生活教育思想下培养幼儿良好习惯的策略

郁尹浩

养成良好的习惯对一个人的成长至关重要。从短期来看，培养幼儿良好习惯可以帮助幼儿初步奠定综合素质发展的基础；从长远来看，它有助于幼儿在未来成为优秀人才。教师必须承担起培养幼儿良好习惯的责任，践行著名教育家陶行知先生的生活教育思想，探索多元、适宜的教学方法。本文分析了生活教育思想对幼儿园教育的指导意义，探讨了生活教育思想下培养幼儿良好习惯的策略，以期提供参考。

一、生活教育思想对幼儿园教育的指导意义

（一）转变教师教学观念

陶行知先生的生活教育思想克服了传统教学方法的局限性，关注幼儿认知、能力和情感的发展，着重培养幼儿在学习和生活中的自信心，强调教育的生活化、趣味化、实践化和情境化。在生活教育思想的指导下，越来越多的教师转变教学观念，打破学习领域与生活区域的界限，推动幼儿教育改革，扩大教育范围，并注重培养幼儿的良好习惯。

（二）丰富幼儿园教学资源

生活教育思想要求教师将视线投向書本以外的教育资源，强调对生活中“活”的教育资源的广泛运用。在生活教育思想的指导下，教师更注重生活化教学，提高课堂教学的丰富性和直观性。教师也更积极地在生活中开展多种形式的习惯培养活动，根据幼儿的个体需求设计优质教育内容，并结合其需求变化不断创新，从而进一步丰富幼儿园教学资源。

（三）促进素质教育理念的回归

陶行知先生的生活教育思想的广泛推广对教师转变教学观念具有重要影响，对幼儿园教育也产生了一定的影响。它进一步纠正了当前部分幼儿园教育中存在的偏差与错位，推动幼儿园更深入地实施素质教育。素质教育重视人的思想道德素质提升、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康。在生活教育思想的指导下，教师更关注幼儿各方面的可持续发展，注重对幼儿的终身教育。

二、生活教育思想下培养幼儿良好习惯的策略

（一）坚持幼儿本位，尊重个体差异

幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。基于此，在培养幼儿良好习惯时，教师应从幼儿的一日生活入手实施教学。例如，在幼儿进行了户外活动或者日常游戏活动后，教师要引导他们进行清洁，让幼儿掌握洗手等清洁措施的正确方法，养成良好的卫生习惯。

教师要注意观察幼儿的日常行为习惯，帮助幼儿不断改正不良习惯，不断进步。在以习惯培养为主题的活动中，教师要尊重幼儿的主体地位，给予幼儿自主思索、交流与合作的空间，根据个体差异制定幼儿不同的引导策略。

教师要践行陶行知的生活教育思想，关注不同幼儿在教学活动中的具体发展情况，了解幼儿当前的能力水平、发展需求及兴趣取向，确保幼儿从内心深处认识到养成良好习惯的重要性，从而使其自觉改正不良习惯，实现良好发展。教师还要提升自身综合素养，创新使用传统学习材料、智能教育工具和各类游戏项目，并将其融入习惯养成教育中。教师可以利用生活中常见的事物，包括动画片、歌曲或其他素材，创设生活化情境，激发幼儿的学习兴趣。

（二）加大宣传力度，实施家园共育

好习惯不是一朝一夕就能养成的，而是通过日复一日的不断强化，在不知不觉中养成的。幼儿能否养成良好习惯不仅与幼儿园教师教育理念与方式有关，还与家庭教育理念和育儿方法息息相关。幼儿园要与家庭建立紧密的合作关系，教师要加强与家长之间的沟通，双方保持观念一致，共同为幼儿创造一个良好的成长环境，从而促进幼儿的全面发展。

教师要定期、持续地利用宣传栏和文化墙等区域，充分宣传培养幼儿良好习惯的重要性，并向家长推送有关习惯培养的优质育儿文章，引导家长更新教育理念，让家长了解培养幼儿良好习惯的重要作用和方法。针对家长在习惯养成教育中产生的一些困惑，教师要及时给予家长适当的指导和建议，引导家长领会陶行知生活教育思想的深刻内涵。此外，教师可以鼓励家长与幼儿开展亲子活动，如制作手抄报、做家务等，让家长观察幼儿是否养成了良好的学习习惯和生活习惯，并适时进行引导。

