高中语文教学中提升学生文言文理解能力的策略

吴亮亮

摘要：在高中语文教学中，文言文教学是非常重要的内容，并且是比较难的知识点，而且这部分内容往往也丢分最多。教师想要完成教学目标、迎合素质教育的发展需求，就要提升学生的文言文理解能力。文章对现阶段高中语文教学中学生学习文言文的现状展开了分析，指出了普遍存在的问题并探讨了一些解决策略，以供参考。

关键词：高中语文；文言文；理解能力

文言文作为古代汉语的载体，承载着中华文明深厚的历史文化，其独特的表达方式和内涵豐富的意境让人赞叹不已。但在高中教学中，文言文的晦涩和烦琐往往使学生望而却步，感到难以理解和把握。因此，如何在高中语文课堂中巧妙地引导学生深入文言文的世界，帮助他们突破表面的文字障碍，使其真正体会到文言文的意境与情感，不断提升对文言文内容和内涵的理解能力，成为每位教师需要探究的重要课题。

1   高中语文教学中提升学生文言文理解能力的意义

提升学生文言文的理解能力，可以使其更好地了解我国古代的文学作品。中华文化博大精深，古代文学在我国历史文化长河中以其独特的艺术魅力吸引着众多文学爱好者。众多流传至今的古典文学作品充分体现了我国古代文学的艺术价值，是古代文人墨客伟大智慧的结晶。因此，学生学习文言文知识，可以进一步了解我国古代历史文化，激发其对传统文化的热爱之情。

2   高中语文教学中文言文教学普遍存在的问题

2.1 教学方式单一，学生的学习兴趣不浓厚

高中文言文教学方式和教学内容普遍比较枯燥，无法有效激发学生的学习兴趣。目前，部分高中语文教师依然采取传统的教学模式。因此，在高中语文教学中，关于文言文的教学，教师大多采用“填鸭式”的教学方式。而文言文本身就比较晦涩难懂，这就使高中文言文的教学显得更加枯燥乏味，不能有效激发学生的学习兴趣。学生对文言文知识的学习也只是进行简单的记忆，未能深入地理解文章内容。这种传统的课堂教学模式显然不能满足现代社会的发展需求。

2.2 知识复杂多变，学生掌握不到位

部分学生对文言文基础知识掌握不够牢固，相关知识的积累比较匮乏。高中文言文教学中所涉及的知识相对于初中来说更加广泛，用到的语法及词句等更加复杂。对于部分高中生来说，由于对之前的文言文基础知识的学习和积累不够扎实，导致其对文言文基本词汇以及语法的掌握不到位。同时，高中文言文知识的学习是一项系统而庞大的工程，知识点并不是孤立存在的，而是与古代历史人文环境息息相关的。文言文的学习涉及许多历史典故，它们在当时都有着特定的意义，但许多字词在当时特定的历史环境中所表达的含义与现阶段的含义已经完全不同。学生如果不能很好地了解和掌握文言文背后所处的历史文化环境，那么对文章所表达的思想内容和作者的创作意图的理解也必然会出现偏差。因此，在进行高中文言文学习的时候，面对复杂多变的文言文知识，学生就会觉得高中的文言文学习特别难。再加上文言文学习相对枯燥乏味，使得学生在课下也不愿意主动对其进行巩固和学习。由于对文言文知识的复习未能引起足够的重视，导致学生的学习效果越来越差。

2.3 被动学习知识，学生学习效果不显著

依靠机械式记忆和背诵这种传统的文言文学习方式无法实现文言文学习质的飞跃。对于文言文知识的学习，大多数学生从最开始就是通过重复性机械记忆进行的。而到了高中的文言文学习时，很多学生依然采取这种简单的学习方式，这显然不能达到相应教学目标的要求，也就很难学好高中文言文知识。同时，由于高中教学任务重，部分教师为了能够尽快完成教学任务，对文言文中的很多重点和难点没有做到仔细分析，导致学生无法理解文言文中的重难点内容，也就很难在后续的文言文学习中做到有效的过渡。

3   高中语文教学中提升学生文言文理解能力的策略

3.1 引导学生分析文言文的结构和特点，体会文本背后的意境和情感

在高中语文课堂上，文言文学习常常让学生望而却步。而对于教师来说，如何激发学生对文言文的热情，使其在学习中领略文言文的魅力，成为一大挑战。教育不仅是知识的传递，更是思想火花的碰撞。在文言文教学中，教师要充分认识到文言文的深厚内涵，并对其给予足够的重视，引导学生深入探索。因此，教师不仅要解释文言文中文字的含义，而且要为学生展现文言文的结构和特点，通过科学的教学策略培养学生主动学习的意愿，使其明白学习文言文的意义，从而更投入地去理解和探究文言文的内涵。以部编版教材中《短歌行》的教学为例，这是一篇充满诗意的古文，文章背后蕴含着丰富的情感和文化。在讲解《短歌行》时，教师首先可以带领学生以小组合作学习的方式完成对句子的逐字解读，随后深入分析该篇文章的结构，如作者如何通过平仄、对仗等手法构建整体的节奏和韵律，使学生感受到古文的音乐性。然后，教师可以引导学生探讨诗中所描绘的情感和背景，如作者的心境、所处的历史背景等，让学生更深入地感受古人的情感和思想。在整个教学过程中，教师要鼓励学生基于课文内容发表自己的看法，从而更加深入地理解和体会文言文的魅力。需要注意的是，教师还要勇于创新，更新教学观念，鼓励学生以更广阔的视野去理解文言文，使学生的理解能力得到进一步提升。只有这样，文言文这一宝贵的文化遗产才能在新时代中继续发扬光大，受到更多学生的喜爱。

