利用信息技术开展绘本教学的作用与策略

薛何

在幼儿园时期开展教育，主要是要培养幼儿良好的认知观念和正确的价值观念。因此，教师要在开展教育的过程中，将陶行知的教育思想与新型教学模式相结合，帮助幼儿开拓思维，提升幼儿的核心素养。基于此，笔者阐述了利用信息技术开展绘本教学的作用，提出了相应的策略，以供参考。

一、利用信息技术开展绘本教学的作用

（一）激发幼儿的学习热情

部分教师在教学过程中，只是生硬地朗读绘本内容，这样的教学方式使课堂的气氛变得沉闷，导致幼儿的学习热情下降，课堂教学效率变低。而教师利用信息技术，将绘本中的内容以趣味性的方式向幼儿呈现，将绘本中的知识点和绘本所表达的思想感情充分融合，不仅能够吸引幼儿的注意力，还能够激发幼儿的学习热情，使幼儿更容易理解绘本的内容。

（二）帮助幼儿养成良好的阅读习惯

在以往的幼儿绘本阅读教学中，部分教师会运用讲故事的方式向幼儿讲述绘本内容，引导幼儿根据故事内容，表达自己的观点和看法，这种方式虽然有一定的作用，但是没有考虑到幼儿的接受能力和理解能力，容易导致幼儿出现听不懂、不想听的情况。而借助信息技术能够很好地解决这些问题，教师利用信息技术向幼儿展示绘本所描述的情境，不仅能够帮助幼儿理解故事传达的思想，了解故事的意思，还能够使绘本教学更具趣味性，帮助幼儿养成绘本阅读的习惯。

（三）帮助幼儿树立良好的道德意识

陶行知先生一贯重视儿童的道德教育，他强调：“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。”因此，在开展教学时，教师要重视幼儿道德意识的培养。教师利用信息技术开展绘本教学，不仅能够将幼儿难以理解的道德标准，通过一个个鲜活的事例向幼儿呈现，还能够为幼儿创设生动的故事情境，让幼儿身临其境般体会故事所蕴含的道德情操。教师选择绘本中积极向上、善良、乐观的人物角色给幼儿树立榜样，利用信息技术帮助幼儿领悟绘本故事的深层内涵，能够使幼儿树立良好的道德意识，促进幼儿个人素养的提升，让幼儿获得长远发展。

（四）提高幼儿的创新能力

幼儿的创造精神和创造能力是陶行知先生着重强调的内容。当前，信息技术能够赋予教学更多的可能，使得幼儿在更加开放的环境下接受知识、获取知识。教师利用信息技术合理设计教学内容，开展游戏化教学，让幼儿直接参与其中，引导幼儿理解相应的内容，在多元开放的课堂中锻炼幼儿的创新能力。在信息化课堂中，教师充分发挥信息技术的优越性，能够增强教学效果，提高幼儿的创新能力，从而促进幼儿的全面发展。

二、利用信息技术开展绘本教学的策略

（一）开展角色扮演游戏，再现故事内容

绘本既是图画书，也是承载价值观念、人文观念的工具。陶行知先生曾说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”通过学习这些理念，教师可以开展角色扮演游戏，让幼儿根据自己对绘本内容的理解进行表演，从而激发幼儿的学习兴趣。

以《雪孩子》这一绘本故事为例，在开展绘本教学的过程中，教师可以展示相关图片，并为幼儿讲述雪孩子的故事：“在一个寒冷的冬天，白兔妈妈准备出门找萝卜，小白兔也想跟着妈妈一起去。为了让小白兔乖乖在家，白兔妈妈给小白兔堆了一个雪孩子，让小白兔和雪孩子玩。后来，小白兔不小心睡着了，屋子里突然着了火，火苗吞噬了整个房屋，为了拯救在火焰中的小白兔，雪孩子奋不顾身地冲进了房子里，将小白兔救了出来，自己却融化消失了。”在给幼儿讲述完这个故事之后，教师可以引导幼儿领会这种奉献精神，并基于这个故事，利用多媒体设备，开展角色扮演游戏。在开展角色扮演游戏时，教师可以在课堂中引导幼儿扮演绘本故事中的小白兔，让其与多媒体课件中的雪孩子一起玩耍。接着，教师可以先展示与“雪孩子和小白兔一起玩耍”“小白兔睡着的时候，烈火燃烧”等场景相关的图片，让幼儿感同身受，然后，播放“雪孩子奋不顾身救小兔子”的动画片段，让幼儿在扮演小兔子的过程中，领会奉献精神。教师利用信息技术创设游戏情境，不仅能够帮助幼儿更好地理解绘本内容，体会绘本人物的情感，还能够激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的文化素质。

