构建体系，自然衔接

刘向东?曹素芳

【摘 要】小学教师应树立衔接意识，帮助学生从身心、生活、社会和学习四方面做好入学适应。近年來，梅沙未来学校构建幼小衔接体系化框架和路径，从环境互融、课程变革、联合教研、评价方式四个维度着手，推进幼小衔接体系化工作科学、顺畅、扎实落地。

【关键词】四个适应 幼小衔接 体系化构建

为全面贯彻党的教育方针，建立幼小衔接的长效机制，营造科学健康的幼小衔接教育生态，梅沙未来学校以四个适应为导向，从师资建设、环境创设、教学内容、教学方式、评价方式和家校协同六大板块一体化推进幼小衔接工作，营造科学健康的幼小衔接教育生态；同时，遵循儿童身心发展规律和教育规律，从环境、课程、教研、评价等四个维度着手，形成幼小衔接体系化探究生态，以此突破衔接难点，科学推进幼小衔接的落地、落实。

一、环境互融，营造学生亲切体验

环境教育作为幼儿教育的重要组成部分，是基本教育的延伸与拓展。创设具有包容性和支持性的学校环境，可帮助学生消除陌生的体验和不适感，促进其以积极愉快的情绪投入小学生活。因此，学校应充分关注一年级新生的生理和心理需要，带领一年级班主任去幼儿园参观后认真布置教室，尽力创设与幼儿园相衔接的安全、融合、开放的多元互动空间；教室内环境布置应图文结合，设置语言阅读区、班级文化区、成果展示区、游戏活动区等；教室外的玩具柜摆放了学生玩具、图画、各种体育器材和游戏操作材料；走廊上专门制作了可供学生自主动手操作探究的大面积木墙；还设置了植物角，用于摆放学生个性化手工设计的小盆栽，以培养学生亲近自然的情感及动手、动脑探究问题的能力；学校一楼设有游乐场，有滑梯、秋千等中大型运动器材，可供一年级学生课间自主玩耍。

二、丰富课程，寻求衔接载体变革

新课标明确指出，应遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促进学段衔接，提升课程科学性和系统性。课程变革始终是核心举措，幼小衔接最终要落实在育人载体——课程的改变上。学校主要从国家课程、游戏课程、综合课程三方面入手。

（一）国家课程搭建过渡阶梯

课堂衔接是最核心的衔接。通过调研，我们发现，一年级的课堂教学长达40分钟，比起幼儿园的自由活动、自由玩耍这种时间不限定的情况来说，学生是很难一下子适应的。因此，学校鼓励一年级的任课教师用游戏龙、生活化的方式实施国家课程。

1.全人成长的课程体系

学校注重课堂流程的再造，提倡在教学中把学生放到课堂正中央，培养学生“善思考”的可贵品质，推动学生综合素养的持续发展。每个学科组根据自己的学科特点探索总结了梅沙未来学校“全人成长”课堂的教学范式，发挥了课程的整体育人功能。

2.探究合作的学习方式

学校鼓励教师不断创新教学方式，注重课堂流程的再造，在教学上注重活动化、游戏化、生活化、情境化，积极探索项目式、主题式、体验式的学习方式，让学生进行探究、合作、分享、展示等活动，在活动中轻松学习，在学习中快乐成长。

3.全面育人的学科活动

活动最育人。因此，学校创设了人人参与的学科活动，充分落实五育并举的培养目标和任务，发挥学科活动的综合育人价值，让学生在活动中感悟和成长。

（二）游戏课程创设参与平台

游戏是学生的“精神植被”，游戏课程对学生的融入性、体验感和幸福感及身体发展和智力发展等具有十分重要的价值。学校充分尊重学生“爱玩、爱动”的天性，从主题游戏、课堂游戏、课间游戏三方面入手，引导学生在游戏中学习，在快乐中收获，在体验中成长。

1.主题游戏：寓教于乐，用游戏点亮课堂

学校每周专设一节游戏主题活动课程，促进学生积极适应校园生活。一年级任课教师全员参与课程实施，根据学生的年龄、心理特点及他们的生活经验，并遵循本阶段学生的思维特点和认知规律，设计出丰富多样、有趣、有意义的主题游戏课。通过教师的引领、伙伴的分享、有趣的游戏和踏实的指导，教师激发学生的学习兴趣，寓教于乐，致力于帮助学生更好地完成从幼儿园到小学一年级的学习过渡。

2.课堂游戏：启蒙学习，用游戏浸润课堂

幼小衔接不仅是知识的衔接，还是学生已有经验的衔接、思维方式的衔接、行为习惯的衔接。如何做好从“入学准备”到“顺利过渡”，再到“适应接受”？这对学生的生活、学习至关重要。面对天真烂漫、活泼好动的一年级学生，学校各科教师每节课至少要留出10分钟，开展多种多样的学科主题游戏活动，让学生在“唱一唱、跳一跳、想一想、玩一玩”中感受快乐，收获知识，培养能力。学生因喜欢游戏而喜欢上课，因期待游戏而期待课堂。

3.课间游戏：情境营造，加速适应新环境

游戏是促进学生学习与发展的重要途径。因此，学校应创设与幼儿园相衔接的具有包容性、支持性的环境，打造许多课间游戏情境，帮助学生找到归属感和自信心，拉近生生和师生间的距离，培养他们的肢体协调能力、动脑动手能力和交往合作能力。

（三）综合课程建立积极体验

综合活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。它强调从学生的生活经验出发，整体感知世界。学生将在实践、体验、探究等活动中获得更多的任务管理、社会交往、多元表达的机会，获得更多兴趣培育和习惯养成的机会。

