巧用自然资源开展户外美术活动

张欣雨

美术活动作为幼儿教育的重要内容，包括绘画、工艺和鉴赏等，对幼儿审美水平的提高有着重要作用。在开展户外美术活动时，教师要充分利用各种自然资源，将抽象的知识和鲜活的形象进行整合，丰富美术教学的内容和形式。拓宽幼儿的认知视野，走进幼儿的内心世界，释放幼儿的天性，让幼儿近距离地接触和感受自然，以调动幼儿参与活动的积极性。基于此，笔者阐述了巧用自然资源开展幼儿户外美术活动的实践价值和策略，以供参考。

一、巧用自然资源开展户外美术活动的实践价值

（一）丰富教学内容

开展户外美术活动能够帮助幼儿更好地参与学习活动，提高其学习效率。若教师只教授课本的内容，忽视了对幼儿其他能力的培养，会导致幼儿在知识获取方面存在一定的局限性。在美术活动中充分利用自然资源，能够引导幼儿发现生活中的美，帮助幼儿独立完成作品的创作，让幼儿产生极强的成就感，从而丰富教学内容，实现生活化的教学目标。

（二）激发学习兴趣

在美术活动中充分利用自然資源，能够激发幼儿兴趣，培养他们的创新思维。部分幼儿在教学过程中会出现注意力不集中的情况，对此，教师可以运用“美术活动+自然资源”的形式，吸引幼儿注意力，降低教学的难度。将自然资源融入美术活动，不仅能够开拓幼儿的思维，引导幼儿体会自然资源的独特性和趣味性，还能够丰富幼儿的艺术知识储备，激发幼儿的学习兴趣。

（三）增强教学效果

在美术活动中充分利用自然资源，能够引导幼儿进行深层次的学习，帮助幼儿在玩耍过程中更好地理解知识，开阔他们的认知视野，充分发挥他们的想象力，提高他们的观察能力、思考能力和创新能力。

二、巧用自然资源，开展户外美术活动的策略

（一）坚持因地制宜原则

创新是社会发展的重要推动力。开展户外美术活动不仅能发展幼儿的创新思维，还能够提高幼儿的动手实践能力。美术活动的内容设计要综合考虑幼儿思维的发展，坚持因地制宜的原则，丰富幼儿的思维模式，激发幼儿的探索兴趣。

例如，在开展“变废为宝”户外美术活动时，教师可以播放与“变废为宝”主题相关的动画片，让幼儿了解视频中小动物的家、衣服等都是由废旧物品改造而成的。接着，教师可以引导幼儿根据动画片内容，分析小动物的家、衣服等是由哪些废旧物品改造成的，从而激发幼儿的求知欲望，提高幼儿的分析能力。然后，教师可以带领幼儿走向户外，收集废旧物品，如水瓶、纸盒等，并引导幼儿运用剪裁、粘贴等方式，充分发挥自身的想象力和创造力，完成对废旧物品的改造。由此可见，教师开展“变废为宝”户外美术活动，能够激发幼儿参与美术活动的热情，充分发挥幼儿的想象力，培养幼儿的节约意识，促进幼儿的全面发展。

（二）投放合适的自然材料

在开展户外美术活动的过程中，教师要善用自然资源，根据幼儿的兴趣爱好投放合适的自然材料，丰富美术活动的教学内容。

例如，在开展户外美术活动时，笔者根据幼儿的性格特征，投放大量枯树枝、树叶、花瓣等自然材料，吸引幼儿的注意力。在看到这些自然材料时，幼儿产生了疑惑，并向笔者提出“这些枯树枝是用来干什么的？”“是让我们对树枝进行装饰吗？”“我们可以用花瓣来画画吗？”等问题。笔者对这些问题进行了解答，并引导幼儿思考“如何才能让枯树枝变得好看”这一问题。有的幼儿认为可以将枯树枝做成相框；有的幼儿认为可以用花瓣装饰枯树枝；还有的幼儿认为可以用水彩笔直接在枯树枝上画画；等等。接着，笔者将幼儿分组，让他们根据自己的想法开展实践活动，使每个幼儿都能积极地参与美术活动。在幼儿遇到问题时，笔者及时予以帮助，让幼儿的想法得以实现，从而提高他们的创造力。在幼儿完成实践活动后，笔者组织幼儿开展了评比活动，让幼儿投票选出心目中最好看的枯树枝，并予以奖励，以此提高幼儿参与美术活动的积极性。由此可见，教师在户外美术活动中投放合适的自然材料，能够吸引幼儿的注意力，启发幼儿的创造灵感，提升幼儿的艺术修养。

（三）整合自然资源

幼儿在亲近自然时，能够感受自然的独特魅力，形成热爱自然和保护自然的情感。在教学过程中，教师可以巧用自然资源开展户外美术活动，为幼儿提供更多接触自然的机会。教师还可以帮助幼儿收集和整合自然资源，并把它们当作美术材料，让幼儿选择自己喜欢的素材，创作出自然且独特的作品。

