核心素养视角下高中语文课堂的有效构建

章彩敏

摘  要：核心素养背景下，如何有效构建高中语文课堂，全面提升学生的综合素养，为他们未来人生发展奠基，是当前语文教师必须研究的课题。文章首先分析了高中语文核心素养的内涵，然后简要分析了当前高中语文课堂的教学现状，最后结合教学实践，提出了有效课堂的构建策略，希望能够促进学生的全面发展、终身发展。

关键词：核心素养;高中语文课堂;教学效果

高中阶段的学习任务相对比较紧张，教师提高教学效率对语文课程的教学发展非常重要。高中语文学习内容复杂且课堂教学任务大，语文教师要想切实达到课堂效果的提高存在很大的困难，高效的课堂必须结合高中学生的具体情况制订教学策略，从而为学生提供更好的教学指导。学生是教学的主体，教师在授课过程中要更好地贯彻“以生为本”的核心教育理念，落实核心素养教学要求，通过科学引导帮助学生形成良好的学习习惯和学习态度，并根据学生的个人发展开展差异性教学，保障学生掌握正确的学习方法，使学生感受到语文教师的良苦用心，从而进一步促进学生与教师的默契配合，提升课堂教学效率。

一、高中语文核心素养的内涵

高中语文核心素养是指学生在后天的语文学习过程中逐渐形成的以能力为核心，包括语言、思维、学识、道德等多方面综合素养的具体表现，这也是学生在现实生活中必须具备的既能促进个人持续发展，又能满足时代发展需要的语文必备品格和关键能力。语文教育的终极目标是培养人，所以高中语文核心素养的实质内涵在于充分发挥高中语文学科的育人优势，促进学生全面发展。“语言建构与运用”“思想发展与品质”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”这四个核心能力，指向了终身学习的思想、审美和文化等综合素质的提高，力求培养出全面发展的人。

二、高中语文课堂教学现状

（一）教师教学观念落后

在新课程标准的不断要求和推进下，大部分的高中教师都已经开始实践和探索各种新型的教学方式，但还是有部分高中教师自身的教学观念落后，教学主动性不足。高中阶段对每一位学生都非常重要，其面临着高考的压力，时间非常紧迫。而在这个阶段，教师还在使用传统的教学模式，对学生的学习具有极为不利的影响，会使学生被迫学习，高中生学习压力大，在学习中找不到合适的学习方法，很容易出现心理问题和消极态度，无论是对于授课质量还是学生的学习效率都不乐观。

（二）学生对语文学习态度不积极

兴趣是学生学习的最强动力，在高中语文教学上也不例外。但结合实际情况，很多学生学习语文知识都有抵触心理。究其原因，是教師课堂教学方式的模式化和刻板化，在这种方式下学生无法表达真情实感，其看法也得不到认可，继而对作品的欣赏与感受便无法有较好的体验。久而久之，便产生了恶性循环。另外，课堂教学内容也需要与真实生活进行必要的融合，因为作品都是源于生活而又回归到生活中。

（三）缺乏对情感教育的重视

我国语文知识中蕴含了较多的中华传统文化，是与文化联系最为紧密的学科之一。学生在学习古诗词以及文言文过程中，能够从知识内容中学习古人的人生哲理，提升文化素养水平。但随着教育事业的发展，高中语文课堂教学中教师的教学观受到了影响，教师更为注重学生的考试成绩以及院校的升学成绩，在教学中并没有注重对学生进行情感教育，也缺失了对文言文、古诗词等文化的挖掘和教育，学生在学习的过程中感受不到学习的意义和价值，导致学生产生厌烦、畏惧等心理，一方面是对传统文化的不尊重，另一方面也会影响学生文化素养水平的提升，更无法保障高中语文课堂的教学有效性。

