高中英语阅读教学中培养学生思维能力的策略

张广亚

摘要：思维能力是指在阅读教学中，学生从已有的阅读材料中找出信息的本质，并对其进行分析、推理、判断，最终得出结论的能力。在英语阅读教学中，学生要根据文章的信息分析和理解作者的观点，并根据文章的线索解决问题，这需要学生有较强的思维能力。文章从教学实际出发，结合对思维能力的理解，阐述了高中英语阅读教学中培养学生思维能力的意义，并提出了一些培养策略。

关键词：高中英语；阅读；思维

思维能力是一种独立的、有价值的、批判性地思考问题的方式，它强调尊重他人，用理性的方式去解决问题，即基于事实、逻辑、道德和法律的理性分析。培养学生的思维能力是高中英语阅读教学研究领域的重点之一。

1   高中英语阅读教学中学生思维能力培养的重要性

1.1有助于提升学生的英语综合应用能力、语言能力和思维能力

随着新课改的实施，对学生核心素养培养的要求也越来越高。阅读是语言学习的重要内容，是提升学生综合运用语言能力的主要途径之一，是高中英语教学的重点。然而在实际阅读教学中，学生通常只关注对语言知识的掌握、文本信息的获取和理解，忽略了对文本信息的深层次加工与思考。高中英语阅读教学是一种理性思维活动，需要学生对文本信息进行解读、分析、推理、判断、评价等。在英语阅读教学中，教师不仅要重视学生对语言知识和技能的掌握，而且要注重培养学生的思维能力。在英语阅读教学中培养学生的思维能力能够促使学生形成正确的价值观，同时提升学生分析问题、解决问题的能力。

在高中英语阅读教学中培养学生的思维能力，有利于引导教师对阅读教学内容进行合理设计，使其符合高中生心理发展规律和认知特点；有利于激发高中生的学习兴趣和积极性，提高其学习效率；有利于培养高中生的自主探究意识和创新意识；有利于促进高中英语阅读教学改革，培养学生的学科核心素养。

1.2有利于提升学生的阅读理解能力、思维能力及语言综合应用能力

在高中英语阅读教学中，学生除了要掌握相应的词汇和语法知识外，还需要对文本信息进行解读，即分析文本信息的结构、层次、逻辑关系等，理解文本信息的深层含义。在高中英语阅读教学中培养学生的思维能力能够促使其对文本信息进行深层次加工，提升其分析问题、解决问题的能力。在阅读教学中培养学生的思维能力，有助于其更好地理解和把握文章内容，对文本进行深入分析，进而正确理解和分析问题。此外，通过思维培养还能有效降低学生在阅读教学中的焦虑感，使其更好地参与到阅读教学中。

1.3有利于激发高中生学习英语的兴趣和积极性

在高中英语阅读教学中培养学生的思维能力能够促使其对英语学习产生兴趣，帮助其树立正确的价值观和人生观，引导其积极参与阅读教学。高中生正处于人生观和价值观形成的关键时期，通过思维培养能够帮助学生形成正确的人生价值观，对其将来的成长与发展具有积极意义。此外，培养思维能力还能促使高中生积极思考自身的人生价值和社会价值，帮助学生树立正确的人生目标和学习目标。

2   高中英语阅读教学中培养学生思维能力存在的问题

2.1教师对培养学生思维能力的认识不足

随着新课改的实施，对教育教学工作的要求也越来越高，在高中英语阅读教学中培养学生的思维能力受到了越来越多的关注，教师也在努力探索培养学生思维能力的途径。但是在实际教学中，部分教师对学生思维能力的培养重视程度不够，仍采用传统的“灌输式”教学模式。教学过程中不能做到有效指导学生进行自主探究、合作交流等，学生的思维还停留在对文章表面意思的理解上，不能对文章进行深入分析，难以对文章内容形成深刻的印象。由于教师和学生对培养思维能力的认识不足，在教学中很难做到有效培养。

2.2教师的课堂提问模式运用得不够灵活

传统的课堂提问模式多以教师“问”为主，导致教学过程过于机械化。教师根据自己的经验和个人理解来提问，并没有科学依据和理论支持，无法让学生真正參与到课堂活动中。在这种模式下，学生只能被动接受教师传授的知识内容，对问题缺乏深入思考和分析。在提问过程中，教师过分强调学生回答问题的正确性，忽略了答案的合理性、科学性、深刻性。这种提问模式缺乏思考性，不利于培养学生的思维能力。

