如第一次画正面人物头像时候，教师让学生完成一张八开的照片写生，当发现班级中大部分学生都存在起型问题时，教师将大家聚集在一起，给全班学生进行绘画示范，同时给大家讲解：“第一步，用概括松动的长线画出头部的长宽比例和脸型特征，眼睛要看的整体概括一些，不要看小的起伏细节，肩膀位置的高低对动态的影响很大，注意好位置，多与下巴位置进行比较。第二步，带着整体的意识画，可以用侧锋交代出头部正侧面，再去找五官位置，多对称看形，不要看到五官的边缘细节，找出眼眶、鼻底、嘴巴的大概位置比例，把握住大的框架。第三步，接着找到五官的基本型，用几何形状的意识进行概括，再根据五官位置再次调整好外形，每画到一个位置都要重新进行判断调整。”这样边做示范边讲解，可以让学生快速掌握起型的方法。再如静物素描写生课时，教师发现一些学生造型能力挺好，但上调子总是处理不好黑白灰之间的关系，其原因是作画缺乏步骤性， 从而忽略了画面整体效果。这时就应该把这类学生聚在一起，给他们做上调子的步骤示范，同时引导说：“当造型结束后，先分析好光源，将明暗交界线及投影进行统一，注重把明暗交界线强调出来。接着画出物体的灰面调子，注意灰面与暗面的衔接，整体推进，不要局部刻画，从而使画面基本黑白灰的层次感展示给大家，然后进行细部刻画。”这些学生看到教师的示范后，明白自己之前的绘画方式是错误的，就会及时调整。

二、层次性示范

不同层次的学生理解事物的能力和表达水平是不一样的。在针对不同层次的学生教学时，教师的示范教学应充分结合学生的认知能力，采取学生喜闻乐見的示范教学方法，鼓励学生运用自己喜爱并擅长的方式来表现绘画内容，以达到训练效果。

如在一次石膏头像的训练教学中，教师根据学生造型能力将学生分为两组，在同一时间里明确各组的目标，并做相应的示范。基础弱的一组只要求将头颈肩大的动态及五官型造准，从而培养学生敏锐的观察能力。基础好一点的一组则要求在造好型的同时略带体积空间的塑造，从而提升学生的塑造能力。

三、启发性示范

在美术课堂中进行有启发性的示范可以激发学生的兴趣、提供范例和技巧、培养绘画技能和创作能力，并鼓励学生在创作中表达个性，促进他们的艺术成长和发展。

如在进行陶罐教学示范之前，为引发学生对陶罐写生的兴趣。可以通过展示一些优秀的陶罐作品、介绍在画陶罐的过程中出现的一些有趣事来吸引学生的注意力。再如在示范过程中，不仅展示最终成品，还展示整个创作过程和思维过程，让学生了解你是如何思考和解决问题的。教师先用拆解的方法来解析，用简单的几何形来分析物体的体块结构关系，得到罐子是由圆柱体和球体等组合而成的复合型体。通过这个过程，学生可以很快结合以前所以学的圆柱体与球体的相关知识，灵活运用到陶罐上。

四、多媒体示范

在美术课堂中进行多媒体示范可以增强学生的视觉体验和理解，教师可以更生动地展示绘画过程和技巧运用，增强学生的理解和兴趣。同时，多媒体还可以帮助教师更好地组织内容、强调重点，并与学生进行互动交流。

如在学习画人像时，为了让学生更直观地了解人物头形、五官等重难点内容，教师准备了几张具有代表性的人像照片进行展示，让学生通过思考、讨论的形式来寻找各自的特点。有的说自己是国字脸，大眼睛，双眼皮；有的说自己是长脸，小眼睛，高鼻梁。这样借助多媒体进行示范，收到了良好的教学效果，也提高了课堂效率。

综上所述，在高中美术课中巧妙地利用示范教学，不仅可以提高教学质量，还能激发学生的兴趣和创造力。为了实现这一目标，教师应不断更新教学方法，与时俱进，为学生提供最佳的学习体验。