3.2 指导学生标注关键字词句，在反复阅读中解锁古人的智慧

对于高中生来说，文言文内容的理解难度较大，反复阅读可以促进学生文言文理解能力的提升。当学生多次浏览文本时，每次的体验都会不同，他们可能会发现先前未曾注意到的细节，或者能更深入地理解某些句子的含义。以人教版高中语文必修五中的文言文《陈情表》为例，学生首次阅读时只能了解文章的大意，但随着阅读次数的增加，他们会逐渐感受到作者的真实情感。在教学过程中，教师应引导学生注意并标注关键词汇或者难以理解的段落，这不仅能帮助学生在学习中找到重点，而且能让他们更有目的性地探索文本。

3.3 介绍历史背景与时代环境，深化学生对文言文创作背景的理解

在高中语文教学中，文言文无疑是一块难啃的“硬骨头”，常常令学生望而生畏，甚至对文言文的学习充满抵触心理。这种情况的发生不仅是由于文言文的语言特点，更多的是学生对文言文背后的历史背景和文化情境缺乏了解。为此，高中语文教师在进行文言文教学时，有必要对其背后的历史背景和创作环境进行深入解读，使学生能够更加清晰地把握文章的脉络，理解作者的创作意图。以人教版高中语文必修一中的文言文《烛之武退秦师》为例，这不仅是一篇记载历史的文言文，而且是一篇蕴藏丰富历史背景和人文情怀的文章。如果仅仅停留在对表面词句的解读上，学生很难真正感受到文中所描绘的那段激荡的历史和烛之武英勇的形象。因此，教师应该在教学中详细地为学生解读这段历史。通过这样的背景解读，学生可以更加深入地理解文中的内容、更加真切地感受到烛之武的英勇与智慧。同时，通过对文言文中关键人物和情节的深入分析，教师还可以帮助学生更好地把握文言文的结构和特点，提升他们的文本分析能力。通过这些可以帮助学生更好地理解文章的主题和蕴含的深层含义，从而在深入理解文言文内容的基础上培养他们的思考能力和分析能力，使他们更加主动地参与学习和探索。

3.4 巧妙融入历史典故与事件，在体验学习中理解文本内涵

文言文作为高中语文课程的核心部分，其教学内容涵盖了丰富的历史典故和事件，将其融入课程教学不仅能让学生更加深入地理解文言文的内容，而且能够使他们真正感受到作者的情感与创作背景，从而与作者进行深度的情感交流，尤其文本中蕴含的历史情怀，更是为德育教育提供了难得的素材。因此，对于语文教师来说，如何巧妙地将这些历史典故和事件融入文言文教学过程中是一项重要任务。为了更好地引导学生进入文言文的世界，教师可以采取一系列有趣的教学方法，如在教学过程中引入历史典故，用现代简明的语言为学生解释历史典故，或者设计小故事和角色扮演活動来激发学生的学习兴趣。

3.5 借助现代多媒体技术，展现文言文的深厚底蕴与魅力

在科技飞速发展的时代背景下，现代多媒体教学技术为文言文教学创新带来了助力。在高中语文教学中，要想真正激发学生对文言文的兴趣，教师应充分发挥信息技术的优势，将文言文的内涵和情感通过视觉和听觉的双重刺激呈现给学生。例如，以人教版高中语文必修二中的文言文《赤壁赋》为例，教师可以使用多媒体动画，重现创作背景，这不仅可以让学生更加直观地理解当时的历史文化环境，而且能让他们深入体会苏轼笔下所描述的那份豪情与悲壮，使文言文不再是冷硬的文字，而是鲜活的情感和历史故事。例如，以多媒体动画的方式展现赤壁战火的背景——江水翻涌，战船交错，将壮志豪情与古战场的壮烈场面完美结合。苏轼的身影出现在动画中，他站在赤壁之上，放眼望去，远处烽烟弥漫，学生可感知他当时的情感波澜。这样的动态展现，使学生不仅理解文字的意思，而且能体会文言文背后的深沉情感与历史的厚重。同时，教师可借助小视频等形式展示文言文中的关键知识点，进而为学生构建通往文言文世界的桥梁，使他们更易于理解和感受古代文人的情感世界。例如，在解读“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”这一句时，教师可以播放一个小视频，其中展示了宁静的夜晚，月光映照下的赤壁，稀疏的星星闪烁在夜空，一群乌鹊翱翔而来，它们环绕着古老的树木，却找不到安歇的树枝。视频的背景音乐可以选择古风的琴声。这样学生不仅能直观地感受到苏轼所描述的景象，而且能深入地体会到作者孤独、迷茫的情感，使这段文言文的情感更加深入人心。总之，通过现代技术的辅助，能够使文言文教学更为生动，而且更容易被学生所接纳和欣赏。

总而言之，高中语文教师要想提升学生的文言文理解能力，必须善于发现学生在文言文学习过程中存在的问题，并针对发现的问题改变教学方法，制定并采用适合学生学习的教学模式，提升教学效果，从根本上提升学生的文言文理解能力。

参考文献：

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