户外体育活动中发展幼儿运动能力的策略

黄小娟

幼儿园户外体育活动的开展对幼儿的身心健康发展有非常重要的作用。《幼儿园工作规程》中指出，幼儿每日户外活动不得少于两小时。户外体育活动是幼儿一日生活的重要组成部分，也是发展幼儿运动能力的重要途径，能够帮助幼儿拥有健康的身体、稳定的情绪和协调的动作。因此，教师要结合幼儿的发展现状，科学规划和开展户外体育活动，提供丰富的活动器材，关注幼儿之间的个体差异，以提高幼儿的运动能力，促进幼儿身心健康发展。基于此，笔者根据小班幼儿的特点，探讨了户外体育活动“百变地垫”的开展情况，以期通过多元化的户外体育活动，激发小班幼儿的运动潜能，提高其运动能力。

一、科学规划，遵循小班幼儿发展规律

（一）多维视角，关注幼儿个体差异

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律。受家庭环境、基础教育和幼儿年龄等因素影响，幼儿间存在“同一时期不同速，同一速度不同步”的学习特点，在面对同一体育活动时幼儿会出现多种不同的情况。在开展户外体育活动时，教师要遵循小班幼儿的年龄特点，尊重幼儿个体间的差异，适当调整户外活动的难度，开展不同层次的体育活动，以满足幼儿的活动需求。

以“百变地垫”体育活动为例，其以发展小班幼儿走、爬、跳等运动能力为主，活动目标是帮助幼儿熟练地掌握体育运动的基本技能，在玩的过程中获取丰富的学习经验。在小班户外活动中，教师可以根据幼儿间的个体差异和运动能力，设计三种不同难度的体育活动，体现循序渐进、层层递进的特点，从而提高幼儿的运动能力。在幼儿初识地垫时期，教师可以开展“好玩的地垫”体育活动。在这一活动中，教师可以让幼儿畅所欲言、大胆构建，鼓励幼儿随意玩耍。比如，教师可以让幼儿扮演小乌龟，让其将地垫当作乌龟壳使用，从而锻炼幼儿的爬行能力；可以让幼儿双腿夹着地垫向前跳跃，发展幼儿的跳跃技能；可以让幼儿将地垫顶在头上向前走，强化幼儿的平衡能力。教师可以让幼儿自主选择喜欢的游戏方式，熟悉地垫这一活动器材。随后，教师可以提高活动难度，如将幼儿分成不同的小组，引导幼儿将不同的地垫整齐地拼接，设计“地垫拼拼拼”活动，提高幼儿的操作能力、反应能力。教师还可以设计“花样地垫”活动，将走、跑、跳等动作结合起来，形成闯关游戏，让幼儿在玩的过程中得到锻炼与发展，满足不同层次幼儿的活动需求，强化其运动能力。

（二）尊重特点，满足幼儿兴趣需求

3～4岁的小班幼儿具有好玩、好动的特点，且有浓厚的好奇心。而户外活动丰富多彩，以培养幼儿的体育技能为主要目标。因此，在开展户外体育活动时，教师要尊重小班幼儿的年龄特点，调动幼儿的主观能动性，满足幼儿对体育活动的需求，激发幼儿对户外体育活动的兴趣。

在开展“百变地垫”体育活动的过程中，教师可以从幼儿的兴趣和需求出发，引发幼儿和活动之间的共鸣，提高幼儿参与户外运动的积极性。在活动开始前，教师可以引导幼儿思考“大家知道这是什么吗？”“我们利用这个工具开展体育活动，你们有什么好的想法吗？”等问题，激发幼儿的探索热情。在幼儿表达自己的想法的时候，教师应耐心倾听，根据幼儿的需求开展多种趣味游戏，满足幼儿对活动的想法，提高户外体育活动的质量和幼儿的综合能力。

（三）巧设场景，发挥器材活动优势

3～4岁的小班幼儿喜欢情景式游戏活动，因此，教师要根据幼儿的这一特点，围绕地垫的特性进行规划，巧设各种各样的趣味游戏场景，发挥出这一活动的教育优势，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿获得更多的运动经验。

