项目式教学法在初中物理教学中的应用

孙磊

【摘 要】  项目式教学法在初中物理教学中的应用对于培养学生实践能力和综合素养具有重要意义.通过设计与物理相关的项目任务，学生可以主动参与问题解决过程，展开自主探究和团队协作，自主探索知识，设计问题，分析并解决问题，评价学习过程，提高综合素养.

【关键词】  项目式教学；初中物理；课堂教学

近年来，教育改革进程的加快让诸多新的教学方法在教育领域崭露头角，项目式教学就是其中之一，实践证明，项目式教学的应用前景广阔.本文以初中物理为例，探讨项目式教学在其教学中的应用，旨在为教师提供创新教学模式，推动学生学习和发展，培养综合素养.

1  项目教学法概述

项目教学法是一种基于任务和实践的教学方法，通过设计和实施具有明确目标和任务的项目活动，引导学生主动参与解决问题的过程，培养他们的实践能力、创新思维等素养.

项目教学法注重学生的主动参与和自主学习.学生在项目中扮演积极的角色，通过设计和实施项目任务，进行实际观察、实验、调查等活动，将抽象的物理概念与实际问题相联系，增强了对物理学科的理解和应用能力^[1]，同时也培养了他们的自主学习能力和领导才能.

2  项目式教学法在初中物理教学中的应用价值

2.1  促进学生的主动学习

项目式教学十分强调学生的主动积极参与，突出学生的主体性.在项目中，学生扮演着自主研究者的角色，需要自己收集资料、制定实验方案、展开实践操作等.这和以往以教师为主导的方式大不相同，更能为物理课堂注入活力.

2.2  培养创新思维和解决问题的能力

项目式教学和过去以理论灌输为主的方式相比，更能实现对学生开放性思维和实践能力的锻炼.在项目中，学生需要面对复杂的问题，运用已学的物理知识、经验和方法进行分析和解决，利于培养他们的逻辑思维、创造性思维和批判性思维.这种培养对学生未来的科学研究和创新能力具有重要意义.

2.3  促进跨学科综合能力的培养

项目式教学鼓励学科间的整合和交叉学习.在项目中，学生需要运用不同学科的知识和方法来解决问题，培养了他们的跨学科综合能力.例如，在物理项目中，学生可能需要运用数学知识进行计算和分析，使用信息技术工具进行数据处理，这样有助于提高学生的综合素质和应用能力.

3  项目式教学法在初中物理教学中的应用对策

3.1  项目选择与设计

确定目标.在项目选择和设计阶段，首先要明确项目的教学目标.这些目标应该包括物理知识、实验技能和情感态度等方面.通过对课程标准的分析和学生的实际情况的了解，确定适合的项目主题和目标.目标的设定应该具有一定的挑战性，能够激发学生的兴趣和探索欲望.

设计任务.项目任务的设计是项目式教学的核心.任务应该具有一定的挑战性和实践性，能够激发学生的学习动力和主动性.任务的设计应该注重培养学生的自主思考和创新能力，鼓励他们进行独立的问题解决和探索.任务的开放性和多样性可以帮助学生发展灵活的思维方式，培养他们的问题解决能力和创造力.

整合学科.项目式教学可以通过整合其他学科内容，设计跨学科的项目任务.这种跨学科的设计可以促进学科间的融合和综合应用，帮助学生更好地理解物理知识与其他学科的关联性，并将所学知识运用于实际问题的解决中.通过整合学科，可以提高学生的综合素养和问题解决能力^[2].

3.2  学生分组与角色分工

多元分组.在项目式教学中，物理教师应当采取多元分组的方式，充分考虑到学生的兴趣、能力和性格特点，对学生进行合理分组，引导学生以团队的方式进行项目探究.通过这种方式，可以确保每个小组成员都能够发挥自己的优势，并形成互補的团队协作关系.例如，将具有较强实验技能的学生与理论思维较强的学生放在同一小组，使得彼此之间可以相互补充，共同完成项目任务.

