浅析小学语文课外拓展阅读的有效策略

■ 张苗（陕西省安康市石泉县师训教研中心）

在小学语文教学中拓展课外阅读，一方面能够创新教学方式，增强学生的阅读兴趣，另一方面能够丰富学生的知识储备，为学生今后的学习打下基础，使其逐渐成为一名优秀人才。对于小学生来讲，他们的阅读兴趣相对较低，所以教师需要选择合适的教学方式开展课外阅读教学，使学生乐于学习、乐于阅读，进而提高他们的学习质量以及学习效率，促进学生的高效发展。

一、小学语文课外拓展阅读的重要价值

1.有助于培养学生阅读兴趣

在开展小学语文教学活动的过程中，通过课内课外知识的结合能够丰富教学内容，借助学生感兴趣的内容激发他们的学习兴趣，使学生积极、主动地跟随教师学习语文知识。课外阅读在一定程度上可以改变枯燥的课堂氛围，让学生更加活跃，同时，很多阅读文本具有较高的趣味性，符合小学生的发展特点，这对学生语文学习兴趣的培养具有重要价值。

2.促进学生主体性的彰显

教师与学生谁是课堂的主人，这一问题是各界讨论的热点。在教育教学改革的进程中，教师要尊重学生的主体地位，关注学生的个性发展。受到应试教育的影响，“灌输式”教学法依旧是很多小学语文教师常用的一种教学方式，忽视了学生在课堂上的主体地位。在课外拓展阅读中，想要顺利开展教学活动，教师就需要结合学生的发展特点以及身心特点来选择教学内容、教学方式，彰显学生的主体性，突出学生的主体地位。

3.拓展学生的认识

小学语文课外拓展阅读在一定程度上可以弥补课本教材的不足，开阔学生视野，增强学习体验。同时，语文课外阅读的开展可以为学生提供一个接触课外知识的机会，对语文形成一个更深刻、全面的认识，感受语文的魅力。除此之外，在阅读过程中，学生的情感体验能够得到提升，进一步培养、健全他们的价值观，推动学生全方位发展。

4.帮助学生掌握阅读方法

默读、朗读、泛读都是教学中常见的阅读方法，每种方式的特点、作用不同。就当前小学语文阅读教学情况来看，大部分学生喜欢泛读这一方式。通过课外拓展阅读，教师可以根据教学目标，结合阅读内容帮助学生正确选择阅读方式，提高阅读效率。

5.有利于学生选择合适的阅读文本

学生在选择阅读文本时较为随意，这不仅无法发挥阅读教学的作用，同时还会影响学生的语文学习状态，导致学生无法提高阅读水平。另外，当前有很多图书不适合小学生阅读，如果将这些图书作为阅读材料势必会对学生的身心健康发展带来不利影响。鉴于此，开展课外阅读教学时，在教师的指导与帮助下，学生可以选择到适合他们的阅读文本，进一步增强道德品质，提升语文素养。

二、目前小学语文课外拓展阅读存在的问题

1.指导方法不合理

如今，越来越多的课外书籍可以作为教学资料对学生实施教学，不仅学生的兴趣、需求、好奇心等可以得到满足，同时还可以学习到很多有益的知识。在开展课外阅读时教师应发挥自身的指导作用，帮助学生更快理解文本内容。但在实践中，部分教师能力水平不高，无法对学生形成正确指导，使得学生选择了一些不合适他们阅读的材料，这不仅无法保障阅读质量，甚至可能对学生的发展造成负面影响，还有部分教师只重视学生对阅读技巧的掌握情况，导致学生学习主动性不高。另外，很多小学语文教师采用的指导方式不正确，或是忽视了课外阅读的重要性，仅简单组织学生阅读，学生缺乏情感体验，未能充分发挥课外阅读的重要作用，导致课外阅读效果不佳。

2.阅读教学环境发生改变

在科技高速发展的时代，教育领域也广泛应用科学技术，这对教育发展起到了积极的推动作用，但也改变了阅读教学环境，传统纸媒、电视等渠道逐渐被互联网所替代，人们可以足不出户获取外界信息，同时，学生也可以通过手机、电脑等寻找阅读材料，虽然这一方式节约了时间成本，让人们可以在短时间内获取自己所需要的信息数据，但对于小学生来讲，他们的甄别能力相对较弱，自主思考能力不足，外加好奇心重，一些不良的信息资料很容易对学生造成影响，使他们形成不良的阅读习惯。阅读环境是影响学生阅读习惯的重要因素，在阅读教学环境发生变化的情况下，要为学生选择合适的阅读文本，营造良好的阅读氛围，以提高阅读的有效性。

