多措并举，厚植家国情怀

盛婉彬

爱国主义是中华民族的精神力量源泉，始终是国家教育的主要奏章，同样也是道德与法治课本的关键内容。课堂上，教师应立足儿童，借助进一步挖掘“资源链”，渗透爱国理念；紧握“教学链”，确立爱国志向，推动学生树立家国情怀。

一、深挖“资源链”，渗透爱国思想

道德与法治课堂是树立学生爱国主义观念的主要场所。教师应该立足小学生的角度，借助“梳理教材，开发爱国要素”；“联系生活，积淀爱国素材”；“借力绘本，丰富爱国资源”，对爱国主义教育有关的“资源链”进行深度开发，自然而然地将爱国主义理念渗透给小学生，让小学生树立家国情怀。

（一）梳理教材，开发爱国要素

道德与法治中涵盖浓厚的爱国主义教育色彩，部分内容主旨突出，比方小学一年级上册课文《校园里的号令》、小学二年级上册课文《欢欢喜喜庆国庆》等，均借助掌握国徽、国歌、国旗、国庆节日等代表国家特征的事物，辅助学生构建国家定义，帮助学生树立身为中国人的骄傲；也有部分将爱国主义理念融入教学内容，比方教材二年级下册第三章“绿色小卫士”围绕着环境保护展开，它通过带领学生辨别植被、空气与水源等多样化的资源，帮助学生树立科学的自然观，另一主题是构建保卫地球环境的观念，并化为行动。所以，教师应该仔细研读课本，探究课本中潜藏的爱国主义要素，在教学过程中把潜藏的爱国主义精神加以彰显，鼓励学生树立家国情怀，有助于爱国主义教育的开展。

（二）联系生活，积淀爱国素材

道德与法治课程突出自学生的生活，返璞归真。所以，教师应该在生活中寻找包括爱国主义要素的实际情况，立足小事件，在生活中挖掘爱国的相关信息资料。在教学过程中，老师应该引导学生重新温习有代表性的事件，更能够触动学生，进一步认识爱国主义和民族主义的思想。

例如在执教教材内容第六课《校园里的号令》“升国旗了”这一板块时，教师先播放了学生参与升旗仪式的视频，让学生回顾这庄严时刻。讲述规范礼仪——在国歌奏响时，需要肃立，高唱国歌，少先队员还需行队礼，并相机评价学生参加升国旗仪式的表现。生活就是教育。教师把握生活中彰显爱国主义观念的重要事件，可以让学生把国家认同和升国旗仪式密切的结合在一起，借助自身表现传达对国旗的热爱与敬仰。此时，国家并非抽象的定义，成为真实能够看见的国旗，能听见的国歌。此刻，对祖国的热爱并非一句单纯的口号，而是真切地融入生活，化为行动。

（三）借力绘本，丰富爱国资源

教师需要依照低学龄学生的身心发展的规律，借助爱国主义主题的绘本挖掘教学资源。绘本拥有语言精炼、图文结合等特征，一直深受低学龄学生的青睐，所以课本特意加设副版绘本的新样式。不过，副版绘本相对简洁， 数量不多，所以老师需要围绕爱国主义教育主题，有目的性地加入绘本资源，深挖其中爱国元素。（见表1）。

二、紧握“教学链”，确立爱国志向

爱国主义教育千万不要进行说教，应该采用多样化的灵活方式。老师需要借助讲授古诗、播放新闻、吟唱曲目等途径构建爱国主义的教育氛围，驱动着学生形成感情共鸣； 借助儿歌朗诵、儿童剧场等方式推动学生树立爱国意识，明确爱国的志向。

（一）播报时政新闻，激发爱国情感

通过情景创设，让主持人角色参与到爱国新闻的播报中来，不但可以提高课堂教学的幽默感，同时可以辅助学生更好地掌握我国的发展成就，帮助学生树立浓厚的爱国之情与民族自豪感，培养学生随时关注我国大事件的优良习惯。

比方《家乡新变化》的授课中，卡通人物平平负责扮演播音员，播放家乡各个领域发生的发展变化的新闻：传统曲目平湖钹子书被加入至我国非物质文化遗产，特色饮食平湖糟蛋喜取得巴拿马博览会的奖项，箱包、服饰、纸制产品、儿童车、洁具五项传统产业持续创新。市区建筑在维持水乡特色的前提下趋于智能化与节能化。新闻播报，让学生立足各个角度体会家乡的变化，对于家乡的文化深感自豪，同时引导学生树立为家乡美好未来付出力量的志向。

（二）讲述榜样故事，汲取爱国力量

爱国人士、民族英雄成为学生最佳学习榜样。假设老师可以凭借信息科技音像画合一的有利之处讲解爱国的故事，让学生在感同深受过程中体会爱国精神的内涵。

比方在讲授《校园里的号令》“升国旗了”内容时，老师讲授了奥运会冠军孙杨的故事：在雅加达举办的亚运会的颁奖仪式上，五星红旗猛然旋落。孙杨坚持提出让主办方再次奏响国歌、升起国旗。由此场景引导学生进行讨论：孙杨为何如此重视国旗，其他国家的公民会如何看待孙杨的表现？最后学生建立共同观点：國旗象征着祖国， 孙杨因为赢得比赛为祖国获取了荣誉，也用自己的行动捍卫祖国的尊严。孙杨的爱国表现应该获得弘扬，身为中国人，对国家的爱，一定是真正落实于行动之上的。

实践结果显示，借助开发“资源链”、紧握“教学链”多个策略，能够立足各个视角各个层次对学生开展高效的爱国主义教育，升华学生的爱国之情、树立爱国使命感、培养家国情怀。