初中数学高效课堂的打造策略

吴翠军

【摘要】课堂是教学的主阵地，无论是学科知识的积累还是学科思想方法的领悟，又或者是学科核心素养的培养，说到底都要在课堂上实现.教师要设计新的教学方法，改变以往落后的教学模式，才可以让初中数学教学更加高效.基于此，文章结合教学实例，从“设置精准目标，推进学习过程”“渗透数学思想，突破学习难点”“借助多媒体手段，引导自主学习”“借助数学实验，激励学生自主研究”“巧妙提问，增强学生数学思维”“借助课堂活动，为学生提供实践机会”“注重数学教学的趣味化，打造高效数学课堂”“融用微课，构建初中数学高效课堂”“优化教学过程，对学生进行全面评价”等九个方面提出了打造初中数学高效课堂的策略.

【关键词】初中数学；高效课堂；打造策略

对于初中学科教学来说，打造高效课堂是最根本的事情.尤其是在当前的教育背景下，发展学生的核心素养已经成为一个重要任务，真正高效的课堂自然也就包括了学科知识、学科思想方法以及学科核心素养等要素的培养.下面笔者就初中数学高效课堂的构建进行分析.

一、设置精准目标，推进学习过程

课堂是学生获取知识、形成能力和提高素养的主要途径.随着现代教育的发展，打造优质高效课堂是每位一线教师必须思考、探索的一项课题.在课堂教学中，教学目标的设置非常重要，合理的教学目标能够指引教师的教学.教师要基于新课改的要求，在设计教学目标和实际开展教学时将核心素养融入进来.只有将核心素养融入数学课堂教学目标，在后续教学的过程中，教师的教学方向才会更加精准，学生的学习过程自然也就会更加高效，这也是构建高效课堂的坚实基础.

以“一元一次方程”一课的教学为例，教师充分考虑了学情与教学内容，基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》设定了这样的教学目标：在知识技能方面，学生要基于问题情境理解等量关系，将简单的方程列出来；对一元一次方程的概念进行归纳总结，并理解它的特征；学习如何检验一数值是否为方程解的方法.在过程和方法方面，教师利用问题情境让学生进行思考和交流，并通过多媒体帮助他们学习，让他们在这个过程中形成“建立数学模型”的思想，让他们的抽象概括能力和问题解决能力得到培养.在情感、态度和价值观方面，教师让学生体会生活和数学之间的联系，对他们的合作探究意识进行培养.

二、渗透数学思想，突破学习难点

教师在开展初中数学教学时，要基于学生的角度来设计教学，通过方程、函数、数形结合等多种方法来引导学生学习，改变传统的教学方法，让数学课堂变得更加高效，让学生对数学思想方法有个深入的把握，学会各种类型问题的解答，并掌握不同的解题技巧，让重难点得以突破，打好基础，为他们以后的数学学习做好铺垫.具有丰富初中数学教学经验的教师都知道，在数学教学中渗透数学思想，可以让学生在掌握知识的同时领悟数学方法，形成关于数学知识建构与数学问题解决的策略性认识，有助于学生在学习的过程中有效突破难点，从而保证学习过程的高效，而这也正是初中数学高效课堂的核心要素之一.

例如，在教学“直线和圆的位置关系”这一课时，教师在开展教学时，可以在例题讲解中将数形结合、归纳、分析等思想方法融入进来，使学生在这一过程中理解圆和直线的位置关系.然后，教师使用数学思想方法来对练习题进行合理的设计，引导学生进行交流和思考，基于对题意的理解来应用数学思想方法和数学知识，找到解答练习题的方法和突破口.教师在学生完成试题解答之后，要对他们的完成情况进行总结，并基于总结的结果来补充教学，同时对试题进行有效的延伸，让学生深入理解数学思想方法，把掌握的知识点和思想方法融合到一起.基于此，教师在教学“圆和圆的位置关系”这部分知识时，设计了合适的问题，引导学生通过数学模型、分类讨论、数学结合等方法，并联系本节课的知识点进行深入研究.在学生探究的过程中，教师要适时参与进来，通过师生之间的互动来让学生的数学思维得到激发，在分析和解决问题的过程中掌握本节课的知识点，对不同数学思想方法进行正确的理解，同时使他们的应用能力得到提高.利用数学思想方法可以让学生的基础知识得到巩固，让数学课堂教学更加高效.