三、小学语文课外拓展阅读的有效策略

1.立足文本，拓展课外阅读

在小学语文教育教学活动中拓展课外阅读，并不是说随意选择阅读文本，而是要在课本教材的基础上，结合教学目标进行课外拓展阅读。想要激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力仅通过对教材课文的学习是很难实现的，所以，教师要立足文本，从多元视角出发，将更多、更广阔的阅读视野引入到阅读教学中，使学生接触到有趣、多样的阅读文本，增强阅读体验。教师可以从两个方面进行拓展，一方面，基于学生的兴趣爱好拓展课外阅读。

例如，在《爬山虎的脚》一课的学习中，“爬山虎”这一植物对于小学生来讲很是新奇，在阅读完这一文本后，学生的好奇心未得到满足，这时教师就可以利用这一点引入有关“爬山虎”的阅读文本，既能满足学生的阅读需求，又能有效开展课外阅读学习。另一方面，基于学生的阅读障碍进行拓展。例如，在《普罗米修斯》一课的教学中，大部分学生无法清晰、明确地分辨“宙斯”“阿波罗”等人物，存在学习障碍。教师可以利用小故事讲解众神的特点、职责等，向学生推荐此类书籍，发挥课外阅读的教学作用。

2.优化教学方式，拓展课外阅读

合适的教学方式能够有效拓展课外阅读。传统教学方式对于培养学生的阅读兴趣没有太大帮助，且很难让学生主动开展阅读学习，所以教师要优化教学方式，在现代信息技术高速发展的时代中将多媒体技术引入到阅读教学中，此外，落实分层教学法、合作学习法等，以高效拓展小学语文课外阅读教学。

例如，语文教师可以以《故乡的榕树》为课外阅读材料组织学生进行课外阅读，教师应在课前备课阶段利用联网搜集榕树的图片，在教学实践中借助多媒体展示给学生，结合文本阅读对“故乡的榕树”形成深刻理解，体会作者情感。另外，教师还可以通过提问的方式与学生形成互动，如“文章描写的故事是什么”“榕树的特征有哪些”“这篇文章向我们传递了什么情感”等，借助问题情境增强学生的课堂参与感。不仅如此，教师还可以根据学生的不同学习能力实施分层教学，促使学生共同进步，确保课外阅读教学活动顺利开展。

3.科学选择阅读材料，拓展课外阅读

国内外有很多优秀的文学作品，但不是所有的作品都可以作为阅读文本供小学生阅读。因此，小学语文教师在开展课外阅读教学的过程中应根据学生的发展特点，结合学生的实际阅读需求选择适合他们的阅读文本。这就需要教师充分了解学生的学习情况、兴趣爱好、身心特点等，明确他们的阅读想法，根据语文教学计划开展课外阅读教学，进而丰富学生的知识储备，促进学生学习积极性、学习效率的进一步提升。同时，对于小学时期的学生而言，他们的想象力较为丰富且天生爱玩，所以，教师在选择阅读文本时可以结合这些特点，将故事类、科幻类书籍等趣味性强的文本作为教学资源，引导学生进行课外阅读，使学生在兴趣的驱使下积极阅读，主动参与教学。在阅读这些文本时，学生需要进入到故事中，发散思维，这时教师就要通过合适的教学方式构建虚拟场景，让学生身临其境感知故事；科幻类书籍对学生的吸引力更强，教师应科学选择文本，借助这些课外阅读文本开阔学生视野，提高学生的阅读水平。

4.开展展示活动，拓展课外阅读

兴趣是学生学习、参与各类学习活动的先决条件，小学语文课外阅读也是如此，只有学生拥有阅读兴趣，才会主动参与课外阅读。因此，教师可以通过阅读展示的方式激发学生的阅读兴趣，在阅读互动中提高学生的积极性、主动性，进而取得良好的教学效果。例如，教师可以组织学生参与阅读竞赛、阅读评比等活动，通过丰富多样的教学活动增强学生的阅读体验，以激发他们的学习兴趣与热情。另外，在演示过程中教师可以鼓励学生参与设计，让他们真正融入课外阅读活动中，同时培养他们的语言表达能力。

例如，在《鲁滨逊漂流记》的学习过程中，教师要在激发学生学习兴趣的基础上引导学生多多交流，在交流、讨论中加深对阅读文本的理解。阅读演示不仅可以促进学生语言表达能力、阅读能力的提升，同时对激发学生阅读兴趣也有非常重要的作用。

