创新创业教育背景下“办公空间设计”课程教学改革研究

摘  要：基于“大众创新，万众创业”的创新思想，目前很多孵化器、众创场所等创新形式开始集中出现，从企业的规模来看，公司的规模越来越大，对办公场所和办公条件的要求也越来越高。高校是创新人才的重要载体和摇篮，其发展离不开创新教育的支撑，高校要想提升其创新创业精神，必须有相应的制度保证。基于此，文章首先简述“办公空间设计”教学改革背景，从五个方面总结教学过程中出现的问题，最后深入分析创新创业教育背景下课程教学改革方向与途径，以期能为相关研究提供借鉴。

关键词：创新创业；“办公空间设计”；课程教学

中图分类号：G641    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）29-0101-04

随着互联网信息技术的全面发展和应用，“大众创新，万众创业”的理念已经深入各行各业。为了进一步提高高校综合实力及其社会影响力，将这种理念运用到实际教学中，以充分激发学生的创新创业精神，使其在学习阶段实现自身实践能力的真正提高。在实践教学中，高校办公空间设计专业学生的培养目标应当是注重专业知识和创造精神。只有这样，才能打破传统教学模式，构建全新“专业理论基础+创新创业”的现代化教学系统。在创新创业教育背景下不仅能改变传统教学方式，还能提高学生创新意识，顺应时代发展趋势，与时俱进地推动现代化建设。

一、课程教学改革背景

在高等院校教学改革中，创新创业教育占据重要地位，应将创新精神融入整个教学活动之中，使其与教学内容紧密相连。目前，我国“双创”工作的重点是培养具有创新性和实用性的专门技术人才，并获得较好成效。通过一系列措施，实施“高校自主创业计划”“互联网+”创业大赛等，为高校毕业生提供更多创业的空间和舞台。在教学活动中，教师要有专业的理论和实际操作技能［1］。当前，国内高校开设的空间设计课多以理论化形式进行，缺少实践环节指导，严重影响学生的创新意识和创业意识。在“办公空间设计”课程教学过程中应用创新创业培训教学，增强学生的创新创业意识，为今后各学科的核心教学示范方案的制订提供思路与依据。

二、“办公空间设计”课程教学存在的问题

（一）注重空间形式设计，忽视内涵价值

在“办公空间设计”的实际教学中，学生由于要在有限时间内将空间设计规划方案转化为设计方案，容易忽略空间设计规划方案对空间设计方案的创造性表达。在对办公空间形态的偏好问题上，缺乏对空间设计教学课程内涵和需求的思考。空间设计规划方案在前期应该有的作用没有得到充分的反馈，最终呈现的结果也没有充分表现出整个空间设计方案的逻辑和价值。在“办公空间设计”课程教学过程中，教师要突出教学内容的中心价值，培养学生的规划与组织的能力，提升“办公空间设计”课程的自我价值。将创新创业教育培训方式融入“办公空间设计”栏目中，更能促进学生对办公空间设计的深度理解。

（二）教学手段单一

当前“办公空间设计”课程的教学方式主要通过教材、课件等方式展示空间设计的相关知识和案例，缺乏对各种教学资源的利用和相应的教学方式的创新。教育手段落后，互动交流少，不利于创新人才的培养。在教学方法上，仍然采用“课堂教学+设计方案提交”的教学模式，注重设计过程、方法，并辅以教学大纲等传统方式。传统的教学方法过分依赖书面材料，很难激发学生的主动性。这种教学方式让学生在教师指导下，按照特定设计流程和方法进行教学，按部就班进行设计，无法充分掌握理论与实践结合的方法［2］。单一的教学方式难以激发学生对边界知识的探索，导致学生对跨学科知识的重要性意识不足，从而使其在跨专业学习中的积极性较低。

（三）教学内容脱离实际

首先，我国艺术设计教学受到部分欧美国家的影响。如今，部分高校艺术设计教学仍以西方艺术教育为主，其办学思想与专业课程的建设缺乏个性与创造性，在同一模式下，“办公空间设计”课程教学与培养个性化人才的要求也不相适应。其次，部分院校忽略了教学内容与本土艺术资源的结合，没有系统性开设与地方特色文化相配套的课程，致使艺术与传统文化的保护与继承相分离。最后，创新创业教育背景下部分院校注重理論知识而忽视实际操作能力，培养出的学生很难适应企业的需求，阻碍了高校素质教育以及创新创业教育的长远发展。

