情境教学法在小学语文课堂教学中的应用策略

刘绚

摘  要：在小学语文课堂的教学工作中，为了能够达到良好的语文教学效果，教师可以应用情境教学法，让学生沉浸其中，这不但能够让学生的注意力更加集中，还可以让学生积极地参与到语文知识的学习和课堂讨论中，从而实现高效课堂的构建。文章阐述了情境教学法的概念和情境教学法的使用原则，提出了情境教学法的具体应用策略，包括创设音乐性情境、构建信息化情境、打造古诗词情境、设计问题性情境以及设置表演性情境。希望能够借助情境教学法的课堂应用，实现整体教学质效的提升。

关键词：小学语文;情境教学法;课堂教学;教学策略

小学生在日常的语文课程学习中，由于其自身的年龄特点，如比较好动、缺乏自制力、上课时注意力不集中等，从而影响了学习效果。因此教师必须采用适当的手段转移学生的视线，让小学语文课堂变得更具有吸引力，从而达到良好的语文教学效果。

一、情境教学法概述

情境教学法是一种科学、有效的教学手段。具体而言，教师可以在日常的教学工作中设计教学问题，也可以通过相关教学辅助设施为学生打造出良好的课堂情境，使他们沉浸在课堂中，这不仅能够让学生体会到学习的快乐，还可以使语文教学变得更加有效，优化了课堂教学;不仅能够提升学生的想象力，还可以让学生在快乐的氛围中学习，感受知识的魅力，从而提升学生的学习积极性，体现以“学生为主体”的教学课堂。对小学语文教学工作而言，教师更需要通过情境教学法的应用来构建高效课堂。小学生在语文学习中，经常会出现注意力不集中的问题，这为教师带来很多烦恼。而教师通过应用情境教学法，能够抓住学生的兴趣点，引发学生的好奇心，使学生提升主动学习的意愿，从而在语文学习中不断进步，达到高效学习的目标。

二、情境教学法的应用原则

（一）趣味性原则

为了让情境教学法具有良好的应用效果，教师在教学中应该遵循趣味性的原则。有趣的课堂情境，可以引起学生的注意，激活学生的阅读潜力，使学生体验到语文课堂的魅力。因此教師在语文课堂上介绍课文内容时，可以在教学情境的设置中融入一些趣味因素，这样能激发学生对课文内容的喜爱;同时提前了解小学生的特点，明确其喜好，以全面把控情境教学工作，获得良好的语文教学成果。

（二）科学性原则

教师在设计小学语文情境教学工作时，应该具有科学性原则。教学情境的设计目标是为了让小学生实现沉浸式的学习，打造高效的语文课堂。因此只有保证情境的科学性，才能够让情境教学工作获得成功。为此教师应该提前进行语文教材内容的阅读和分析，了解课文中能够设计出情境的关键点，对其进行拓展和延伸，并与学生的兴趣点进行链接，使语文教学情境的设计更加科学，实现高效语文课堂的构建。

（三）互动性原则

教师在情境教学工作的开展中，为了让学生获得良好的语文学习效果，应该遵循互动性原则。小学语文课堂并非是教师个人的“一言堂”，而是由教师与学生组成的语文课堂双方共同体，这样才能够获得良好的效果。无论是教师还是学生，在语文课堂中，都具有非常重要的地位。教师的教学方法选择和学生的学习能力，共同达成了最后的教学效果，因此更需要教师与学生之间进行互动，让整个语文课堂变得更加积极、活跃，从而调动学生的语文学习积极性，实现对学生语文素养的培养。

三、情境教学法应用在小学语文课堂教学中的策略

（一）创设音乐性情境

音乐可以净化人的心灵，也可以给人带来慰藉。几乎每个小学生都喜欢音乐，这是因为音乐是艺术形式的一种，教师通过音乐情境的课堂创设，能够让小学生进入课堂情境中，便于教师后续教学工作的开展;也可以让小学语文课堂的气氛更加活跃，实现高效课堂的创建。

例如在教学人教版四年级下册的课文《小英雄雨来》时，教师应该提前做好语文课文的阅读和分析工作，明确整个课堂的教学流程，实现教学情境的创设。由于该课文的主人公是雨来，他的年纪非常小，但是却有一颗爱国之心。同时，王二小也是一个少年英雄，小学生对王二小非常了解，对此教师可以通过王二小来进行课文引导，然后通过音乐性教学情境的创设，为学生打造课堂音乐情境，让学生的语文学习变得更加积极。具体而言，教师可以利用多媒体设备播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，同时让所有学生一起跟着唱。这样能够让整个教室充满歌声，学生也可以沉浸在音乐中。歌曲播放完毕，教师可以开展教学：先让学生说一说王二小放牛的故事，并让学生阐述王二小的爱国情怀;然后引出课文《小英雄雨来》，告诉学生雨来和王二小一样，虽然他们的年纪都非常小，但是都是爱国的小英雄;接着让学生快速阅读课文，了解雨来的英雄事迹。这期间，教师可以让学生相互比一比谁阅读得更快、获得的课文信息最多。

通过音乐性情境的创设，教师将该情境与课文内容进行了关联，并为学生布置了课堂阅读任务，实现了教学情境与语文课文阅读的无缝衔接，有利于构建语文高效课堂。

（二）构建信息化情境

随着信息技术在教育行业的应用，教师在平时的语文教学工作中，越来越需要通过信息化手段来营造课堂环境，以发挥信息技术的优势，为学生创造出更多有利的学习条件。因此教师应该做好教学设计分析工作，选择最佳的信息技术来打造课堂情境，实现信息化情境的构建，从而提升学生的语文学习效果。