在开展“百变地垫”体育活动的过程中，在锻炼幼儿的跳跃技能时，教师可以让幼儿扮演小青蛙，将地垫作为“桥”。在活动开始前，教师可以引导幼儿“小青蛙要去河的另一边取玩具球，但是球太多了，小青蛙忙不过来。小朋友们一起来帮帮忙吧！”吸引幼儿的注意力。教师通过开展角色扮演活动的方式，用单一的材料设计不同的玩法，能够让幼儿以开心、积极的心态参与户外体育活动，提高幼儿的运动能力。

二、多元活动，促进小班幼儿全面发展

（一）开展领域性活动

幼儿掌握良好的运动技能需要教师合理开发材料，创新活动方式。领域性活动的教育目标及教育方向清晰，是有效的教育方式之一。在开展领域性活动时，教师要突出体育运动的特性，从小班幼儿的实际情况出发，根据幼儿现有的运动能力和活动经验，设计一些主题运动活动，让幼儿在玩中得到锻炼与成长。

在开展“百变地垫”体育活动的过程中，教师可以引导幼儿将地垫拼成长通道，引导幼儿在地垫上跑、爬、跳，让幼儿自由运动，并鼓励幼儿自己开发游戏内容。在幼儿的能力有所提高后，教师可以在地垫上设置不同的障碍，让幼儿绕过障碍，强化其翻滚、爬行、跳跃、跑步等技能，突出“健康领域”的教育目标，强化幼儿的运动意识，提高幼儿的能力。

（二）开展情境式活动

受年龄、能力等因素影响，小班幼儿参与活动的积极性和主动性不强，常常会被一些新奇的事物或现象所吸引，“无意注意”在幼儿思维发展中占据主要地位。在开展体育活动时，教师要注意这一问题，要通过开展情境式体育活动，激起幼儿参加游戏的兴趣，促使幼儿主动参与活动，并在游戏中提高能力。

在幼儿已经掌握了基本的地垫玩法后，教师可以在其学习基础上进行延伸，通过创设虚拟的游戏情境，吸引其注意力，激发其参与兴趣，提高户外体育活动的质量。在开展体育活动时，教师可以用“白雪公主”为主题创设全新的游戏情境，活化地垫游戏。在活动开始前，教师可以对幼儿说：“白雪公主从城堡中跑出来后，经历了一次惊险的探险。接下来，请小朋友们鼓起勇气，与白雪公主一起在森林里探险闯关吧！”在活动开始时，教师可以用地垫搭建多个场景。比如，教师可以在地垫上摆放不同的障碍物，引导幼儿绕障跑步；可以将众多的地垫摞起来提升高度，引导幼儿越过地垫到达另一边。教师开展情景式活动，能够予以幼儿别样的情感態度，激发他们在轻松、自主、愉快的环境中参与活动的兴趣，有助于提高幼儿的运动能力。

（三）开展互动式活动

幼儿在互动中获得运动技能及学习经验。在开展户外体育游戏活动时，教师要突出体育活动的互动性，引导幼儿与周围环境、同伴等展开互动，尊重幼儿的游戏想法，鼓励其运用材料设计出更多有趣味性的游戏，激发幼儿对体育活动的兴趣。

在开展“地垫拼拼拼”体育游戏活动时，教师可以为幼儿准备不同形状、大小、颜色的地垫，并将班级内的幼儿分成若干小组，引导每个小组的幼儿使用地垫拼接出不同的形状。在拼接游戏结束后，教师可以让幼儿大胆构建游戏内容，鼓励幼儿讲述游戏的玩法，促使他们在自由探索中获得全新的体育游戏经验。由此可见，教师开展互动式活动，能够帮助幼儿在小组的共同合作中克服各种各样的困难，树立合作意识，提升幼儿的综合素养。

三、开发器材，激活小班幼儿运动潜能

（一）转变思路，一物多玩

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出，要借助各种材料和器械进行运动，尝试新的内容和玩法，帮助幼儿获得身体运动的经验。在开展户外体育活动时，教师要转变以往开展活动的思路，根据材料的不同性能，从多个视角出发，构建“一物多玩”的游戏方式，满足小班幼儿对活动的多种需求。

