交互式电子白板在小学数学教学情境创设中的应用

孙卫

【摘要】信息技术的发展不仅改变了人们的生活方式，也为学校的教育教学工作带来了新思路.尤其是交互式电子白板，其作为一种信息化的现代教学工具，在课堂教学活动中被广泛运用.基于此，文章从交互式电子白板的内涵出发，对其在小学数学教学中的应用现状进行了深入分析，并阐述其应用意义，最后提出了将交互式电子白板应用到小学数学教学情境创设中的策略.

【关键词】小学数学；交互式电子白板；教学情境创设；应用策略

引 言

随着交互式电子白板在教学活动中的运用越来越广泛，小学数学教师也开始了对其应用策略的全面探索，以期为学生提供最适合的教学方法.事实上，在数学教学情境创设中运用交互式电子白板，不仅能充分发挥交互式电子白板的强大教学辅助功能，还能增强数学课堂的吸引力，激发学生对数学知识的学习热情，增强师生之间的有效互动，从而提高课堂教学效率，促进学生数学学习能力的进一步提高.

一、交互式电子白板概述

交互式电子白板是一个能够自行连接电脑、将互联网教学资源以图片、视频、音频等形式进行展示的多功能教学辅助工具.相较于以往的新媒体教学设备，其具备更加先进的交互功能、资源库功能、聚光灯功能、绘图功能及回放功能，教师在运用其开展数学教学活动时，不仅能将抽象的数学知识形象化，加深学生对数学概念或数学定理等知识的理解，还能借助多功能教学技术改进传统的教学模式，使得小学数学课堂教学变得更加高效.

交互式电子白板具备的特点如下：

第一，开放性.数学教师在课堂教学活动中使用交互式电子白板时，可以利用其后台丰富的教学资源库，对课堂教学内容进行不断优化，使其更加符合学生当前的学习需求.另外，除了教学资源开放外，教师还可以在后台与其他教师共享教学课件，通过相互借鉴教学经验、不断整合教学资源、优化教学手段，最终提高课堂教学效果.因此，交互式电子白板具有开放性特点.

第二，交互性.教师在数学课堂中运用交互式电子白板，一方面可以将抽象的数学知识以视频演示、图片展示等方式展现在学生面前，根据学生的学习反馈对教学内容进行动态调整，增进师生间的互动；另一方面则可以借助其强大的技术功能，通过设置一些趣味问题，让学生分组比赛，在提高课堂活跃度的同时对学生的学习情况有清晰的认识，以便于帮助学生查缺补漏、更好地掌握数学知识.因此，交互式电子白板具有交互性特点.

第三，高效性.交互式电子白板在数学课堂中的使用，不仅能够将数学知识直观化，还可以在教师讲授完数学知识后，将所学的重难点知识进行自动备份，帮助教师快速对其进行梳理，形成清晰的知识脉络，让学生在回顾所学内容时一目了然，并逐步建立起学习数学的自信心，最终提高数学课堂的教学效果.因此，交互式电子白板具有高效性特点.

二、交互式电子白板在小学数学教学中的运用现状分析

（一）对交互式电子白板的操作不熟练

尽管随着信息时代的到来，越来越多的教师对计算机技术的掌握愈加熟练，但仍不排除有部分教师对新型教学技术的掌握存在一定难度.一方面是教师的教学理念过于守旧，认为小学数学科目的教学只需要沿用传统的板书加口述方式即可完成，学生最需要的是大量做题，对交互式电子白板的使用较为排斥；另一方面则是教师自身对新媒体技术的接受能力较弱，在教学过程中使用交互式电子白板的意识不足，操作不够熟练，在一定程度上制约了交互式电子白板在教学中的运用.

（二）对交互式电子白板的依赖性过强

教师将交互式电子白板运用到小学数学课堂中，既能减少查阅资料消耗的精力，又能极大地提升数学教学质量和教学效果.正因如此，部分数学教师对交互式电子白板的运用开始出现过度依赖问题，在课堂教学中全程运用交互式电子白板.事实上，小学生的好奇心旺盛、专注力不强，在课堂教学中，教师除了运用电子设备外，还要结合学生的学习特性对其进行适度引导，使其充分发挥学习的主观能动性，锻炼他们的自主思考能力.而教师过分依赖交互式电子白板，不仅弱化了自身在教学中的引导作用，还会分散学生的学习注意力，影响其自主探究能力的提高，最终导致数学课堂的教学效果大打折扣.