例如在教学人教版六年级下册课文《北京的春节》时，教师可以在语文课堂中构建信息化情境。《北京的春节》这篇课文主要阐述了北京地区在春节时期的过节特色，通过文字的描述为读者呈现了春节前后的热闹气氛。春节是中华传统节日文化的重要组成部分，本研究的主旨是让学生了解、继承我国的传统节日文化。为了让学生在语文课文学习时更加认真，教师可以为学生构建信息化情境，让学生感受到春节的热闹氛围。具体而言，在课文的正式教学之前，教师可以在网络上找到一些关于春节热闹场面的视频和图片，并利用多媒体设备进行呈现：可以播放过年时一家人团圆包饺子的场景，也可以展现春节期间人们放鞭炮的热闹氛围，让学生通过信息化情境回忆自己以前的过年情境。在此期间，教师还会让学生分享自己家在过年时的趣事，或者说一说自己用什么方式来庆祝新年。通过信息化情境的构建，学生能够对课文阅读有更多的兴趣，也可以感受到节日的氛围，这提升了学生的学习兴趣和学习效率。

（三）打造古诗词情境

小学语文教材中的内容十分丰富。古诗词是语文课程中的主要教学内容，教师通过对古诗词课堂教学内容的设计，不但可以提高学生的文化素养，还可以使学生体会到古诗词的韵味，进而更有效地培养学生对古诗词的热情。所以，教师在古诗词教学时，需要对古诗词的意境加以营造，让学生可以沉浸其中。

例如在教授人教版五年级下册古诗词《清平乐村居》的过程中，教师就可以利用语言描述来打造古诗词的情境，学生通过对古诗词情境的勾勒，能够调动自己的想象力，从而进入了古诗词描写的生活情境中，达到了良好的学习效果。《清平乐村居》是辛弃疾的一首古诗词作品，主要描写了农村一家五口的日常生活场景，以此表现出辛弃疾对乡村生活的热爱之情。为了能够发挥学生在课堂中的主体地位，教师可以让学生通过语言的表达来勾勒古诗词情境。在该过程中，学生不是根据古诗词的句子进行简单的翻译，而是在古诗词的基础上，通过自己的想象来进行语言描述。如，在一条缓缓流淌的小溪旁边，坐落着一户人家。老翁和老妇的头发已经花白，他们在溪边的草地上听着歌曲。他们的大儿子在溪水的东边锄地，二儿子在家里编织鸡笼，小儿子年纪还比较小，躺在小溪旁边的青青草地上，剥着刚刚摘下来的莲蓬。构建古诗情境有利于学生体会古诗词所表达的情感，增加学生对古诗词的喜爱之情。

（四）设计问题性情境

在小学语文课堂中，为了能够培养学生的思维能力，教师可以设计问题性情境，让学生根据问题认真思考，从而在思考中得到思维能力的锻炼。为此，教师可以根据课文内容来设计问题，实现问题性情境的创设。

例如在教学人教版四年级上册课文《巨人的花园》时，教师可以通过问题性情境的构建，让学生了解课文所体现的智慧。《巨人的花园》属于童话作品，学生阅读该文章，可以了解其中的道理。具体而言，在语文课堂上，教师可以让学生利用三分钟时间快速朗读课文，然后提出问题，让学生进行思考。如，教师让学生说一说课文讲述了一个什么样的故事，课文利用了什么样的写作手法来创作，巨人的花园在前后对比中发生了什么变化。问题的设计能够启发学生的思维。在思考问题的过程中，学生可以回顾课文内容，也可以在课文原文中寻找答案。这样不但能够让学生在问题性情境中更乐于思考，还可以让学生掌握语文课文的阅读方法，有利于实现对小学生的语文素养培育。

（五）设置表演性情境

为了让小学生感受到语文学习的快乐，教师可以为学生设置表演性情境，这可以在很大程度上加深学生对语文课文学习的喜爱。

例如在教学人教版五年级下册课文《草船借箭》时，教师可以分配课文中涉及的人物，让学生通过角色扮演的方式进行课本剧的表演。为了充分发挥学生在语文课堂上的作用，教师需要先让学生仔细阅读课文，然后让学生通过小组合作的方式进行课本剧的编写和创作。在此期间，学生需要对课文所描述的内容进行二度创作，这可以提升学生的创新能力;可以在此基础上进行改编，这能够发挥学生的编导潜力;可以通过小组合作表演的方式展现课本剧，这可以帮助学生深入了解《草船借箭》中各个人物的性格特点，从而让学生体会到名著的精华。当学生准备结束后，就可以在课堂上进行表演。表演后，其他学生可以针对课本剧的表演进行评价，进而在评价与讨论的过程中实现对课文内容的深入理解。教师通过课本剧表演来设置表演情境，能够让学生将所有的注意力放在课文上;同时学生通过对课文的深度阅读与解析，也提升了阅读解析能力。

四、结语

综上所述，教师在小学语文课堂的教学工作中，需要通过对情境教学法的应用实现多种课堂情境的构建，让学生沉浸设计的情境中，进而真正地让学生感受到语文学习的快乐。语文课堂情境教学的形式有很多种，教师可以根据语文课文内容和教学目标进行综合分析，选择最为合适的教学情境，同时让教学情境设计与课文相辅相成，这可以达到非常好的教学效果。除此之外，教师还应该确保情境教学的趣味性，只有有趣的内容，才能够让小学生积极地参与其中，实现高效语文课堂的构建。教师还需要发挥自身在小学语文课堂中的辅导作用，注重对学生的引导，通过师生互动来达到良好的课堂教学效果。

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（责任编辑：淳  洁）