小学运动项目教学的优化策略

陈圆

关键词：核心素养；运动能力；小学体育；运动项目

随着“双减”政策在我国教育领域的推进和实施，教师应该积极转变自身的教学理念，高度重视体育的价值，根据学生的实际发展情况为学生合理安排体育运动项目，发展和提升学生的运动能力，进而提升学生的体育核心素养。同时，小学体育教师还应灵活运用多元化、趣味化的教学模式，革新教育观念，转变教学本位，利用激趣的方式，激发学生对运动项目的兴趣，以提高课堂教学效能，为学生全面发展助力。

1小学生运动能力的发展特征

影响小学生运动能力的因素有遗传因素、营养因素、学生的体育锻炼情况。人的外在表现与遗传因素、营养因素和生活方式、体育锻炼能力等密切相关。因此，教师在优化运动项目、提升学生运动能力的过程中，需要充分考虑上述影响因素，这样才能实现强化训练效能、增强小学生体质的目标。

小学生正处于人生发展的重要阶段，除了年龄特征比较显著外，其身体形态和身体机能正在发育。同时，随着年龄的增长，身体素质也在不断提高。研究证实：小学生应重视发展和训练速度力量和耐力素质，尤其是训练有氧代谢和一般耐力性的训练，这对于学生身体素质的提高和运动能力的提升有非常重要的意义。另外，在小学阶段，还要重视训练和发展学生运动协调能力，以更好地提高学生的身体素质。基于此，需要根据小学生发展特征，科学合理地选择相应的体育运动项目，并采用多样化的教学方法，通过强化训练和教学，实现提升学生体育核心素养的教学宗旨。

2小学体育运动项目教学现状

一些小学体育教师在传统教育观念的影响下，不重视提升学生的运动能力，不能有效锻炼他们的肌肉力量、速度耐力等，进而降低了各项运动的达标率。研究发现，虽然一些教师能严格执行体育课程标准，但是未能根据不同年龄段学生发展规律和运动能力去选择运动项目，导致学生的体能训练达不到预期的效果，影响了学生各项体育运动项目的达标率，使学生各项运动能力出现了不均衡的现象。

3优化运动项目教学的策略

3.1优化球类运动项目，构建趣味化的教学模式

球类运动项目是小学体育教学中的重要组成部分。在传统的体育教学活动中，部分教师的教学方式单一、枯燥，使学生的学习态度较为消极。而体育课中除了基础知识的教学以外，还有能力培养、体能训练等教学内容，一成不变的教学模式使学生对运动教学项目日渐厌烦，对学习的积极性也日渐下降，既不利于他们今后的成长和发展，也导致球类运动的教学质量与效果无法提高。但体育运动课程又和其他课程有所不同，它既富有活动性，又具有竞争性，使体育运动课程不宜墨守成规。因此，开设球类课程时，体育教师应通过与各种教育方式相结合的形式，秉承创新理念，不断变革教学方法，以激发学生兴趣为主导，构建具有趣味性的教学模式。

以小学篮球教学为例，教师应通过应用趣味化教学模式，激发学生对篮球运动的兴趣。如一个班里有篮球打得十分熟练的男同学，也有对篮球一窍不通的女同学，那么在授课过程中，教师应引导学生互相帮助，尊重学生的个体差异，理解与关心学生的学习能力和学习状态，从而及时调整教学方法，促进学生进步。教师在篮球教学中，应当积极采取多元性、开放性、创新性的趣味化教学模式，结合小学生年龄特点与实际学情，不断优化教学内容，激发学生的训练兴趣，让学生在真实的运动情境中，领会篮球精神，在快乐的教学环境中，掌握新的篮球知识与篮球运动技巧，不断提升自身篮球素养。通过趣味教学模式的应用，激发与调动学生的学习动机和学习兴趣，有效推动学生健康全面的发展。

同时，在课程实施阶段，教师需要给每位学生展示的机会，使学生能有所感受，带领学生从简到繁、由浅入深地展开练习。在篮球练习的开始阶段，教师可以采用篮球韵律操、游戏训练活动等方式，点燃学生的参与热情，实现激趣导学。篮球运动的基础技能便是掌握步伐技巧，因此，教师可以从最基础的步伐训练开始。在开展“步伐”游戏训练时，教师可以组织学生两两一组，其中一名同学需要找准时机进行切入，另一名学生要防止对方正常移位或者将球传递出去，通过生生之间进行相互切磋，充分掌握篮球的动作与步伐，使学生在互相监督、互相学习的过程中，形成良好的友谊。