5.营造阅读氛围，拓展课外阅读

良好的阅读氛围是学生主动参与课外阅读的重要条件之一。为取得良好的阅读效果，拓展课外阅读，语文教师应为学生营造良好的阅读氛围，除此之外，家长也应积极参与其中。在实际的课外阅读教学过程中，教师要以学生为核心，通过设置图书角等方式为学生创造良好的阅读环境。具体来讲，教师可以和学生一起在班里布置图书角，让学生挑选自己喜欢的书籍，将这些书籍按照种类摆放，这不仅可以丰富学生的课间活动，还可以在潜移默化中影响学生，增强学生的阅读意识。同时，教师还可以以单元为阅读主题引导学生进行课外阅读，鼓励学生分享阅读心得，相互交流自己从文章中学到了什么。这样，一方面可以渐渐培养学生的阅读习惯，另一方面有利于培养学生的独立思考能力，为后续的语文学习提供有力保障。

例如，在《开国大典》这一课的学习过程中，教师可以根据课文内容将与“开国大典”有关的课外材料推荐给学生，如《红星照耀中国》等，培养学生的爱国情怀。

6.关注学生阅读习惯的培养

小学语文教师在开展课外拓展阅读活动的过程中，要意识到培养学生阅读习惯的重要性，首先以教学目标为依据，根据学生的实际学习需求为他们量身制定课外阅读计划。可以从短期与长期两个方面入手，短期计划包括天阅读计划、周阅读计划等，长期计划包括月、学期阅读计划等，将阅读计划落实到整个课外阅读学习中。教师还可以选择一节课的时间组织学生一起交流本周的阅读情况，一方面可以对课外阅读学习进行总结，加深学生的阅读记忆，另一方面，对学生阅读水平的提升也有重要作用，为学生阅读习惯的养成奠定基础。另外，在阅读训练的过程中，教师要指导学生积极做笔记，通过读书笔记的方式培养学生的读写结合能力，进而增强他们的课外阅读效果。学生在阅读时，教师可以引导学生将自己的所思所想写下来，长此以往，学生的鉴赏能力、理解能力以及写作能力都会得到提升，学生也会渐渐养成良好的阅读习惯。对于小学生来讲，在阅读中遇到不认识的字词是一种很正常的现象，这时，教师可以要求学生借助字典等学习工具自主查询，或结合语境、结合上下文帮助学生猜测字词读音与含义，不能直接告知他们答案，这样一来，当学生遇到问题时，他们首先会进行独立思考，养成独立思考、自主学习的好习惯。

7.重视指导与评价，拓展课外阅读

在拓展课外阅读的过程中，教师是不可或缺的重要主体。指导与评价对于语文课堂教学以及课外阅读教学来讲都是至关重要的一个环节，在拓展课外阅读的过程中，教师要重视指导与评价，选择科学、恰当的评价方式以及评价内容对学生的课外阅读进行评价，推动学生全面发展。首先，在课堂教学中，教师要指导学生掌握科学、有效的阅读技巧，选择合适的阅读方式进行阅读。教师要引导学生遇到好词好句或有感触的语句时做好笔记，摘抄下来，在学生遇到问题时，教师作为指导者要及时给予指导，帮助学生建立自信。在课外阅读结束后，教师要开展阅读评价，评价学生的课外阅读方式、阅读效果等，促进学生高效阅读。其次，在学生阅读过程中，为顺利开展课外阅读活动，取得预期教学效果，教师也要重视过程指导与评价，制定完善的评价机制，例如，对于积极进行阅读学习的学生，教师可以奖励他们小红花；对于阅读不认真的学生，不奖励小红花，通过这样的评价机制，督促学生阅读，构建良好的课外阅读环境，推动小学语文课外拓展阅读的有效实施。

综上所述，课外阅读对学生的知识积累，阅读能力提升具有推动作用，在小学语文教学过程中拓展课外阅读的方式多种多样，教师要在教学目标、教学计划的基础上，根据学生的兴趣、阅读需求等科学选择拓展方式。立足文本，为学生挑选适合他们这一年龄段的课外阅读材料，通过设置图书角等方式创造良好的阅读环境，营造阅读学习氛围，积极引入多媒体技术丰富知识内容，开展多元化的课外阅读活动，激发学生的阅读兴趣，使学生愿意进行课外阅读，在取得良好阅读效果的同时，促进学生的全面发展。