新课标下高中数学创新教学的新思路

施冬芳

摘 要：随着新课改的深入实施，越来越多的教学改革措施不断地落实到高中课堂之中，使高中阶段的课堂教学向着高质量方向发展。在新教学理念渗透下，教师更强调培养学生的综合能力，在进行高中数学教学时，通过教学方式的创新与改革来提升学生的学习积极性，让学生能在轻松愉快的氛围中完成知识的深入理解和掌握，学习效率也能得到有效提升。本文通过分析当前高中数学教学的现状，阐述创新式教学活动创设的意义，通过创新式的教学活动来促进学生多方面能力的提升，教学的效果显著，旨在为其他教师提供参考。

关键词：新课标；高中数学；创新教学

在新时代的教学环境下，教师为了更好地落实新课标的教学要求，在教学活动创设时能够采用更多的新理念，积极进行教学活动的创新，这样能够使课堂教学活动变得丰富有趣，学生对于知识和技能的获取也能变得愈来愈急迫，并能最终达到推动高中教学趋势良性发展的目的。

一、高中数学课堂教学的现状

高中阶段是学生人生中重要的转折点，高中学生面临着高考的压力。在进行知识学习时，往往是被动地接受，在课堂中进行笔记的记录，而没有自己的思想，导致了学生思维的固化，学习效果也不理想。大多教师传统单一的教学模式，在课堂中没有注重教学活动的创新，也没有更好地落实新课改的要求，致使学生的自主学习意识较差，并且学习能力也不能得到有效提升。高中阶段的数学知识较为复杂，学生的抽象思维得不到提升，就会影响其学习的积极性，进而会导致学生产生消极的学习状态。若教师教学的方式较为单一，还采用“题海式”的教学方式，学生对于数学的学习失去了兴趣，并且跟不上教师的节奏，进而丧失学生学习的信心，这样的教学方式与素质教育教学的理念相悖，并且给教师的教学带来了巨大的阻力。合理优秀的教学目标是教学成功的一半，在高中课堂教学时，教师若没有良好的教学目标，只是按照教材内容按部就班地进行知识的传授，没有注重理论联系实践，也没有注重发展学生的学习能力，学生的学习效果也不理想。若教师设定的教学目标过于随意，或者目标过于高端，没有结合学生的实际能力来创设教学的目标，不利于学生综合的发展，导致学生学习的积极性不高，还严重影响课堂教学的质量[1]。

二、新课标下高中数学创新教学的重要性

进行高中数学教学时，教师首先应该做到的是注重学生良好学习兴趣的培养，这样让学生在興趣的驱使下能积极地跟上教师的节奏，并且在创新式教学活动中与教师进行良好的互动，从而能感受到数学课堂学习的乐趣，促进学生学习能力的提升。由于数学知识具有一定的抽象性，需要考验学生良好的思维能力，因此，在进行高中数学教学时，教师需要注重教学活动的创新，让学生能够在教师创设的活动中循序渐进地进行知识的探究，并积极展现自身的才能，教师针对学生的表现进行鼓励和赞赏，也能提升学生学习的积极性。在高中课堂中，教师通过多种趣味性的教学方式，能够将知识点串联成一个系列的内容，这样的方式能够帮助学生更容易吸收所学的知识，久而久之学生的逻辑思维能力能得到有效提升，还能够激发学生自主学习的动力。教师在进行教学活动时，应该设立良好的教学目标，注重学生综合素养的提升，这样才能够更好地符合新课改的教学要求。教师在教学活动创设时，应该注重理论联系实际，让学生运用所学的知识去解决生活中的一些问题，这样能消除传统教学模式的弊端，也能使学生从被动式的学习方式中解放出来，学生的课堂学习变得灵动、有趣，学习质量也能得到有效提升[2]。