（二）开展主题活动，培养优秀品质

陶行知先生曾说：“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”“教师的职务是‘千教万教，教人求真；学生的职务是‘千学万学，学做真人。”这反映在教师的职业道德中，便是要求教师重视教书育人。教师要利用信息技术，开展主题活动，引导幼儿在活动过程中学会互帮互助、团结友爱，以培养幼儿的优秀品质。

以《孔融让梨》这一绘本故事为例，在开展绘本教学时，教师要重视落实陶行知的教育思想，引导幼儿从《孔融让梨》这一故事中学会谦让，学会尊敬长者。教师可以开展以“谦让”为主题的活动，让幼儿两两组队坐在一起。接着，教师可以在每组幼儿面前，放上一大一小两个梨，让幼儿自主选择。在幼儿选择完毕后，教师可以为幼儿播放《孔融让梨》的相关动画，并讲述故事：“孔融小时候十分孝顺，有一次母亲带回来了两个梨，一个大一点，一个小一点。在孔融和哥哥分梨的时候，孔融选择将大的梨給哥哥，给自己留了一个小的梨。”当讲述完这个故事之后，教师可以让选择较大梨的幼儿思考“为什么孔融会这样做？”这一问题。教师借助这个主题活动，能够帮助幼儿更好地理解绘本内容，培养幼儿谦让、友善的优秀品质。

（三）开展故事拓展训练，提高思维能力

创设问题情境不仅能够帮助幼儿更好地理解绘本内容，还能够拓展幼儿的思维，提高幼儿的理解能力。教师要在进行绘本教学时，引导幼儿开展故事拓展训练，帮助幼儿更好地理解绘本内容，激发幼儿的学习兴趣，以提高幼儿的思维能力。

以《金斧头、银斧头和铁斧头》这一绘本故事为例，在开展绘本教学过程中，教师可以利用多媒体设备播放《金斧头、银斧头和铁斧头》的相关动画，并为幼儿讲述这一故事：“在古代有一个樵夫，有一天他不小心把自己的铁斧头掉进了水池，水池中的神仙听到了他的哭声，举起一个金斧头问他‘这是不是你丢的金斧头？，这个樵夫很诚实，说不是自己的。随后神仙又举起了一个银斧头，同样询问樵夫‘这是你丢的银斧头吗？，樵夫仍然说不是自己的。直到神仙举起铁斧头，樵夫才承认这个斧头是自己的。最后，神仙将铁斧头、银斧头和金斧头都送给了樵夫，表扬了他的诚实。”接着，教师可以让幼儿思考“等到樵夫带着金斧头、银斧头、铁斧头会到村里之后，会发生什么事情呢？”“如果这个丢了斧头的人是你，你又会怎么做呢？”等问题，开展故事拓展训练，帮助幼儿养成良好的品质，促进幼儿思维能力的发展。

（四）加强师生互动，拉近师生距离

陶行知先生曾说：“我们研究学问，非只为增加一点个人的幸福，目的总是要改造社会。在这种目的下，要用四通八达的教育来创造一个四通八达的社会。”而利用多样化的信息技术能够很好地契合陶行知先生的教育理念。教师应利用信息技术开展绘本阅读教学，与幼儿进行互动，拉近师生间的距离，丰富幼儿的经验，促进幼儿的全面发展。

以《卧冰求鲤》这一绘本故事为例，卧冰求鲤是一个民间传说故事，其中不乏神话色彩。在开展绘本教学时，笔者播放了相关动画，为幼儿讲述了这个故事，并提出问题：“在古代，有一个男孩，他的继母对他十分苛刻。有一年的冬天，他的继母生病了，想吃鲜鱼，男孩思索着怎样才能给继母弄到鲜鱼。如果你们是这个男孩，你们会怎么做呢？”有的幼儿回答：“继母虽然对这个男孩不好，但是她毕竟是男孩的妈妈呀，当然要想办法捕鱼了。”听了幼儿的话，笔者点了点头：“你们说得对，这个男孩也是这么选择的。”然后，笔者将整个故事讲完：“为了让继母吃到鲜鱼，这个男孩就卧在冰面上，男孩的举动也许是感动了上天，突然河上的冰融化，鲤鱼自己跳了上来，他赶紧抓住回家孝顺母亲。”在讲完故事后，笔者继续引导幼儿思考“这个故事让我们明白了什么道理？”这一问题。在引导幼儿讨论后，笔者告诉幼儿：“这个故事告诉我们，孝是无条件的，百善孝为先，孝顺长辈是中华民族的传统美德。”

结语

教师应认识到利用信息技术开展绘本阅读教学的好处，为幼儿营造更加开放的课堂氛围，帮助幼儿树立正确的思想观念，满足幼儿的学习需求，以提高幼儿的综合能力，促进幼儿的全面发展。

（作者单位：江苏省海安市第一实验幼儿园）