借助项目探究，发展核心素养

许军禄

【摘 要】  通过在初中物理教学中应用项目化学习的手段，能够有效地强化学生解决问题的能力，促使学生在发现问题、探究生活、解决问题的过程中获得核心素养上的成长.本文对如何在初中物理教学中有效应用项目化学习的模式展开分析，以期促进初中物理教学的创新改革，让物理教学可以满足学生个性化、多样化的学习和发展需要，引导学生去探索物理知识的实际价值，落实核心素养的培养目标.

【关键词】初中物理；项目化学习；核心素养

在《义务教育物理课程标准（2022年版）》中，指出了物理课程建设要以创新为导向，着力发展学生的核心素养.而在当前的初中物理教学中，存在教学脱离学生现实生活的问题，教学实施缺乏综合性和实践性，学生无法获得充足的问题解决经验，限制了学生物理核心素养的成长.对此，教师有必要从物理学科的特点出发，探索创新型的物理教学课堂，构建以问题为线索的课程结构，引导学生基于现实生活来展开对物理文化的深入探究，让学生在鲜活案例、具体事实的探索中获得核心素养上的成长.而借助项目化学习的使用，则能够有效地满足物理课程创新的需求，为物理课程的良性发展注入活力^[1].

1  项目化学习促进学生物理核心素养的优势

项目化学习简单来讲就是让学生以具体的问题为依托来展开对知识的构建和应用，项目化学习是一个探索知识创新应用的过程，也是一个情境式的体验过程，能够使学生的核心素养获得有效的发展.具体表现在以下方面：

1.1  链接现实生活，增强课堂情趣

在项目化学习中，学生解决的是生活中真实存在并且具体的问题，从而将物理知识和学生的现实生活密切联系在一起，让学生能够运用自己的生活经验去探索问题的解决方法，有助于提升学生对物理知识的探索兴趣，让学生思考问题的方式、角度变得更加灵活，在兴趣的驱动下形成对物理知识的更深入了解^[2].

1.2  激活学生创意，促进深度理解

在项目化学习中，要求学生在探究的过程中不断地对自己的想法进行创作、验证和完善，最终得到一份具有自己个性特色的成果，进而有效地增强学生的创造性思维，让学生在各种创意的展现和实施中对知识的形成过程、应用价值形成深入的了解.

1.3  提升綜合素质，实现能力进阶

借助项目化学习手段的使用，能够让学生经历发现问题、提出问题、分析问题、猜想假设、实践验证、评价验证、成果总结等学习过程，并且促进学生和他人之间的交流互动，有助于学生在学习能力、问题解决能力、合作能力等方面的成长，使学生的能力实现进阶.

因此在初中物理教学中实施项目化学习的手段，有助于使学生获得终身成长所需的必备品质，从而实现对学生核心素养的培养^[3].

2  项目化学习促进学生物理核心素养成长的对策

2.1  整合教育资源，选择项目主题

在实施项目化学习的过程中，教师要重视其项目主题的选择，注意以下的问题：

一是对教学内容和学生的现实生活展开整合，确保选择设计的项目主题能够促使学生在生活实践中对物理知识展开深入的探索，基于学生的生活经验来加深学生对物理知识的理解.

二是关注学生的兴趣需要，让学生可以带着充足的问题解决动机参与到项目实践中去，产生多样化的问题解决思路.

例如  在教学“眼睛和眼镜”的过程中，笔者组织学生展开了主题为“观察生活的美”的项目活动.在当前的初中教育中，近视眼的学生数量正在不断增加，而很多学生对这个问题却并不重视，缺少良好的生活习惯.通过这一项目的展开，以让学生制作出一个简易的照相机作为目标，引导学生去探索近视眼的相关问题，让学生可以建立起关于人眼的物理模型，知道近视的原因、防治方法等，懂得如何去保护自己的眼睛，让自己的双眼见证生活中更多的美好，从而让学生在实践的过程中获得对相关知识的进一步理解以及思想观念上的提升^[4].

又如，在教学“安全用电”的过程中，笔者组织学生展开了主题为“事故不难防，重在守规章”的项目活动，需要学生利用网络调查、生活观察、交流讨论等方式，了解生活中常见的用电安全问题，设计出一份安全手册，展开安全用电的宣传，从而增强学生安全用电的意识，并且加深学生对理论知识的掌握.

总之，教师要重视其项目主题的选择，借助丰富又具有实践性的主题来改善学生的物理学习经历，让学生在多样化问题的解决过程中获得综合素质上的提升.

2.2  创设激趣情境，引导问题探究

项目化学习具有情境性的特征，教师要从学生的兴趣特征出发，引导学生展开情境的探索，促使学生产生解决实际问题的意识，为学生解决问题、获取知识创造良好的挑战.

例如  在“杠杆”这一单元的教学中，笔者对教学内容进行了整合，引导学生展开综合项目“制作微型起重机模型”的探索，需要学生去制作出一个微型起重机的模型，在这个过程中了解杠杆的知识，并且体会到科技发展给社会带来的进步.在学生正式展开实践之前，笔者首先使用多媒体向学生展示了几台起重机，向学生提出问题：如果让你用简单的材料来制作出一个简易的起重机，你会如何去做？针对这个问题，学生都认为十分简单，于是利用手中的铅笔、橡皮等工具来简单地进行了模拟，但是发现结果并不理想，从而让学生获得了“有效的失败经历”，增强了学生的学习动机.接下来，笔者再引导学生展开对图片的进一步观察，让学生思考“支撑液压柱安装在哪个位置可以让起重机的升降范围更大”“如何调控起重机的吊臂长度和机身重量之间的比例，保证起重机的稳定运行”等问题，引导学生从这一项目出发，展开对杠杆知识的探索.