2.3教师缺乏培养学生思维能力的意识

在新课改背景下，培养学生的思维能力成为重点。但是在实际教学中，很多教师认为只要让学生记住单词和语法就可以了，并不需要深入研究文章内容和作者观点。这样的教学方式会让学生失去对文章深入理解的动力，不利于培养学生的思维。但是通过阅读能力测试可知，高中生在理解文章时已经具备一定的逻辑能力，能够从不同角度理解作者想要表达的思想，但是不能够对文章内容进行深度分析。这样会导致学生在阅读文章时无法从不同角度去思考，所以需要教师加强培养学生的思维能力。

3   高中英语阅读教学中学生思维能力培养的策略

3.1在教学活动中设置质疑环节

质疑是一种能够让学生发散思维的重要方式，是培养学生思维的基础。在高中英语阅读教学中，教师应多设置一些质疑环节，让学生能够对文本进行思考，对阅读过程中的问题进行分析，对观点和结论进行质疑。例如，在教学时，教师可以结合课文在课堂上设置问题：“课文包含哪些内容？它的作者是谁？”学生在阅读过程中会有很多疑问，教师可以根据学生的提问设计教学活动，如可以让学生阅读文章，或者让学生围绕书中的主题展开讨论。这样一方面可以让学生对阅读内容有整体认识，另一方面可以培养学生的思维能力。

3.2通过阅读教学培养学生的思维意识

高中生正处于思维发展阶段，在发展过程中，其思维能力受到多种因素的影响。高中生在学习英语时会受到多方面因素的影响，主要包括教材、教师和学生本身等。在教学中，教师要培养学生的思维能力，使其能够在英语阅读教学中掌握正确的方法和技巧。教师要充分了解教材的内容及作者想要表达的思想，并据此引导学生，让学生能够自主学习和探究。在阅读教学中，教师可以将教材内容与生活相联系，让学生能够在阅读学习中发现生活中存在的问题；可以引导学生思考和探究，同时培养其思维意识。

思维是一种综合的思维形式，包括分析、评价、推断等多种思维能力。阅读教学作为英语教学的重要组成部分，不仅能够对学生进行语言能力的培养，而且能够锻炼学生的思维能力。在阅读教学中，教师可以通过不同的途径培养学生的思维意识。教师可以利用问题激发学生学习英语的兴趣，同时引导学生主动思考、深入探究。

3.3通过问题引导学生主动质疑

在传统教学中，教师往往会设置一个教学目标，然后在教学过程中不断地对学生加以引导，让学生按照教师的要求来进行学习，导致学生缺乏主动性。在阅读教学中，教师可以通过设计一些问题引导学生主动质疑。学生能够主动质疑，是培养其思维的重要途径。教师要利用好阅读材料，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，让学生能够通过对问题的分析与思考来理解文本。

3.4通过课堂活动发展学生的思维

思维能力的培养离不开课堂活动，在课堂活动中，学生可以对自己的观点进行质疑，对他人的观点进行分析和判断，以此培养思维能力。在高中英语阅读教学中，教师可以利用各种教学资源开展课堂活动。例如，教师可以创设课堂活动，让学生说出对文章的看法。然后，学生说出自己对文章内容的理解。在此基础上，教师可以组织学生开展辩论会、讨论会等。通过这些活动，学生可以表达自己的观点和看法，同时对别人的观点进行分析和判断。在这个过程中，教师要不断鼓励学生去思考、质疑、反思，从而提升学生的思维能力。

3.5设置课堂讨论，让学生进行小组合作学习

新课改背景下，阅读教学不再是传统的教师单向讲解，而是鼓励学生之间进行交流、讨论。小组合作学习是一种非常有效的学习方式，可以使学生在相互帮助、相互学习中提升学习能力。小组合作学习的前提是要有一定的合作基础。在讨论中，教师要引导学生深入思考、互相合作、互相交流、互相溝通。在这个过程中，教师要鼓励学生多提问，多发表自己的看法。学生需要调动自己的知识储备，积极思考和分析问题。通过这样的方式帮助学生提升自学能力，使他们能够在教师的引导下进行自主思考。

在阅读教学中，教师可以设置课堂讨论，让学生进行小组合作学习，相互讨论，在讨论中互相学习、取长补短。这样不仅可以提升学生的自学能力，而且可以提升学生的思维能力。在讨论过程中，教师要引导学生认真听、认真想，鼓励学生畅所欲言。这样不仅可以让学生更好地理解文章内容，而且可以培养学生的思维能力。

综上所述，在高中英语阅读教学中培养学生的思维能力非常重要，它不仅可以提升学生的英语阅读理解能力，而且可以帮助学生养成良好的思维习惯，从而提高他们的综合素质。教师要善于挖掘文本内容，引导学生积极参与课堂讨论，让他们在课堂上发表自己的看法；要积极培养学生的思维能力，让他们在阅读过程中提出自己的见解；要鼓励学生阅读课外读物，让他们在课外阅读中吸收更多的知识。

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