三、将交互式电子白板应用到小学数学教学情境创设中的重要意义

（一）有利于革新传统教学模式，提高学生积极性

小学生对抽象知识的理解能力较弱，倘若采取传统的板书教学模式，不僅教师在解释数学概念方面费时费力，学生对新知识的理解也会很吃力.因此，教师将交互式电子白板应用到小学数学教学情境中，一方面能够革新传统的教学模式，为数学课堂注入新的教学活力；另一方面则能借助全新的技术手段将数学情境变得更有趣味性、生活性，让数学知识变得更简单易懂，从而激发学生内心的学习动力，有利于提高其学习积极性.

（二）有助于随时调整教学内容，增强课堂层次感

在常规的数学课堂教学中，教师受自身教学水平的局限，往往会根据教材内容“照本宣科”，这样不仅不能对教材内容进行深入透彻的挖掘，还会让学生形成“审美疲劳”，对教师所讲的内容不感兴趣，从而降低课堂教学质量.而教师在数学教学情境创设中运用交互式电子白板，能够充分利用其中丰富的教学资源，不断提升自身的教学认知，为学生提供更加“饱满”、灵活的课堂教学内容，有利于增强课堂教学内容的层次感，从而让学生对每堂数学课的教学内容充满期待，激起学生的学习兴趣.

（三）有利于实现教学实时互动，提高教学时效性

随着新课改的不断落实，在小学数学课堂中，教师不仅要教授学生专业的数学知识，还要在教学过程中培养学生的数学思维和实践能力.因此，教师将交互式电子白板应用于小学数学教学情境创设中，能够借助交互式电子白板的“交互性”特点，对教学内容进行适当创新调整，确保每一名学生都能够参与到数学课堂活动中.而教师在有效的师生互动中既能了解学生当前的实际学习状态及学习需求，还能以此作为调整教学方案的依据，有利于提高教学的时效性，从而推动小学数学课堂教学目标的高效完成.

四、将交互式电子白板应用到小学数学教学情境创设中的有效策略

（一）借助“聚光灯功能”，创设知识情境

在数学课堂上培养学生的学习兴趣，有助于提升教学效率和教学质量.因此，教师在创设小学数学教学情境时，可以根据课堂教学内容，结合交互式电子白板的“聚光灯功能”，将教学中的关键知识点加以强调.教师可通过创设重难点知识学习情境，以此降低数学知识的理解难度，激发学生的学习欲望，使他们在积极主动投入课堂学习的过程中，逐步获得对数学知识的掌握能力和探索能力.

比如在讲解苏教版二年级数学下册“角的初步认识”这节课的相关内容时，教师就可以在向学生展示不同的“角”之后，借助交互式电子白板的“聚光灯功能”，将平面图形遮住，只向学生呈现不同的“角”，让学生预测图形的名称并说出答案，最后教师在白板上展示出正确答案.教师借助“聚光灯功能”创设知识情境，能让学生充分沉浸在对新知识的学习和巩固中，不仅提高了学生的学习专注度，还让学生在好奇心的驱使下积极主动地完成对角的相关知识的学习，促进了他们数学思维的发展.

（二）发挥“交互功能”，设计互动情境

在小学数学课堂中，师生间的有效互动能够让教师对学生当前的学习需求有更清晰的了解，同时能拉近师生间的距离，从而促进数学课堂教学目标的顺利达成.因此，教师要想将交互式电子白板有效运用在数学教学情境创设中，就要充分发挥交互式电子白板的“交互功能”，按照当前学生的主观学习需求来设计互动情境，使学生在此情境中对数学概念有更直观的理解和学习.

比如在讲解苏教版五年级数学上册“多边形的面积”这节课的相关内容时，教师要考虑到当前学生的抽象思维正处于不断发展的状态，对抽象事物的理解能力较弱.因此，为了让学生更好地理解多边形面积的计算方法，教师在开展教学活动时就可以充分发挥交互式电子白板的“交互功能”，先在屏幕上向学生展示一个多边形图形，引导学生观察，然后将多边形放大，以动画的形式对其进行分割并重新拼接成学生熟悉的、学过的规则图形，之后鼓励学生运用已学的知识完成对该多边形面积的计算.在这一过程中，教师借助交互式电子白板的“交互功能”，让学生在一静一动的画面中直观了解多边形，对多边形面积的计算方法有初步的认识和印象.另外，教师通过设计互动情境，还可以鼓励学生充分发挥其学习能动性，对该多边形的切割方法提出疑问或补充，以此锻炼学生的思维发散能力，进一步加强学生对数学知识的掌握，从而促进学生全面发展.