角色分工.在小组内进行角色分工是促进学生团队协作的重要手段.物理教师可以和学生进行沟通，指导学生推选或自荐，让学生根据自己的优势特长担任不同的角色，如组长、文档整理者、实验操作者等.组长负责组织协调小组工作，文档整理者负责整理和归纳项目资料，实验操作者负责实施实验等.通过合理的角色分工，培养学生的领导才能、团队协作精神和责任心.

3.3  提供指导与支持

启发性问题.鉴于项目式教学以问题为驱动，因此，在项目探究中，离不开物理教师的专业提问.教师所提问题不能过于简单或复杂，而是紧密联系教学内容，符合学生水平，具备启发性、层次性和挑战性.这些问题可以引导学生运用已有的知识和技能，解决实际问题.通过设计具有挑战性和开放性的问题，还可以让学生发展批判性思维，针对物理问题的解决提出创新方案.

实践指导.在项目进行过程中，教师要及时给予学生实践操作的指导.通过详细的实验步骤说明、示范和实践技巧传授，帮助学生正确运用物理原理进行实验和观察，分析背后的物理原理，强化学生的实验操作技能和科研态度.

解答疑惑.整个项目进行的过程中，物理教师都要密切关注学生表现，认真与学生沟通交流，耐心倾听并解答学生疑惑，解决他们在项目过程中遇到的困难.通过与学生的互动交流，帮助他们更好地理解和掌握物理知识.

3.4  评估与反馈

在项目式教学中，教师应定期对小组的合作情况进行评估和反馈.评估时物理教师需将定性和定量评价相结合，采取不同的评价方式，包括笔试、口试、观察记录、小组展示、成果展示等，全面了解学生在项目中的表现和成长情况，准确地评价学生的综合能力和学习效果.同时，引导学生对自己在项目中的表现进行自我评价，使学生可以进行自我反思与管理，客观看待自身物理学习，及时改进不足，制定合理学习计划，促进个人的发展和成长^[3].

4  项目式教学法在初中物理教学中的应用案例

本文选择苏科版初二物理第一章“声现象”，对项目教学法的应用进行说明.

4.1  项目目标

（1）物理观念：学生能够理解声音是由物体振动产生的，并能够解释声音的传播原理.

（2）科学思维：学生能够运用科学方法进行观察、实验和分析，探究声音的特性和影响因素.

（3）科学探究：学生能够设计并进行一系列实验，通过观察数据和分析结果来验证假设，深入了解声音的本质.

（4）科学态度与责任：学生能够积极参与合作学习，尊重他人的观点，关注环境保护与环境问题，形成对科学研究的兴趣和责任感.

4.2  项目设计

在明确了本章教学及学生项目学习的目标后，教师就需要设计合理的项目任务.本文列举了三个项目任务：

（1）“声音的奇妙旅程”

学生将被要求设计并制作一个声音传输装置，以展示声音的传播和反射原理.他们需要利用所学知识，选择合适的材料和构造，确保装置能够传输声音，并通过实际测试验证其效果.学生还应该记录下设计过程中遇到的挑战和解决方案，并进行展示和讨论.

（2）“乐器的声音探索”

学生将选择一种乐器，并深入了解该乐器的特性、工作原理和声音产生方式.他们需要进行实地观察和调研，收集有关该乐器的信息，并通过实际演奏来感受和分析不同音高、音色和音量对声音的影响.学生还可以尝试改变乐器的材质或结构，探索对声音的影响，并撰写一篇报告，总结他们的发现和体会.

（3）“消除噪声的策略”

学生将研究不同环境中存在的噪声问题，并提出解决方案，以减少或消除这些噪声对人们的影响.他们可以通过实地调查、测量和分析噪声源，并针对不同的噪声问题提出相应的控制策略，例如改变环境布局、使用隔音材料或优化机械设备.学生需要根据实际情况设计并实施解决方案，并评估其效果和可行性.他们还可以将他们的研究成果呈现给班级或学校，以促进公众对噪声问题的认识.

