在活动中培养幼儿的语言表达能力

■文/张掖市幼儿园 师艳阳

语言作为人类交流和思维的核心工具，在幼儿的成长中扮演着关键角色。在幼儿园教育中，培养幼儿的语言表达能力是一项至关重要的内容。但是，教师也要考虑到幼儿的接受能力还没有那么强，灌输式的语言学习只会起到反作用。因此，我们尝试在活动中合理融入语言学习，为幼儿搭建语言交流的平台，激发幼儿语言表达的兴趣，促进幼儿对于语言的理解，有效提升幼儿的语言表达能力。

一、提供语言交流机会

《3—6 岁儿童学习与发展指南》明确指出：“发展语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇，而是要引导幼儿乐意与人交谈，讲话礼貌，能清楚地说出自己想说的事。”语言区活动是幼儿园语言教育的有机组成部分，是围绕幼儿的语言发展而设立的学习型区域活动，它赋予了幼儿更大的自主性、游戏性、情境性和趣味性，为幼儿个别化和浸润式学习语言提供了良好的活动环境。在语言区里，幼儿自由操作和交谈，自主阅读和讲述，自发朗诵和表演，这些活动是个性化的、自主的、轻松的，因此能更好地促进幼儿的发展。

幼儿语言区角一般有两种类型，一种是全园性的语言类专用活动室（如阅览室等），另一种是班级的语言活动区域（包括阅读区、情境表演区、桌面语言类游戏区等）。幼儿语言区角活动主要有早期阅读类、情境表演类、听说游戏类、操作讲述类和制作创编类。语言区角最基本的投放材料即图书、图片，各类书写、绘画工具和表演材料等。当然，教师也会根据教育目标和幼儿的发展需求，定期或不定期地调整、补充书籍和其他材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。

例如，有段时间幼儿对动物很感兴趣，教师便在主题书架上放置了有关动物的绘本、图片，鼓励幼儿自主选择学习材料，共同探索不同动物的名字、外观、叫声、习性等。得出初步的结论后，幼儿进行了集体讨论，将关于动物的信息分类整理，用绘画、表格等方式呈现在语言区角的小黑板上。幼儿在探索过程中，在兴趣的驱动下围绕主题主动学习，并与区角材料及其他幼儿进行互动，通过阅读绘本、观察图片获取信息，用语言表达自己的想法和需求，培养了前阅读和前书写能力。

二、激发语言表达兴趣

音乐是人们交流情感和思想的符号，对于处于各个语言发育阶段的幼儿来说，音乐都是用来帮助幼儿语言发展的最有效的方式之一。特别是儿歌，具有明显的节奏感和韵律，可以帮助幼儿更好地掌握语音的特点，提高发音的准确性，进一步激发幼儿语言表达的兴趣。在音乐活动中，幼儿可通过聆听并模仿儿歌的音韵进行歌唱和动作互动，体会音乐表达的情感，感受语言的魅力。

比如，“音乐派对”活动中，教师为幼儿提供了多首富有节奏感和韵律感的儿歌，如《小星星》《两只老虎》等，幼儿自主选择喜欢的儿歌，使用小手鼓、铃铛等乐器，和着儿歌的旋律与节奏进行互动，并尝试用自己的语言描述他们对歌曲的想象和感受。幼儿在欢乐的氛围中尽情展示自我，提高了语言表达能力和社交技能。

三、提高语言表达能力

模仿是幼儿学习的一种重要方式，故事表演活动契合幼儿爱模仿的天性，因此深受幼儿的喜欢。幼儿在表演时，能够接触大量文学语言，并在特定的情境中，学习运用语言、动作、表情等去表现文学作品，体会语言中流露的思想感情，极大地丰富了词汇，发展了语言表达能力。

比如，在师幼阅读绘本《彩虹的尽头》时，幼儿提议用角色扮演的方式呈现这个美好的故事，故事中角色有獾、狐狸、松鼠、鸭妈妈、小鸭子、兔子爷爷等，幼儿分别戴上不同的动物头饰，穿上表演服，一起重现故事情节。在表演过程中，幼儿随着对话的推进和场景的转变，感受着角色的情绪，或焦急，或感动，或疑惑，或惊喜，体会食物、回忆、亲情、友情的重要性，幼儿对角色的感受也被无限放大。故事中，獾和狐狸最终明白了对方就是自己苦苦寻找的宝贝，在戏外，幼儿也同样收获了自己的宝贝。角色扮演游戏培养了幼儿的情感表达和合作能力，增进了他们对于语言的理解和表达。

语言是建立人际关系和表达思想的重要工具，也是一扇通往更广阔世界的大门。然而，语言学习之旅不仅仅关乎语言本身，更是为幼儿的全面成长铺路。我们相信，在这个充满发现和探索的旅程中，每位幼儿都能用语言发出自己独特的声音，迎接未来的挑战，奔向更加美好的明天。