1.综合课程转换学生角色

学校秉承“全人成长”理念，深化基础教育课程改革，每周专门设置一节综合实践探究校本课程，从学生实际生活出发，确定八大综合课程探究主题，有机渗透任务，使学生通过自主探究慢慢感悟成长。学校在开学第一个月开展“我是小学生啦”综合实践活动，通过“认识校园”“认识老师”和“认识同学”等课程探究学习，帮助学生消除在新环境中的陌生体验和不适应感，促进他们以积极愉快的情绪投入小学生活；“运动真快乐”综合实践帮助学生培养规则和合作意识，获得敢于克服困难的勇气，体验胜利的愉悦；“男孩与女孩”活动帮助学生科学认识自我、了解性别差异、学会欣赏他人和保护自己；“有趣的发现”之“护蛋行动”“我是小牙医”等项目活动帮助学生不断习得生活技能，培养自由、自主、自律的生活自理能力。

2.课程探究强化整体感知

学校综合实践课程都是根据学生的年龄特点和身心发展规律，紧紧围绕“人与自我”“人与社会”“人与自然”三个维度面向生活世界，以问题的发生、探究与解决为主线，通过形式多样的实践活动，促使学生获得多种经验的连续和协同发展。如“我爱我家之我行我可以”“朋友来了我招待”“有趣的发现之种子摇篮”“欢乐社区之果汁营销”“职业体验”“社区大排查”等。

3.实践课程提升综合素养

学校开展的主题式综合活动课程总目标是在开放的教与学中追求玩出兴趣、玩出品质、玩出意义。一方面，教师要充分尊重学生的身心特点，以学生独特丰富的生活经验为基础，强调课程主题的生成性；另一方面，要充分利用好学校、家庭、社区、场馆等资源，拓展学生的生活经验，用学生感兴趣的事物、现象、小实验、小制作等有意识地引发学生思考，提出有价值的问题，并鼓励学生自主地选择对话、写作、表演、演讲、绘画等符合个性、彰显特长的表现方式进行个性化探究，从而提升他们的学习能力和综合素养。

三、联合教研，协同破解衔接难点

幼小衔接的核心难点在于，两个学段的课程内容与教学方式存在较大差异。要解决这一核心问题，学校必须促进“家—校—园”联合教研，共同构建良好的教育生态。因此，学校的教研体系主要从教师教研、专家引领、家长培训等方面进行。

（一）双向奔赴互交流，共同衔接促发展

学校和梅沙幼微集团共同建立了幼小衔接学习共同体，以问题为导向，鼓励双方教师连续一周深入对方课堂观察体验，课后交流研讨解决问题，并整合多方教育资源，通過开展多样化的参观活动、密集化的交流讨论、常态化的联合教研等，进一步推动落实立德树人根本任务，促进梅沙学生德智体美劳全面发展和身心健康成长。

（二）专家引领明方向，砥砺前行促提升

学校特邀请深圳市原幼教教研员和盐田区学前教研员来校进行现场指导，从“四大适应”方面提出良好的意见和建议，并就如何从环境作息、教学内容、教学方式、评价方式、“家、园、校、社”协同共教、师资队伍建设这六大路径开展进一步的工作指明方向；定期为科任教师开展幼小科学衔接培训讲座，更新和转变教师的思想、理念，使幼小衔接更具科学性。

（三）家长培训解困惑，家校共育促成长

学校定期给梅沙幼儿园的家长们做幼小衔接的家长讲座，解决家长的困惑，教给他们正确的适应方法。这一系列的教研活动让幼小衔接更加科学、更加顺畅。

四、改革评价，看见学生心智成长

改革一年级教学评价方式，应重点聚焦教师是否熟知学生身心发展的状况和特点，课程实施是否能有效地帮助学生适应小学生活。因此，学校在一年级教学评价方面也做出了改革，弱化了考试，评价方式也更加强调趣味性，取消教室评比栏，不参与学校德育评比，充分理解和尊重学生在原有经验、发展速度和发展水平上的差异，通过正面的肯定和鼓励，支持学生不断获得积极的入学体验，通过小组或团队的评比，培养学生良好的习惯和集体意识。

五、思考与收获

丰富多彩的综合课程、生动有趣的游戏活动、积极肯定的评价方式、以生为本的课程理念，为学校一年级学生的学习生活搭建了一座桥梁。通过实践与探索，我们体会到：

1.幼小衔接不是碎片化、形式化的衔接，而是要寻找体系化推进的框架和路径，这样才能让衔接实实在在地开展。

2.要有问题意识，从学生发展的角度来研究和探索幼小衔接工作。

3.课堂的衔接是最核心的衔接，综合实践课程及游戏课程的开设，对补充国家课程的丰富性、探究性、体验性很有研究价值，这也是学校有别于其他学校的探索。

4.家校协同，联合教研的实效性是促进此项工作的重要措施。

教师只有立足正确的教育观念，将学生的终身学习、后续发展放在第一位，才能在幼小衔接的工作中有所突破和创新。学校将整合多方教育资源，通过开展多样化的参观活动、密集化的交流讨论、常态化的联合教研等，进一步推动学校和梅沙幼儿园学习共同体的建立，以落实立德树人为根本任务，促进梅沙学生德智体美劳全面发展和身心健康成长。一路采撷，一路芬芳，在幼小科学衔接、生本教育实践的路上，我们奋勇前行，努力追寻，相信定能欣赏到美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。