三、高中语文课堂的有效构建策略

（一）转变教学理念，优化教学设计

对新课标下的高中语文教学活动而言，语文教育工作者要促进自身语文教学理念和语文教学方式的转变。高中语文学科教学设计的优化是高质量教学的前提。教师应该高度重视教学设计工作的重要性，并科学合理地设计教学流程，以此为高质量课堂的建立提供一定的保障。而教学设计的优化主要包括三个方面的内容：首先，语文教育工作者必须与时代发展的脉络保持一致，需要跟随时代的发展了解学生的具体学习需求和学习习惯，教师要树立正确的教学理念，从而促进其自身语文教学理念的不断创新，使整个高中语文学科的教学拥有明确的发展方向。其次，教师要进一步明确教学目标，对教学目标的合理性与科学性给予高度重视。例如，在讲授“季节的作品”时，教师要求学生掌握作家笔下季节所具有的特征，作家在书写这篇文章所想要传达的思想感情等课程任务。这样一来，综合教学目标的指引性，可以使学生带着目的进行阅读和学习，学习效率也会提高。最后，授课思想的明确能够有助于教师更好地进行课堂教学，使教师在进行学科教学时更加具有条理性，如教师可以将课堂知识的传授方法与教学任务紧密结合，然后以与学生互动以及对知识的梳理与讲解评价为巩固措施，这样明确的教学思路可以提高教师的教学高质量，学生也会获得更好的学习体验。

（二）运用多媒体教学，拓宽学生学习思路

信息技术在教育领域的应用越来越广泛，多媒体教学设备已经融入了许多课程中，在高中的语文教学活动中，教师根据教材内容，合理利用多媒体教学设备和网上课程，有助于学生开阔语文的视野。首先，合理利用多媒体设备不仅能够节约板书时间，从而可以将时间用于学生语文自主学习活动中，提升学生自主探究的能力。其次，通过网络学习平台可以引导学生科学运用网络资源，拓宽其语文学习视野，促进学生改善语文学习方法。例如，在《蜀道难》的教学中，教师很好运用多媒体技术，能够以图文并茂的方法向学生讲述中国诗歌及李白的创作背景，并借助有关视频引发学生对李白诗歌探究的兴趣，让学生在诵读李白诗歌时深刻地体会到诗歌的浪漫气息和喜爱大自然的思想感情，从而欣赏作家以浪漫的表现手法，展开丰富多彩的文学想象，艺术地反映了蜀道峥嵘、突兀、强悍、崎岖等奇丽惊险的环境和无可凌越的浑然磅礴气魄，借颂扬蜀地山川的壮秀，表现出中华民族山川的巍峨壮美。最后，教师可以通过网络学习平台，如学习强国，播放文化综艺节目《中国诗词大会》，向学生展示对诗歌更深层次的解读，这可以让学生感受中国诗词的艺术之美，培养学生从不同角度解读诗词的思路。

（三）引入小组合作学习模式，提升教学效率

小组合作学习能够有效提升学生上课的积极度，同时在课堂教学上的小组合作学习，能够让学生利用分组练习的方式自主地对教学内容加以探究，培养学生的合作能力和团队意识。在具体的课程中，教师需要对分组做出适当的设置，使得各个组的学生都是建立在合理的结构安排上，这样才能有效推动学生的成长。

首先教师要尽可能全面掌握学生的性格特点、兴趣和学业情况等信息，然后再根据“同组异质”的原则进行分组，合理安排人数，确保每个组员都有明确的分工，而且要确保语文问题内容具有实践性以及可行性，且能够满足学生学习的具体需求，并要综合考虑学生的实际学习情况以及教学要求，对合作学习的问题进行科学设置，确保问题能够激发学生的兴趣并引导学生思考，从而使学生在合作讨论中锻炼到各方面的素质能力，充分发挥小组间的学习优势，以此提升语文教学效率。

（四）培养学习习惯，提升学生学习效率

高中语文课堂的有效构建，和学生在课堂上的高效学习密不可分，其关键是学生在课堂中有好的学习习惯。语文课的教学知识点较多、知识点琐碎、教学进度较快，这要求学生要全身心地投入到课堂教学中，专心地听讲，并针对重要内容及时记录笔记。对于无法消化的内容，也要做好标注，尽量不吃“夹生饭”。学生要积极参与课堂，特别是主动参与探究性、合作性的学习活动，积极发言，敢于说出自己的想法。要严格落实教师在课堂教学中的要求，对于存在问题的知识要及时提问。在自主学习环节，一定要有明确的方法。在此过程中，教师要发挥主导者的角色，通过课堂上的及时观察了解学生的学习情况，并随时给予学生必要的帮助。课堂的教学要做到以学生为核心，注意引导他们培养好的听课习惯，提高他们的听讲质量。