三、新课标下高中数学创新教学的新思路

（一）创新数学情境

随着新课改教学工作的不断推进，更多的教学改革措施不断应用于高中课堂之中。教师改变传统单一的“灌输式”“题海式”教学模式，更加注重学生综合素养的提升。因此在进行高中数学教学时，教师可以结合教学的内容来创设良好的情境，让学生在良好的情境中来进行知识的深入探究，并且明确数学学习的重要性。教师借助多媒体来创设情境，能够通过图片和视频的直观展现让学生对于知识能够有深入理解，还能够使学生与数学知识之间产生共鸣，从而提升学生对于知识的渴望，学生的课堂学习效果也能得到有效提升。例如，在进行《空间几何体的表面积与体积》一课的教学时，教师在课堂中先为学生展示正方体、长方体的侧面展开图，然后让学生回顾正方体、长方体的表面积计算公式。学生对于几何的概念有了系统的理解之后，在课堂中教师带领学生研究“球”的体积公式、表面积公式，进一步了解内接和外切的概念。在课堂中教师借助多媒体来创设情境，通过对球体进行直观的展现，能够让学生从多角度思考问题，并且能够对多面体的面积以及体积公式有清晰的概念。教师还可以创设实验情境，带领学生通过动手操作来进行知识的深入探究。先借助多媒体把短线球面任意分割的一些小球面片，对其面积进行探究，这样能够直观立体观看球体实物，学生对于几何的概念有更清晰的认知，还能培养学生的空间思维。同时教师设疑，提出一些问题让学生思考，通过运用多媒体动态展示的方式，让学生能够展开想象来进行知识的探究，能有效弥补以往教学中存在的不足，还能提升学生的缜密思维能力。在课堂中教师结合知识点构建有效的情境模式，让学生通过直观观看，自主地总结一般性规律，学习对应的数学知识，学生能够逐步掌握良好的学习技巧，还能调动学生的视觉感官，在良好的情境中对于抽象的知识有更清晰的认知，也能最大化地保证课堂教学质量。

（二）创新教学形式

随着新课改教学工作的有效推进，一些多元化、趣味性的教学模式在高中数学课堂中开展[3]。这些教学模式的有效应用能够消除传统教学的弊端，还能在很大程度上提升教学的质量。教师在数学课堂中能够创新教学形式，引导学生积极参与，并能实现师生之间的良好互动。教师在与学生互动的过程中能了解学生的学习需求和知识的掌握情况，能够根据学生的不足进行针对性指导，学生也能感受到数学学习的乐趣，从而能有良好的学习动力。例如，在进行《直线、平面垂直的判定及其性质》一课的教学时，教师可以让学生以小组的形式来进行课前预习，同时按照教师设置的大纲来进行问题的探究。教师在班级中创设“我是小老师”活动，让小组中的学生进行问题的探究之后，可以尝试承担起“教师”的角色，进行知识点的讲解，这样能够给予学生展示自我的平台，并且在讲台上讲解的过程中，其他学生能够了解这名学生的讲解思路，教师也能够及时了解到学生自主学习的情况。同时，学生在课堂进行知识点讲解的过程中，教师能够进行有效的记录，针对学生的不足和薄弱点进行针对性的指导。教师通过创设游戏活动的方式，完成课堂教学任务，能够为学生提供提升自己实力和展现自我的平台，以此培养学生良好的学习兴趣。在数学课堂中通过游戏的方式进行呈现，能够提升学生的合作意识以及竞争意识，并且实现了寓教于乐的教学效果。

（三）创新课堂内容

在高中数学课堂中，教师单纯地对学生进行数学知识点的讲解，学生会感到枯燥并逐步失去学习的耐心，出现“开小差”的情况，因此，教师需要创新课堂内容，可以通过讲故事的方式来进行知识点的传授，这样学生被教师的讲解所吸引，能够融入良好的学习氛围中，积极进行自身想法的表达，学生的学习积极性能得到有效提升。学生之间在进行讨论互动的过程中，也能够实现思维的碰撞，从而更好地完成课堂的学习任务。例如，在进行《等比数列的前n项和》一课的教学时，教师通过讲故事的方式来进行课堂内容的逐步引入，然后留有悬念来让学生自主地思考，能够激发学生自主探究的热情，让学生在教师的指引下逐步完成知识的进一步探究。在课堂中同时引入一些漫画内容或者一些趣味故事，并在融入课外内容的过程中逐步渗透一些数学知识点，能够激发学生的好奇心和求知欲，学生能够跟着教师的指导来逐层地进行解析与探究，明确数学知识点之间的奥秘，从而能够建立完善的知识体系，学生在进行知识学习时也能够体验到探索的乐趣，从而培养学生良好的学习热情。教师对于学生进行良好学习方法的指导，并且融入趣味性的课外内容，降低学生学习的难度，还能够拓宽学生的视野，让学生掌握更多有价值的数学知识，学生的核心素养也能得到有效提升。