（三）设置合理教学目标，逐步推进习惯养成

教师应合理设定教学目标，保证教学目标的可行性和适应性，尊重幼儿的兴趣和需求，遵循建构主义的基本原则，逐步开展教学活动，以达到生活教育的理想效果。

教师应该根据幼儿的实际情况设定习惯养成目标，确保小、中、大班生活习惯和学习习惯养成目标的差异化和层次性，并结合生活教育思想开展教育活动。除了知识的传授，教师还应高度重视幼儿思维与情感的发展，注重培养幼儿主动观察、主动思考和热爱生活的意识，鼓励幼儿在生活实践中锻炼自己，使幼儿养成良好的观察习惯、思考习惯与生活习惯。

（四）学习典型人物，坚定信心

幼儿处于具体形象思维阶段，他们对事物的认识是感性的，不够全面和深入。他们不知道养成良好的习惯究竟有什么作用，会给他们的生活带来什么变化。为此，教师可以给他们讲述一些古今人物的典型故事，让幼儿从中汲取力量、树立信心。

例如，教师可以讲解“凿壁偷光”“悬梁刺股”等典故，以培养幼儿勤奋刻苦的习惯；教师可以分享鲁迅先生上学读书的趣事，让幼儿明白上学不能迟到，要努力克服赖床的坏习惯，树立良好的时间观念；教师可以讲述“失之毫厘，谬以千里”这一成语背后的故事，告诉幼儿做事要细心，否则毫厘之差就会酿成难以弥补的大错。教师通过讲解典型案例、树立正面榜样，能够使幼儿树立正确的价值观念，意识到良好的习惯对一个人的影响是巨大的，从而让他们坚定养成良好习惯的信心。

（五）制定规章制度，遵守班级公约

幼儿的年龄较小，身心发展尚不成熟，自律性比较差，注意力易分散，往往缺乏坚定的毅力和高效的执行力。教师需要用一些制度和规范来尽量约束幼儿，让他们有一定的行为标准可以参考。

教师可以和幼儿一起制定班级的日常生活守则，先进行讨论，再总结成书面形式的文件，以规范幼儿的行为，引导幼儿在日常生活中践行这些守则。每个班级还可以设置考核小组，教师可以让幼儿之间互相监督，共同遵守班级公约。此外，教师还要根据课堂上的实际情况，不断调整、完善公约内容。在执行公约期间，对保持了良好习惯的幼儿，教师可以奖励其一颗“星星”。在一周的考核中，获得“星星”最多的幼儿将成为这一周习惯养成方面的“闪亮之星”。教师可以为他们颁发自制小奖状，引导其他幼儿向其学习。对于一直没能成为“闪亮之星”的幼儿，教师要多加关注，在适当时候提供帮助，纠正他们的不良习惯，引导他们养成良好习惯。在班级公约的引导和同伴的示范下，幼儿会在潜移默化中转变观念，在良好的班级氛围中自觉养成良好的习惯。

（六）开展多彩活动，注重评价引导

教师可以通过开展丰富多彩的活动，发展幼儿的各项能力，培养幼儿良好的习惯。例如，教师可以通过组织朗诵比赛、讲故事比赛等方式培养幼儿的课外阅读习惯；教师可以鼓励幼儿自主整理课桌、整理书包，培养幼儿收纳整理的好习惯。这些活动的开展对幼儿的行为要求更明确、更清晰，能够让幼儿明白习惯养成的方向，得到有针对性的训练。

对于幼儿的日常表现，教师要善于发现其中的点滴进步，使用激励性语言给予幼儿积极评价，增强幼儿的信心，让幼儿对自己的日常学习与生活习惯产生新的认识。

例如，笔者所在班级有一名幼儿在课堂上过于活泼，总是影响旁边小朋友听课，在活动时总是捣乱，不听取其他小朋友的意见和劝告。有一次，笔者所在幼儿园举办文艺汇演，所有幼儿都要参与。在活动前，笔者充分表达了对这名幼儿的信任，安排他协助教师的报幕与汇报表演进度的工作。同时，笔者还鼓励这名幼儿照看其他低龄幼儿，保障他们的安全。在活动结束后，笔者表扬了这名幼儿：“你这次配合老师的工作，做得很好，希望在之后课堂上你也能好好配合老师和其他小朋友哦。”在这些正面评价的帮助下，这名幼儿坚定了改变自己的信心，也更加遵守课堂纪律了。

结语

好习惯使人终身受益，但好习惯的养成是一个漫长的过程。它不仅需要教师的正确指导，还需要幼儿家长的监督，更需要幼儿自身信心与自理能力的不断增强。教师要在教学中落实“生活即教育”思想，努力培养幼儿的良好习惯，助力幼儿健康成长。

（作者单位：江苏省南通市海门区三和幼儿园）