三、借助多媒体手段，引导自主学习

伴随着科技的发展和进步，信息技术已经进入人们的生活，教师在开展课堂教学时要合理地使用多媒体技术，通过多媒体来帮助学生学习，让他们在轻松的氛围中学习.对于一些内容的教学，教师可以通过多媒体把一些影像资料展示给学生，让学生可以形象直观地学习课堂内容，让他们的学习兴趣得到激发，从而积极主动地投入学习中来.

以“等腰三角形的轴对称性”一课的教学为例，教师可以通过多媒体辅助教学，利用多媒体绘制△ABC，并作∠A的平分线AP，通过移动A点来让学生发现如果AB=AC，那么角平分线AP、中线AF和垂线AE三条线就会重合，借助多媒体让学生学习“等腰三角形的轴对称性”，使本节课的理解难度得以降低.因此，教师借助多媒体教学，可以让课堂教学变得更加开放和多样，使高效教学得以实现.

四、借助数学实验，激励学生自主研究

学生的学习需要体验，初中数学教师可以借助实验来增加强生的体验感.教师有必要在具体的教学活动中增设实验环节，强化实验教育模式，这样既能够有效提升学生的参与度，也有助于锻炼学生的动手操作能力.现阶段的数学教材中编排了丰富的数学实验，需要特别注意的是，教師在数学实验过程中应落实生本理念，以充分发挥学生的主观能动性.

例如，教师可以借助几何画板绘制一个三角形及其中位线，然后说明规律.借助鼠标拉动三角形的任意一个顶点，改变现有三角形的形状，然后引导学生观察，并探讨这一规律是否发生改变.学生在自主探究的过程中，显著激活了自主学习意识，不仅有助于锻炼观察能力及分析能力，还能够树立学习自信，提升学习成就感.

五、巧妙提问，增强学生数学思维

在中学数学教学中，要想建立高效的数学课堂，教师需要善于提出问题，以问题为导向，引导学生主动发现问题、思考问题，最终解决问题，从而提高学生的数学思维能力，引导学生自主学习和独立解决数学问题.传统的课堂提问很难培养学生的数学思维，学生的数学学习主要依靠教师，教师在课堂上占主导地位，学生的思想受到教师的制约，自学能力较差，不能独立地解决数学问题.对此，运用巧妙的提问方法，既能指导学生对数学问题进行深入的思考，又能增强师生间的交流.

比如，在“全等三角形”教学中，教师可以根据课程的内容，向学生提出问题，引导他们进行思考，通过思考，培养他们的直观想象力和逻辑思维.例如：“什么三角形是全等三角形？全等三角形有哪些特点？你有没有在日常生活中见过全等三角形？”通过对全等三角形命名的分析，学生能够根据自己的逻辑思维判断出全等三角形的特点.教师可以要求学生自行或同桌间讨论来解答上述问题.通过提问式学习，学生能够更好地理解本课程的知识点，并且自主探究与讨论.这样能够更好地提高学生的解题能力，使其思维不受教师的约束，从而达到培养核心素养的目的.

六、借助课堂活动，为学生提供实践机会

实践能力是中学数学教学的重要组成部分，中学数学教师不仅要提高学生的理解能力、数据分析能力，而且需要学生通过实践操作来掌握知识.所以，在课堂上，教师要通过多种形式的实践活动，从而形成有效的课堂结构，使学生能够更好地理解所学的内容，同时通过自主探究和讨论培养学生的独立思考能力，使他们的思维不受教师的约束，从而达到培养核心素养的目的.

比如，在“等可能条件下的概率”教学中，为了提高学生的数据分析能力，教师可以在课堂上进行一些实践操作教学，使他们能够运用概率的方法来进行一次概率运算.教师可以给学生准备18个不同颜色的乒乓球，分别是粉色5个、黄色7个、白色3个、绿色3个，在学生眼前将不同颜色的乒乓球放入箱子，然后让学生在箱子里随便拿出一个，记下颜色，再摇一次，让学生记录连续两次摸到黄色乒乓球的次数.在此基础上，通过对所学知识的分析，引导学生分析连续摸七次乒乓球都摸中黄色球的概率.通过实际操作和思考，学生在概率计算中提高了数据分析和计算的能力，加深了对概率的了解，了解到生活中的某些事情是可以用概率来计算的.这样，既可以使学生体验到数学知识的学习乐趣，又可以锻炼他们的动手能力和思维，从而培养他们的核心素质，从而实现有效的数学课堂建设.

