写好教育故事，提高观察能力——以观察笔记《雯雯变了》为例

■文/朔州市市直机关第三幼儿园 赵桂林

观察是幼儿园教师非常重要的一项日常工作，观察能力是幼儿教师应该具备的基础能力。然而，在实践活动中，观察能力一直是我园教师的短板，特别是年轻教师存在为观察而观察、观察和分析能力不足等问题。那么，如何提升教师的观察能力呢？现以观察笔记《雯雯变了》为例，通过撰写、讲述发生在一日生活中的各种教育故事，解析提高教师观察能力的策略。

一、观察幼儿，撰写观察记录

观察笔记、课程故事、教育案例都是发生在幼儿园里的教育故事，不论哪一种教育故事，都是由观察幼儿开始的，没有观察就没有故事。因此，教师首先要勤于观察，通过观察幼儿的一言一行，去捕捉幼儿身心发展的规律与特点。其次要勤于记录，要把观察到的信息及时记录下来，方便后续进行分析研判。教师在观察之前要考虑几个问题：准备观察谁？为什么要观察这名幼儿？想解决什么问题？观察笔记《雯雯变了》，就是抓住幼儿生活能力中的一些问题表现进行的观察记录。

《雯雯变了》（观察记录）

中班开学时，班上来了一位叫雯雯的小朋友，她说话奶声奶气，特别招人喜欢，但又特别依赖人。“老师帮我系鞋带！”“老师帮我拉拉链！”“老师帮我扣扣子！”这一声声求助，常常发生在教师组织教学、整理床铺、分发饭菜时……弄得教师手忙脚乱，不得不停下手中的工作为其服务。

一天午休后，我正忙着整理床铺，“老师，帮我系鞋带吧！”我循声望去，只见雯雯又像往常一样坐在床边，两脚蹬着对面的床，等着我给她系鞋带。我走过去说：“老师教你系鞋带吧，你已经是中班的小姐姐啦，凡事要学着自己做。”没想到雯雯立刻拒绝了，连声喊道：“老师，我不会，我妈妈说了，自己不会就找老师。”“不会老师教你啊，只要方法对，多练习，自然就学会了，老师相信雯雯是很能干的。”雯雯听后，低着头一言不发，仍然坐在那儿不动，看来，我的鼓励并没有激起雯雯学习系鞋带的兴趣。

观察记录要保持事件的原貌，根据观察主题或多次观察到的问题把实际情况真实地记录下来即可，不要加入主观评判。观察记录相对简单，只要确定好主题，几乎每位教师都能用叙事的方式记录下来，只要多写、多修改，就能解决“记录过于简单或过于庞杂”的问题。管理者不要对教师提出过多的要求，要将重点放在观察体验上，让教师在愉悦的观察体验中积蓄力量，不断提升教师观察的激情与动力。

二、分析研判，找出问题原因

把观察记录到的信息运用专业理论进行分析、研判，教师能够在此基础上找出问题及原因，为后续提出改进措施提供依据。如：《雯雯变了》就从雯雯的性格特点、家庭情况、国家政策、家长和教师的角度等方面进行了专业分析。

《雯雯变了》（观察分析）

雯雯是一个非常伶俐、做事利落的幼儿，很多事都能自己去做。但因雯雯是独生子，被家长过度呵护，在家衣来伸手，饭来张口，一切都由父母包办代替，久而久之就养成了过分依赖成人的习惯。

幼儿终究是要长大离开父母的，生活习惯和生活能力是幼儿独立自主的前提，《3—6 岁儿童学习与发展指南》在健康领域就提出了“具有良好的生活与卫生习惯、具有基本的生活自理能力”的教育目标。所以，家长必须学会放手，让幼儿自己去做一些力所能及的事情。

作为教师，我们应该给幼儿创造适宜的条件，引导幼儿克服困难，学会自我服务。只要是在幼儿能力范围之内的事情，都要鼓励幼儿自己去尝试，一步一步走向独立。

对待雯雯就应该如此。

这一部分比较难撰写，特别是年轻教师，因为理论知识匮乏，在观察分析的思考上力不从心，常常是寥寥数语就带过了。即使是观察经验较为丰富的教师，也习惯用经验而不是用先进的理论结合幼儿实际来分析幼儿的行为。

幼儿园可通过专题教研、案例分析等方法，引领教师学习专业理论、分析写作方法、观摩同伴成果，多管齐下，立体提升教师的专业能力。如：通过教师讲述课程故事，体验主讲教师观察的细致性和分析的准确性，互相学习，共同成长。

三、总结经验，提出方法措施

撰写观察笔记的最后一个步骤，即把观察后的发现与教师的教育实践联系起来，调整方法措施，提出有针对性的教育策略。

《雯雯变了》（采取措施）

进餐时，我把以往餐前教师分碟子、分碗等工作，交给幼儿来完成。当我问雯雯：“雯雯，老师需要小帮手一起发餐具，雯雯你可以帮我吗？”雯雯坐在椅子上有点想要尝试又有些犹豫，我不断鼓励她，雯雯慢慢站了起来，伸手去拿碗，可能是有点紧张，只听“咣”的一声，碗掉在了地上。我告诉她没关系，这是个小意外，小心一点，端好碗慢慢地走。雯雯听了一个劲地点头，在随后的分发中很好地完成了任务。

在其他环节，我也把教师包办代替但幼儿有能力完成的一些事情，交给幼儿自己来做，如：分发玩具、取放活动器械等。

令人惊讶的是，之后雯雯自己主动学着系鞋带、扣扣子、拉拉链了，有时别人都走了，雯雯还蹲在地上系鞋带或站在那儿扣扣子、拉拉链。当别人忍不住要帮忙时，她会说：“不用，我自己会。”终于，鞋带系好了，扣子扣好了，她把小脚伸在我面前，或者站在我面前让我看，兴奋之情溢于言表。

可以看出，在分析得当的前提下，教师的方法措施是有效的。

优秀的教师都是善于观察幼儿的，教师的观察能力也是在观察反思中不断改进、提升的。因此，在实践—认识—再实践—再认识的过程中，教师应不断提高观察能力，提升师幼互动质量及自身专业水平，促进幼儿全面健康发展。