（五）基于学生的差异性，设置问题教学

每位学生身上都存在不同的差异性，学生也有着截然不同的学习基础，其实际学习需求也不尽相同。因此，教师在教学实践中应该充分重视学生的差异，并针对学生的差异性实施有针对性的教学引导。具体授课时，教师可以按照学生的语文知识水平以及感知能力等的不同，将学生大致区分为三个不同的阶段，并根据各个阶段的学生设计出难易不尽相同的学习任务。针对语言基础薄弱的学生群体，教师所设置的课堂问题应较为简单，目的在于借助浅显的问题集中这部分学生的注意力，让他们全身心地融入语文课堂的学习中。针对语文基础处于中等水平的学生群体，设置的课堂问题相对而言会有一定难度上的提升，目的在于让这部分学生通过认真思考获得进一步的提升与发展。而针对语文基础扎实的学生群体，则可以设置一些发散性、开放性较强的课堂问题，以满足他们进一步发展的实际语文学习需求。这样一来，不同的问题便很好地契合了不同学生的实际情况，促使学生都能在合理问题的推动下有深层次的思考，都能有所获、有所得。

（六）开展趣味性教学，提高学生的主动学习水平

站在学生的立场进行把握课程，不仅能够让学生的语言思维更加清晰，同时也能让学生流畅地分析问题的内涵。在这样的情况下，学生的主动学习水平和效果必然会得到持续的上升。对高中语文课程而言，在组织整体课程的发展中，要添加趣味性的资源，紧密联系实际。高中语文教师必须恰当地进行语言趣味性的改革，合理地进行语言思维的扩展，并将更多精彩的信息渗透到学生的语文教学中，以增加学生的参与性，使学生的语言思想一直保持在活泼状态，真正联系实际的生活，把课程内容巧妙地进行运用，这样才能增强学生的主动性，顺其自然地进入课程的研究中，达成知识的学以致用。

例如，在教学《蜀道难》的这篇文章时，教师可以通过设置与蜀道有关的教学场景，让学生直接进入教学情境中，就连黄鹤和猢狲这样擅长飞行和攀缘的动物也没能够通过蜀道，由此可见蜀道的危险，而教师通过给学生播放和蜀道有关的影视资料，让他们直接参与到这篇文章的教学画面中，可以帮助学生透彻地理解课文中的有关蜀道危且险的相关内容。

（七）丰富语文实践活动，加强学生的参与性

为有效构建高中语文课堂，教师可以开展大量的语文实践性教学活动，例如，教师可以根据课本中的文章选段，采用将课文转化为课本剧的方式，选择部分内容由学生加以演绎，并采用丰富多彩的课堂教学形式，使每个学生更有兴致地投身其中，深化学生对文章的深入了解。

例如在学习文章《雷雨》时，学生可以采用课本剧的形式，将教师选定的章节搬到讲台上，教师把学生分成若干小组，让学生自行选择表演的人物，鼓励学生按照自己对文章的了解加以表演。在这个过程中，教师还要进行引导。比如在学生演绎开场时，由另一个学生担任旁白并进行朗诵，学生在演繹中把握了角色的心理状态和特征，在言语和动作上都很入戏，并充满了感情，这时教师要给予一定的认可和表扬，并示意其他学生给予热烈的掌声。开展这样实践活动不仅可以让学生作为演绎者的认真演出得到认可，甚至其他欣赏的学生也能积极地投入学习中，平时内向、没有主动学习的学生同样也能投入比以往更大的参与热情，这种方式有效调动了学生学习的积极性。

四、结语

综上所述，保障高中时期语文课程教学实现有效性，不仅是培养高中生语文学科素养的有效要求，而且还是语文学科教育工作人员的主要教学目的。因此，教育工作者需要从学生本身的综合发展角度出发，针对语文课程教学模式开展持续革新工作，确保全方位提高学生本身的语文学习能力，强化语文学习成果，进一步推动学生实现综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]刘生荣. 高中语文课堂教学中学习兴趣的培养研究[J]. 新课程：中，2016（09）：54.

[2]马林. 提高高中语文教学有效性的策略探究[J]. 知识文库，2021（04）：141-142.

[3]王学礼. 高中语文课堂教学有效性研究[J]. 高考，2021（06）：75-76.

（责任编辑：淳  洁）