以“自然调色盘”户外美术活动为例，这一游戏的目的是提高幼儿的色彩感知能力，并对幼儿展开情感教育。教师可以选择包装盒、绳子等材料，让幼儿将包装盒剪成自己喜欢的形状，保留凹槽，并用绳子将剪下来的包装盒两端固定。接着，教师可以引导幼儿去户外找寻可以作为调色板的材料，如粉色的花瓣、褐色的泥土等，并让幼儿选择自己喜欢的颜色涂抹鸡蛋凹槽，从而帮助幼儿深度探索自然事物，让幼儿感受自然的独特之美，充分挖掘自然资源，提高幼儿的动手能力。

（四）开展主题活动

开展美术活动能够激发幼儿的学习热情，提高幼儿的创造力。因此，教师可以引导幼儿仔细观察所处的自然环境，利用身边的自然资源，开展不同主题的美术活动。

例如，笔者带领幼儿前往种植园，让他们仔细观察种植园中的蔬菜，如胡萝卜、西蓝花等。在此过程中，幼儿提出了“老师，我们来这里干什么啊？”“是让我们采摘蔬菜吗？”等问题，萌生了好奇心。接着，笔者回答了幼儿的问题：“小朋友们，我们来这里是为了举办‘蔬菜印章活动，小朋友们可以先在脑海里构思印章的形状、大小，然后选择自己需要的蔬菜进行采摘，最后让我们比一比谁做的印章最好看，好不好呀？”在听完笔者的话后，幼儿纷纷在脑海中构思印章的形状、大小，随后去采摘了蔬菜，如番茄、黄瓜等，并将其制作成圆形、正方形等形状的印章。在此过程中，当幼儿遇到问题时，笔者指导幼儿制作更加完美的蔬菜印章。在幼儿完成印章制作后，笔者引导大家评选出印章做得最好的幼儿，并予以奖励。由此可见，笔者开展的“蔬菜印章”主题活动，能够发散幼儿的思维，提高幼儿的审美水平。

（五）关注季节元素

教師要关注季节元素，充分发挥幼儿的想象力，帮助幼儿掌握一定的绘画技术，拓展和延伸文化活动的范围，丰富美术活动的内容，从而提高幼儿的参与度，丰富幼儿的生活内容。

例如，在春天的时候，教师可以带领幼儿去户外，感受春天的各种特征，并为幼儿准备种植活动、绘画活动、手工活动的工具与材料，将幼儿分为不同的小组，如绘画小组、手工小组等，并为不同小组设计不同的任务。如绘画小组需要完成有关春天的布栏；手工组需要利用野花、柳树等自然资源，编制不同的手工物品；种植组需要播种萝卜、玉米等植物；收集组需要在户外捕捉不同的昆虫，并将其做成标本；等等。教师还可以结合园内资源进行统计，统计出适合本土种植的植物，如樱花、香樟、橘子等，并根据自然资源属性和幼儿的兴趣特点合理分析，筛选出适宜幼儿进行种植活动的植物。

又如，在秋天的时候，教师可以开展“橘子红了”美术活动，利用课余时间，带领幼儿去户外采摘橘子，并收集不同的橘叶进行装饰，让幼儿近距离观察橘子，了解橘子的特点，激发幼儿对自然资源的创造热情。

（六）促进家园合作

美术活动有助于培养幼儿的观察能力、表现能力，让幼儿更好地亲近自然，热爱生活，在学习、认知的过程中感受世界的美好，提高他们的审美能力。大部分幼儿都喜欢绘画，喜欢用画笔表达自己对生活的理解和感受。因此，教师可以组织户外亲子绘画活动，先向家长分发“致家长的一封信”，让家长了解活动开展的目的和意义，再让家长充当志愿者，对周围的自然资源进行收集和整合，重温童年的乐趣，最后，引导幼儿与家长一起走进自然，以开阔幼儿的认知视野，增进亲子之间的情感。

例如，在开展户外亲子绘画活动时，教师可以要求家长和幼儿准备绘画工具，如排笔、颜料等，创造良好的活动环境，并鼓励家长与幼儿利用周围的自然资源，如树叶、花朵等，创作出与众不同的画作。在幼儿遇到问题时，教师可以让家长适当地帮助幼儿完成绘画内容，从而提高幼儿的审美能力和创造力。在所有幼儿完成绘画内容后，教师可以开展评比活动，让家长和幼儿共同选出喜欢的画作，并鼓励其他幼儿继续努力，从而激发幼儿的学习热情，增进亲子之间的情感。

结语

巧用自然资源，不仅能够提高幼儿园美术教育的质量，激发幼儿参与活动的积极性，还能够拓宽幼儿的认知视野。因此，在未来的美术教学工作中，教师要带领幼儿到户外开展美术活动，挖掘更多有意义、有价值的资源，提高幼儿的探索能力，为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。

（作者单位：江苏省南京市迈皋桥幼儿园）