4.3  项目实施

（1）提供资源

在“乐器的声音探索”这一项目实施过程中，教师可以提供相关的学习资料、参考书籍、视频和网站链接，帮助学生深入了解声音的原理、乐器的工作方式以及噪声问题的背景知识.此外，教师还可以为学生提供实验室设备和材料，使他们能够进行实际操作和观察.

（2）提问设计

教师在“乐器的声音探索”项目中，可以设计以下问题来引导学生进行思考和研究：

a.乐器之间的声音特征差异是什么？

b.改变乐器的参数如弦长、管长等会对声音产生什么影响？

c.声音是如何在空气中传播的？是否所有乐器都是通过空气传播声音？

d.不同材料制作的樂器会有怎样的声音特点？

通过设计这些问题，教师可以引导学生深入思考和探索乐器声音背后的科学原理，并激发他们的好奇心和研究兴趣.同时，这些问题也能帮助学生发展科学研究的能力，培养他们观察、实验和推理的技巧.

（3）方法指导

首先，教师应向学生介绍这个项目的背景和目标.解释为什么研究乐器的声音是有趣且重要的，并激发学生对该主题的兴趣.其次，教师应该向学生介绍合适的研究方法和实验设计，帮助他们规划实验步骤、数据收集和分析方法.同时，积极引导学生进行实地观察、测量和记录，培养他们的实验技巧和数据处理能力.然后，教师应鼓励学生对实验结果进行解释和讨论.学生可以尝试回答一些问题，例如为什么不同类型的乐器会有不同的声音特征，或者如何改变乐器的参数来改变声音.最后，教师可以引导学生撰写一个报告，总结他们的研究过程、结果和结论.教师可以提供写作指导，并鼓励学生清晰地表达他们的想法和发现.

4.4  项目成果展示与评价

在每个项目任务完成后，学生将有机会展示他们的项目成果.例如“乐器的声音探索”项目完成后，学生可以进行乐器演奏，并展示他们对该乐器特性、工作原理以及声音产生方式的了解.他们还可以分享他们通过改变乐器材质或结构所做的实验和发现，并撰写一篇报告来总结他们的研究成果.

教师在指导和评价学生时应关注以下几个方面：

（1）项目目标完成情况：评估学生是否达到了项目设定的学习目标，并对他们的成果和表现进行综合评价.

（2）创新性和深度：评估学生在项目中的创新思维和深入研究的程度，包括他们对问题的理解、提出的解决方案的独特性以及对相关知识的应用.

（3）协作与沟通能力：评估学生在团队合作中的表现，包括他们与同伴的合作关系、分工和沟通交流的效果.

（4）反思与总结：评估学生对项目过程的反思和总结能力，包括他们对挑战和解决方案的思考，以及对自己学习收获和不足的认识.

评价方式可以采用多种形式，如口头评价、书面反馈或评分表.教师可以与学生进行一对一的讨论，给予针对性的指导和建议.此外，教师还可以组织学生之间的互评活动，促进他们相互学习和分享经验.

5  结语

通过项目式教学法在初中物理教学中的应用，学生能够更加主动地参与学习，培养实践动手能力和解决问题的能力.项目式教学法不仅丰富了教学内容，也促进了学科知识与实际应用的结合.学生通过实践探究，积极思考和合作，培养了创新思维和团队合作精神.同时，教师也得到了更多的教学方式和评价手段，提高了教学效果.项目式教学法的应用为初中物理教学注入了新的活力，推动了学生全面发展.

参考文献：

[1]李帆，王娜娜.基于项目式教学理念的初中物理助学案设计策略探讨[J].中国现代教育装备，2023（12）：50-53.

[2]沈昌青.探索初中物理开展项目式教学的高效运用[J].数理天地（初中版），2023（12）：44-46.

[3]钱正贤，吴福华.新课改背景下初中物理项目式教学的探索[J].广西教育学院学报，2023（01）：164-167.