（三）利用“资源库功能”，丰富教学情境

随着互联网技术的不断发展，教师在创设数学教学情境时，可以利用交互式电子白板的“资源库功能”，突破时空的限制，通过远程参考和学习各地优秀教师的数学教学经验，提升自身教学水平，从而为学生提供更专业、优质的教学体验.同时，学生受年龄、成长环境等因素的影响，对数学知识的接受程度和学习能力不同.因此，教师要在充分尊重学生之间的个性化差异的前提下，清楚地了解每名学生的学习情况，利用“资源库功能”为学生提供个性化的学习环境，通过因材施教、因势利导，确保每名学生都能在数学课堂中有所获、有所得，最终提升学生对数学科目的学习能力.

比如在讲解苏教版五年级数学上册“负数的初步认识”这节课的相关内容时，教师就可以利用交互式电子白板的“资源库功能”，为学生展示不同的温度图片，让学生结合生活化的情境，感受不同的温度在生活中的表示方法，以此让学生明白正负数的使用方法.当然，为了充分照顾每个层次的学生，教师可以借助交互式电子白板为学生制订不同难度的题目，再引导学生逐步突破，使学生在不断提升学习自信心的同时，完成对数学知识的理解和掌握.

（四）通过“绘图功能”，建立实践情境

傳统的小学数学课堂在培养学生的实践能力时，大多局限于锻炼学生的计算能力.但实际上，随着新课改的不断贯彻落实，教师不仅要培养学生的数学计算能力，还要培养学生的动手操作能力及创新能力.因此，教师可以借助交互式电子白板的“绘图功能”，打破常规的教学模式，建立课堂实践情境，帮助学生在课堂学习过程中通过动手操作逐步形成独特的数学知识体系，帮助他们在深化数学知识的同时锻炼数学思维、提高自主学习能力，养成良好的学习习惯.

比如在讲解苏教版一年级数学下册“认识图形（二）”的相关内容时，教师就可以借助交互式电子白板的“绘图功能”，设计一系列和图形相关的游戏，为学生创设实践学习情境，如在讲解完不同的图形后，安排学生在课堂上利用交互式电子白板中的喷桶功能，为图形填充自己喜欢的颜色.这种方式能够让学生在练习的过程中加强对该图形的记忆，同时增强低学段学生对数学知识的学习兴趣.

（五）善用“回放功能”，构建复习情境

交互式电子白板同普通的黑板板书相比，其科技感更强且在存储方面更具长期性和实时性，即教师在上课过程中对课件的一系列操作都能被实时记录，以便于教师之后能随时对课堂教学中的重难点部分进行调取.在此背景下，考虑到小学数学知识点之间的联系较为紧密，且需要巩固的内容较多，为了让学生更好地吸收数学知识，教师可以充分利用交互式电子白板的“回放功能”，为学生构建良好的复习情境.具体表现为教师在讲解完新知识之后，带领学生一起复习本堂课所讲的数学重难点知识，帮助学生梳理出清晰的数学知识脉络.教师借助交互式电子白板为学生构建复习情境，一方面能够帮助学生对所学知识及时进行查缺补漏，另一方面则能引导学生形成系统性的数学思维，有利于学生对数学知识的掌握和深化.

总 结

综上所述，数学教师在小学数学教学情境创设中运用交互式电子白板，一方面有利于革新传统教学模式，提高学生的课堂学习积极性，另一方面则有利于实现教学实时互动，提高教学的时效性.在具体教学中，教师要充分发挥交互式电子白板的各种功能，不断创新教学方式，提高课堂教学的有效性.同时，随着信息技术的不断发展，会有越来越智能化的教学设备进入课堂，教师要不断学习，以提高学生的学习能力、提高教学效率为导向，对教学模式进行动态调整，以此促进学生全面发展.

【参考文献】

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