3.2优化田径运动项目，提升学生运动能力

田径运动项目是小学体育教学的核心内容，而田径运动能力是发展和形成学生其他运动能力的基础和保障。所以，教师应在遵循学生运动能力发展规律的前提下，对田径运动项目进行优化，将小学生体育“学”“练”“训”的兴趣充分激发出来，以更好地提升学生的运动能力。目前小学田径项目的教学内容多以短跑、实心球、跳远、跑步、接力等项目为主。这种单一、缺乏创造性的运动项目，不仅会对体育教学质量造成一定的影响，而且会使大多数学生失去学习的兴趣，使教师的教学水平无法得到有效提高。

就学校来说，在原有的体育田径运动教学中，应增加一些新的观念和方法，有效调动学生的积极性。比如在体育教学方面，可以把素质拓展训练与田径教学结合起来，对跳远、蛙跳等教学方式进行改革与创新。在教学过程中，可加入有趣的游戏和案例，使学生能够更好地参与到教学中，并能从有趣的课程和活动中感受到体育的乐趣。

此外，在训练内容上，学校可以将教学评价纳入教学方式中，以小组等形式，对学生进行全面的评价，从而检验小学生的体育成绩。比如，体育教师可以组织一场40人的短跑接力赛，把所有的学生分成8个小组，每个小组5人，让小组按照自己小组的情况来分配顺序，然后从起点出发，哪个组先跑到终点，获得最终的胜利，即可赢得奖状、棒棒糖之类的小礼物。而输的小组则会受到一定的“惩罚”，比如唱歌、跳舞之类的才艺展示。在活动结束后，体育教师要跟学生进行交流，让他们知道，这场比赛的胜负并不重要，重要的是能在比赛中获得快乐，愉悦身心。

3.3优化体育作业，提升学生体育技能

布置家庭体育作业是学校体育的补充与延伸，亦是推动阳光体育的重要方法，小学体育教师在布置作业时可以融合游戏元素，增强作业的趣味性，既抓住了小学生爱玩的心理，又能充分调动学生的积极性，使其积极主动地参与到体育活动中。学生在体育教师的指导下，保证“每天锻炼一小时”，不断提高身体素质。例如，教师可以设计羽毛球、篮球、足球等游戏类体育活动作业，学生可以结合自己喜爱的体育项目，与同学成立专项小组，或者与家长一起训练耐力，激發学生参与体育活动的兴趣，强化学生参与体育活动的感受与体验，从而提升学生体育综合素养。

在一个班级中，学生之间存在着显著的个体差异，不可能所有学生的身体素质和身心发展都是一样的水平，因此，教师应该根据不同学生的身体素质，为学生设计不同的体育作业，让学生能够在学习知识的基础上，逐步使自己的体育能力得到提升。教师应该改变传统教学当中“一刀切”的作业设计模式，根据学生的实际学习情况分层设计作业，从而加强学生对于体育这门学科的正确认识，让学生能够根据自己的能力完成作业。这种作业形式，不管是对学生的运动能力，还是身体素质的提高，都会产生很好的促进效果，还能有效避免有些学生认为作业太难，有些学生则认为作业太过简单的现象。

例如，在学习跳远这一内容的过程中，教师在为学生传授相关的知识时，不仅要传授学生正确的跳远技巧，还需要根据学生的综合能力来设计作业，让学生能够在完成体育家庭作业的过程中，对跳远这个项目产生更加完整的认识。

3.4遵循各学段小学生运动能力发展规律，因材施教

学生在身体素质及运动水平上有着一定的差异。教师在体育教学当中，如果使用相同的标准及要求进行教学，那么对学生而言是不合理的。所以，在授课过程中，教师应该秉承因材施教的理念，了解学生之间存有的不同，然后借助小组协作与目标分散的方法，促使学生达成锻炼目标，使其提升核心素养。

比如，在学习“基本身体活动”这部分内容的时候，在开始跑步、跳跃与投掷之前，教师应针对学生目前的身体情况展开测试，把每个人的测试结果记录下来。然后结合学生取得的成绩，把成绩较为接近的学生分到一个组，以小组的形式来进行锻炼。这种方式能够在一定程度上避免打击到体力相对较差学生的积极性。教师还要结合各组所取得的成绩，提出比目前成绩略高的教学目标，看究竟哪个小组能够最先达到目标，以此激发学生的挑战欲。待达到运动目标以后，教师应给学生设计下个目标。在一同锻炼的过程中，促使学生养成良好的运动习惯及坚韧不拔的意志，在彼此的激励与帮助下，不断完成对自身的突破，使体育授课的质量获得显著提高。

4结语

体育在小学教学中充当着重要的角色，对于提高学生身体及心理素质有着很大的促进作用。所以，教师在授课的过程中，应该开展有效的体育课程教学，不断优化和创新体育运动项目，运用多样化的教学手段，引导学生深入学习体育知识，不断提升学生体育核心素养。