七、注重数学教学的趣味化，打造高效数学课堂

学生都喜欢在轻松愉悦的氛围中学习，教师可以利用游戏来营造一种轻松愉快的气氛.在教学过程中，教师可以创设有趣的游戏环境，提高学生的参与程度，并通过游戏和数学的结合来实现对学生的教学，从而有效地培养学生的数学学习兴趣，从而有效构建中学数学高效课堂.

比如，在实施“直角坐标系”教学时，教师采用游戏教学法，使其能够充分调动学生的学习热情，提高学生对知识的掌握程度，提高课堂教学的效率.在具体的课堂教学中，教师要注意讲授游戏规则：第一，以每名学生的座位为坐标；第二，将座位依次投放至多媒体教学设备上，并将每个座位标记上坐标点；第三，教师通过坐标点点名，被点到名的学生自动起身.如果一名学生在三秒钟之内没有作出回应或者其他坐标点的学生起身，那么他们就需要为大家表演一场才艺.这一过程中，教师利用游戏教学，在让学生享受乐趣的同时调动其积极性，提高了数学教学的效率.

八、融用微课，构建初中数学高效课堂

微课凭借短小、精炼的特点得到了广大师生的喜爱.在具体的微课教学中，教师要明确其优点，制作有针对性的微课，以此提高教学效率，构建高效课堂.微课的内容可以重难点知识为中心，要能在为学生传授知识的同时引导学生自主思考，带动学生在课堂上的主观能动性，让其积极参与课堂活动，高效学习.需要注意的是，一节微课的时长应控制在5～10分钟，如果不能在短时间内将一个知识点为学生讲解清楚，那么教师就应将这些知识点再细分成几个部分来进行讲解.

比如，在中学数学中，“函数图像”是很难掌握的知识点，但是它又是中学数学考试的一个必考知识点，因此，教师要给学生讲解清楚相关难点，帮助学生透彻理解.教师要让学生明白一些关于变量、定义域、值域之类的概念，可以把这些内容放到一个微课中，让学生对函数图像有一个初步的认识.在教学正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数之后，教师可将它们的图像、性质等集中到一个微课中讲解，让学生进行类比学习，更高效、系统地掌握知识点，从而构建真正的高效课堂.

九、优化教学过程，对学生进行全面评价

数学学习的重点在于有效的学习过程和方法，特别是在時间有限的数学课堂教学中，如何通过提高课堂教学效果来优化教学过程，同时提高学生的数学学习能力，构建有效的数学课堂，是教师必须考虑的问题.教师在对学生数学学习的过程与能力进行评估时，除了要考查学生的学习过程与知识掌握情况，还应重视学生应用数学知识解决问题的能力.

比如，在“直线、射线、线段”教学中，教师要更好地观察学生的行为和学习状态，在教学中要引导学生自觉地提供学习反馈，并对他们进行激励式教学，通过提问的方式，让学生思考在日常生活、生产中使用线段的领域有哪些，并结合课后的习题来进行计算，如利用圆规对不同的线段进行测量，或利用标尺对不同的三角形进行分段尺寸的测量.在考核中，教师既要考查学生的数学知识掌握情况，又要考查学生对数学知识的应用能力，达到更好地了解学生的实际学情的目的，科学、合理地给予学生评价，真正理解学生的数学学习需要，将学生作为数学教学主体，根据学生实际情况，进行高效课堂打造及改进.

结 语

总而言之，数学是一门具有较强实用性的工具学科，在学生的学习及生活中具有非常重要的地位.在初中数学教学中，教师必须注重对学生思维能力的培养，从整体方面出发来设计教学方案，勇敢地对教学方法进行改革，有效开展初中数学教学，让学生的创新思维能力与逻辑思维能力得到培养与发展，通过构建高效课堂改变传统的教学观念，提高初中数学教学效率.

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