2.3  实施学习任务，促进知识构建

在项目学习活动中，教师要强调以学为中心，让学生能够获得完整的问题解决经历.因此教师要依据对学情的认识，给学生布置具有内在逻辑性的学习任务，为学生提供自主学习的支架，促进学生在项目中的深入实践.

例如  在“磁生电”教学中，笔者组织学生展开了“制作简易扬声器”的项目活动，加深学生对电磁相互转换原理的认识，让学生去完成如下的任务：

任务1  对网络上传播的一份方案进行分析，思考使用磁铁、漆包线、纸杯等简单的工具，是否能够真的制作出一个扬声器.

任务2  根据自己的理解，使用简单的材料来完成一个简易扬声器的制作，画出结构图，分析其中的原理.在完成这一任务的过程中，向学生提出驱动性问题：如何让纸杯出现振动发声的现象？线圈应当围绕在装置的哪里？

任务3  检验制作出的成果是否能够正常运行，并且思考是否可以将制作出扬声器来当作话筒使用，说明为什么.

如此，通过上述任务的探索，可以让学生对电磁之间的转换形成深入的了解，并且真正地将“物”和“理”结合在一起，在实践中掌握科学的原理.同时，通过让学生运用自己学到的知识来展开科技成果的创作，还可以让学生感受到科技发展的辛苦，增强学生对物理的探究兴趣.

在学生展开任务探究的过程中，教师也要根据学生的实际表现，适当地对学生进行引导，从而让学生获得更好的学习体验.如在探索上述任务3的过程中，有的学生不理解话筒和扬声器之间的区别，因此笔者引导学生围绕着扬声器和动圈式话筒的原理展开了分析，让学生明白虽然两个装置的结构是相同的，但是能量转化的方向却是相反的，从而加深学生对电磁转换原理的认识，提升学生的项目学习质量.

2.4  引导成果展示，完善知识框架

项目化学习活动的展开以学生实际作品的完成作为表面性的成果，因此教师要重视起学生对学习成果的展示，并且借助成果展示的方式来引起学生对学习过程的反思，让学生可以在总结中建立起更加完善的认知框架.在项目化学习活动中，教师要关注学生在思维和素养上的成长，而这两个要素都具有内隐的特点，难以被较好地观测到，因此教师可以使用提问、引导学生绘制问题解决的框架图等方式，进一步去了解学生的思维和素养发展情况，之后再借助评价来对学生进行有针对性的指引，帮助学生理清楚有效解决问题的模式.

例如在项目实践活动中，在学生展示学习成果时，教师可以引导学生去制作解决问题的框架图，并且让学生去思考如下的问题：在展开项目实践的过程中，你所遵循的事实依据是什么？进行了哪些观察与实践？提出了哪些猜想？如何验证自己的结论？从而让学生在制作框架图以及说的过程中建立起完整的认知逻辑.此外，教师也可以适当使用学生相互评价的方式来丰富成果展示的过程，让学生在以批判性的目光观察他人成果的过程中获得良好的反思经历，让学生对如何解决问题产生更多的理解.

3  项目化学习促进学生物理核心素养成长的注意事项

借助项目化学习的方式，能够为学生的深入学习创造良好的环境，而在教学实践中，教师应当注意如下的问题，从而将项目化学习的优势充分地展现出来：

3.1  关注学生差异

每个学生都有着自己的学习特点，物理学习水平、解决问题的能力等方面都存在差异，因此在项目活动中，教师要重视起学生之间的差异性，给每一个学生创造适合自己的学习空间，避免学生产生畏难的情绪，从而保证项目的顺利展开.教师可以从以下角度来促使教学满足学生的差异：一是增强教学的趣味性和开放性，从而让学生产生解决问题的动机，并且借助开放性的问题来为每个学生创造适合自己的学习环境，确保学生的积极参与；二是设计具有层次性的学习任务、驱动性问题，从而让每个学生都可以获得一定的学习成就感，激励学生展开不断的深入探究.

3.2  实施过程评价

在项目化学习活动中，学生占据主体的位置，而教师则要重视其对学生的观察和引导，对学生实施过程性的评价，通过有效的评价来调整学生的学习方式，让学生获得更有意义的学习经历.教师在过程中要看重学生多方面的素養，包括学生发现问题的敏锐性、学生交流合作的水平、学生对物理的学习兴趣、学生发现生活中更多问题的积极性等等，从而带给学生全方位的指导，将评价的功能更加充分地释放出来，提升项目化学习实施的效果.

4  结语

在初中物理教学中应用项目化学习的手段，能够有效落实物理课程标准提出的新要求，促进物理教学的创新改革，让学生在综合运用所学知识的过程中获得物理核心素养上的成长.因此教师要加强对项目化学习内涵的探索，构建满足学生物理核心素养发展需要的项目化学习模式，引导学生展开多元化的在“做中学”活动，提升初中物理教学的质量，让学生不仅掌握知识，也获得解决实际问题的能力，促进学生的终身成长.

参考文献：

[1]支军年.初中物理项目式学习法的运用探究[J].学周刊，2023（24）：60-62.

[2]樊旭.初中物理项目式教学的实施路径探析[J].数理化解题研究，2023（20）：71-73.

[3]刘远飞.以“项目学习”优化初中物理教学的策略[J].天津教育，2022（31）：153-155.

[4]黄陆金.项目式学习在初中物理教学中的应用探究[J].理科爱好者，2022（05）：58-60.