在“一物多玩”的背景下，教师可以利用地垫结构简单、可塑性强、功能性大的特点，在强化幼儿的跳跃能力时，教师可以引导幼儿用双腿夹着地垫向前跳跃；在培养幼儿的攀爬能力时，教师可以将地垫摞起来，引导幼儿手脚并用，在攀爬中获取运动技巧；在强化幼儿的肢体协调性及平衡能力时，教师可以将地垫平铺成长长的“道路”，引导幼儿沿直线行走。教师运用这样的方式，能够让幼儿在玩中获取全新的运动经验，提高幼儿的综合能力，达成户外活动的教育目标。

（二）变废为宝，扭转乾坤

随着小班幼儿能力的逐步提高，各种各样新型的游戏道具和玩法能为幼儿带来更多的游戏体验。在幼儿对地垫的热情不高后，教师可以引导幼儿将其变废为宝，从幼儿的视角出发，对废旧地垫进行开发与创造，开展全新的游戏活动。

笔者发现幼儿对地垫游戏的热情不高，便询问幼儿：“大家可以开动自己的脑筋，想一想这些地垫还能用来做哪些游戏呢？”在笔者引导下，不少幼儿开始思考这一问题，并提出了各种各样的想法，如“可以把上面的卡通图案拆下来，玩拼图游戏。”等。笔者采用询问的方式，将地垫变废为宝，重新吸引了幼儿的注意力，保持了幼儿参与体育活动的热情。

四、灵活融入，发挥教师教育引导功能

（一）自然介入，指导幼儿活动动作

教师作为体育活动的支持者、合作者、引导者，要充分发挥自身在幼儿体育活动中的作用，及时给予幼儿一些教育指导与帮助，提高幼儿的运动能力。

长时间使用单一的游戏模式会降低幼儿参与活动的热情。针对这一问题，在开展体育活动的过程中，教师要及时掌握幼儿在参与活动时的状态。比如，在幼儿出现消极情绪时，教师要在第一时间展开教育指导，了解幼儿的情况，如询问幼儿“你有什么新的玩法吗？”“做这个动作会不会更方便一点？”“用这种玩法速度会不会更快呢？”等，及时给予幼儿一些有针对性的教育意见，以激发幼儿参与体育活动的兴趣。

（二）疑问激活，拓展幼儿游戏内容

幼儿的能力是在不断学习、运用与探索中发展起来的。在开展户外运动活动时，教师要适时对幼儿的行动提出疑问，以激活幼儿的思维，丰富幼儿的游戏内容，促使幼儿对活动开展进行深度思考，开创出更多新颖的游戏玩法。

在“百变地垫”体育活动的初始环节中，幼儿对地垫的特点、游戏方式还较为陌生，教师可以在幼儿自由活动的过程中询问其一些问题，如“我们可以用地垫玩哪些游戏呢？”“大家有什么好的游戏想法吗？”“要怎样玩这种游戏呢？”等，并引导幼儿对游戏素材、活动内容展开深度思考与挖掘，让幼儿进一步了解地垫的特点，促使幼儿思考出更多有趣味性的游戏玩法。

（三）总结升华，优化幼儿游戏过程

幼儿在游戏的过程中，常常会想出各种各样的玩法。教师要肯定幼儿的活动创意，并在活动结束后，总结和升华游戏的主题，了解幼儿对材料的运用情况，引导幼儿主动说出自己在活动中遇到的问题，思考解决问题的方法，鼓动幼儿学会总结与分享，获取更丰富的运动经验，进一步提高幼儿的运动能力。

结语

幼儿是天生的艺术家，世间万物在幼儿眼中都有着别样的魅力。在小班户外体育活动中，教师要根据幼儿的特点和学习方式，挖掘幼儿在活动中的闪光点，从不同的视角出发，尊重幼儿之间的差异性，在活动中满足幼儿的游戏需求，创新多种教育方式，提高幼儿的运动能力，促进幼儿身心健康发展。

（作者單位：淮阴师范学院第一附属小学幼儿园）