（四）创新数学提问

在逻辑性和抽象性较强的高中数学知识教学时，教师需要对教材内容进行深层次加工，将烦琐的知识点加以有效整合，通过趣味提问的方式来吸引学生的注意力，能让学生改变对数学知识的刻板印象，并在接受数学知识的过程中掌握知识运用的方法，从而实现学生数学思维的形成，也能帮助学生更好地理解与掌握[4]。有效的课堂提问是提升学生专注力，引导学生积极思考的重要途径，因此，在高中数学课堂中教师可以通过问题的创设来引导学生积极思考，学生跟上教师的节奏来抽丝剥茧、逐层渗透，更好地完成知识的学习，使学生的课堂学习变得简单化。学生在思考与探究教师提出的问题时，积极发挥自身的想象力，来进行自身想法的表达，能够进一步提升学生对于知识的渴望，使学生更好地参与到高中数学课堂之中，还能够为知识的深入学习打好基础。例如，在进行《集合与函数概念》一课的教学时，教师为学生展示生活中常见的一些案例，来让学生思考，接着让学生从案例中找出函数，让学生明白案例可以用解析式来刻画，从而使学生明确了生活中函数的具体应用。接著教师在课堂中让学生观看三个案例的共同点和不同点，学生通过小组讨论完成了知识的深入掌握后，请小组代表汇报讨论的结果，学生在进行讨论互动的过程中能够对于“集合与函数概念”的概念有清晰的认知。教师还能借助思维导图的方式，引导学生将教材的知识点进行系统的整理，也能在进行函数定义域求解时，逐步对学生渗透归纳推理的理念，从而发展学生的抽象思维能力。教师通过问题的提出并让学生自主思考，能够使学生建立数学知识与生活的紧密联系，同时学生对所学知识进行系统整理的过程中，能实现创新思维能力的有效提升，为后续的学习打好基础。

（五）创新实践活动

知识学习的目的是将其应用于生活之中以实现理论联系实际的目标。因此，在进行高中数学教学时，教师可以创设趣味实践活动，引导学生运用所学的知识来解决生活中的一些问题，这样能够让学生获得成就感。学生在进行知识运用的过程中能够发挥自身的主观能动性，做好知识的迁移与运用，结合生活中的一些常识来进行高中数学知识的探究，形成缜密的逻辑思维，以此实现数学学习能力的有效提升[5]。例如，在进行《用样本的频率分布估计总体分布》一课的教学时，教师可以让学生针对校园篮球比赛中的比赛评分进行原始记录，通过样本分析，准确做出总体估计。在课堂中教师通过生活中真实的事例来进行知识的讲解，然后让学生完成知识的学习之后，能够帮助学生更好地巩固课堂所学的内容，可以引导学生借助所学知识来对生活中的一些问题进行分析和解决。教师引入居民用水标准的一些数据让学生进行整理，并让学生进行作图，通过数形结合的方式来培养学生良好的思维能力，让学生明确数学知识能够更好地解决生活中的实际问题，从而有效地拉近学生与数学之间的距离，还能够让学生在生活中善于发现数学知识，同时应用生活常识来解决一些数学问题，也能体会到数学知识与现实世界的联系，从而促进学生学习能力的有效提升。

（六）创新数学评价

由于每个学生的学习能力不同，对于知识的接受与理解能力也会存在一定的差异，因此，在进行高中数学教学时，教师可以针对班级中学生的学习情况来进行有效评价，通过科学多元化的评价方式来让学生发现自身的优势、明确自身的不足，这样学生能够根据自身情况进行针对性的学习和巩固，还能拉近师生之间的距离，学生在教师的正确指引下能够更好地开展数学学习。教师可以通过多元化的评价方式、优化教学形式等来更好地提升教学质量，让学生也能获得综合全面的发展。例如，教师结合班级中学生的平时表现、作业情况和日常小测等多方面表现，将班级中的学生进行分层，可以划分为A、B、C三个不同的层次，并且根据不同的层次来设定不同的教学目标和教学任务，这样能够更好地因材施教，确保每个层次的学生都能在原有的基础上实现成绩的提升。教师可以采用学生自评、家长评价、教师评价三种方式来进行，通过科学有效的评价，能够让学生正视自身的不足，并且有良好的认知能力和价值观，以良好的状态来迎接后续的学习，这样能尊重学生的主体地位，让学生有良好的学习信心。教师通过分层评价的方式能够满足不同层次学生的学习需求，给予学生鼓励，学生也能够积极配合教师来完成学习任务，进而收获理想的学习效果。

结束语

综上所述，在进行高中数学教学时，教师需要不断改革与创新教学活动，来提升学生的学习热情，从而更好地适应教育发展的脚步，为学生带来全新的学习体验。在高中数学课堂中，教师通过考虑学生的学习需求来创新教学活动，让学生在课堂中与教师进行良好的互动，能够提升学生知识运用的能力，实现学生综合全面的发展，为学生以后知识的深入学习打下良好的基础。

参考文献

[1]李泽英.新课标下高中数学概念教学的方法[J].广西教育，2021（34）：39-40.

[2]姜克华.浅谈新课标下高中数学的高效教学理念[J].数学学习与研究，2021（1）：123-124.

[3]后培青.新课标下高中数学课堂教学设计的创新策略[J].试题与研究，2020（14）：187.

[4]吴遥遥.新课标下高中数学教学对学生创新思维能力培养的研究[J].中学生数理化（教与学），2020（2）：61.

[5]殷丽琼.新课标下高中数学课堂教学有效性研究[J].数学学习与研究，2019（23）：100.