“双减”背景下如何减轻学生作业负担

■文/王 洁

“双减”政策主要是为了加强学校管理，提高课堂教学质量，优化作业布置，提升课后服务质量，减轻学生的课业负担，以此促进学生全面发展，从而构建良好教育生态环境的。

一、吃透教材，稳操学情

“双减”对教师提出了更高的要求，要真正提高课堂教学效率，教师就得在课前下大功夫，深挖教材，吃透教材，准确把握学科特点，精准凸显教材的重难点，并根据学情设计课程内容，积极开发课程资源。那么，如何才能吃透教材呢？笔者认为，首先教师备课前应自主“裸备”，因为没有外界因素影响所备的课才有创意和创新；其次要查找资料补充教学内容；最后要根据学情适时调整、优化教学设计。

分层、弹性、个性化的作业能够为学生提供更多的选择与展示机会。因此，教师备课时除了要关注教学设计外，还要重点关注作业设计。作业切忌贪多嚼不烂，也不能一味重复、机械地练习，要科学合理地控制作业总量，作业形式要丰富多彩。

二、关注课堂、提质增效

“双减”政策对课堂提出了更高的要求。当学生带着积极的情感“愿参与”，借助已有认知经验“能参与”，通过多种感官或行为“真参与”，学生获得的就不只是知识技能了，还有能带得走、用得上的学科素养。因此，教师要用好课堂教学的每一分钟，增强课堂教学的目标意识和效率意识，切实提高课堂教学效率。

著名教育学家叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”教师在教学过程中要关注生本，落实生本，创设情境，师生共同参与课堂建构，共享探究过程，重视学生实践活动，鼓励学生独立思考，让学生在探索与解决问题的过程中加深对所学知识的理解，发展思维能力。此外，教师更要关注学优生的引领及学困生的跟进，要深入每个小组，关注每位学生的探究反馈及作业反馈，记录学生作业中存在的问题，及时了解学生的学习效果，并根据问题适时调整，争取使每位学生在每节课都能够积极参与多样化的教学活动，在别样的学习中得到全方位的发展。

三、紧跟课后，个性辅导

“双减”之后的课后服务要有温情。课后服务是教师了解课堂教学效果，以及学生发挥各项才能展示学习效果的舞台。学生自主完成提前设计的课后特色作业，教师及时对每份作业进行面批面改，并根据实际情况进行个性化的辅导，面向全体，答疑解惑。对全班普遍存在的问题进行统一处理，可以让完成好的学生分享经验，还可以小组互帮互学解决问题。对个别学生教师可单独辅导，争取使每个学生都学有所获。

评价无定法，适用为正法。让学生念念不忘的还有完成作业之后教师的个性评价，评价的方式有多种，可以口头评价，也可以书面评价，还可以用肢体语言来评价，但无论何种方式，只要能起到评价作用即可。学生完成作业，教师及时进行作业评价，在增强学生自信的同时能够融洽师生关系，愉悦师生心情。幽默的语言、适合的搞笑图片合成的魔法评价印章图案是每个学生都特别喜欢的，能够获得意想不到的评价效果。

四、适时调控，灵活应用

在“减负”中还有一项“法宝”——设计实践作业。实践作业是对传统课堂教学的补充，实践作业可以使学生摆脱形式单一、陈旧、毫无新鲜感的机械式练习。在教学过程中，教师应让学生带着问题自主实践、自主探究，以此培养学生的自主学习能力，以及分析和解决实际问题的能力，最终使其成为具有创新思维的杰出人才。因为学生只有主动参实践活动，才能从中获得积极的情感体验，从而养成爱质疑、乐研究、善研究的好习惯，才能得到全面的发展。

不同年级的实践活动侧重点不同，低年级侧重于在活动或游戏中感知，中年级注重游戏与知识的融合，高年级强调动手操作带动能力提升。教师在设计实践活动时，要关注实践作业的操作性、探究性、开发性和应用性，且实践活动要设计得灵活多样，可以有针对性地就某一知识点进行设计，可以就教学过程中的重难点知识进行设计，可以就学生的前置探究进行设计，还可以就学生学后深入巩固进行设计。此外，教师还可以将学生的动手操作融入“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识，这样既能够培养学生的量感，又能够帮助学生理解算理。

总之，“双减”不仅有效减轻了学生的课业负担，还让教育回归了本真。教师也要积极转变教学思路，创新教学模式，着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，提高学生的综合素质，使学生成长为合格的社会主义建设者和接班人。