（四）教学目标不明确

“办公空间设计”课程旨在培养学生的专业知识、创意思维、设计实践及其他社会实用的综合能力。其课程内容包括建筑设计基础、空间环境心理学、建筑物理原理等。近年来，各高校在实施办公场所设计课程时，注重培养学生的技能与工作能力的统一。从培养目标的确定、课程设置等方面，逐渐趋向理性和科学化。然而，有些高校“办公空间设计”课程教学在培养学生的专业技能、岗位能力的培养上，仅局限于软件的熟练操作、建筑工艺的规范性、装饰材料的认识等方面，往往忽视了对学生创新创业理念、艺术修养与创造力的培养［3］。

三、“办公空间设计”课程教学改革方向

第一，在制订“办公空间设计”课程教学方案时，要根据学校自身特点，结合创新创业教育，突出教学重点。高等教育的本质与使命在于培育高等专业技术人员，不同高校办学目的的差异，使之办学层次、类型和专业的设置各有不同。比如学术型院校和应用型院校之间存在着一定的差别。在课程的设计上，要结合学科的特点和培养目的，确定学科的发展方向，使其与产业需要相适应。例如，针对目前高校转型发展的现实条件，解放思想，拓宽实习渠道，充分发挥校企双方作用、校地合作等优势，打开教学思路，彰显“办公空间设计”课程特色和亮点，帮助毕业生在就业以后尽早上岗，为实战奠定理论基础。

第二，教学内容多元化。在教学内容的安排上，注重以学生为中心，充分调动学生积极性，并在教师正确引导下进行教学。通过让学生观看已经建成或新建的建筑，以及正在施工中的办公空间装修设计实例，设计体验课程，让学生亲身了解真实的办公空间建筑、空间设计以及外观造型。在教师的讲解与引导下，学生自身也能从中总结出办公空间设计的重点，与“项目式”实践活动相融合，从而避免“填鸭式”教学中出现不必要的问题。

第三，采用个案分析的教学方式，对学生进行引导、提问、解释、概括、练习和交互式教育，重视学生独立思考、自主学习和协作探索等多种技能的发展。对相关的教学内容从简单到深入讲解，就相关问题进行提问，主动引导学生用实践去解决问题。针对课程特征，对教学内容进行相应调整，突出培养学生独立探索精神。比如，“项目”的题目发布之后，在设计草图方案阶段可以让学生对办公空间进行自由设计。

第四，与设计课程交互，将实践动手环节与创新创业教育有机融合。实践动手环节所占比例可提高至40%，即增加参观和交流学时（人数越多，学习时间越长），可以分组对办公空间进行参观，然后由小组领导总结实习过程中出现的问题，将实习成绩与实际工作有机结合起来，促进理论与实际操作的有机统一［4］。最后，实践动手环节增加到28—30个学时，安排学生对办公空间学习观摩、测量以及进行课程设计等，亦可邀请公司设计人员参加，在讲解互动中让学生了解最新设计相关信息及先进设计理念。

四、创新创业教育背景下“办公空间设计”课程教学改革途径

（一）确立教学目标，强化本土文化教育

创新创业教育是要培养符合新时期发展需要的人才，培养具有较高创新精神和较高技能人才的新型教育模式和理念。目前，国内高校“办公空间设计”专业正处于生源不足、课程设置不合理、教学手段落后的窘境。针对目前教育中存在的问题，高校要尽快转变教育方式，构建通识性应用型人才的新型教育模式，即将人才培养的知识、能力与素质的培养标准融汇在一起，在人才培养的基础上将专业基础能力、公共通用能力以及发展迁移能力三者有机结合，使创新创业教育、课堂教学以及校园文化活动三大平台有机融合，大幅度提高创新创业教育背景下“办公空间设计”课程教学的市场适应性［5］。

“办公空间设计”是一门综合性较强的交叉性学科。教师应根据地域市场需要，对当前室内裝饰行业进行调查与剖析，提出未来行业发展方向，以确定该专业的教学目的，培养学生设计技能，构建相应教学系统。创新创业教育背景下，学生要听取客户、企业意见，仔细分析，总结归纳相关数据，使学科体系合理化，让学生自身专业技术以及从业素质能够随当地文化、经济的发展而进步。

（二）理论与实践融合，提高教学改革质量

1. 教学目标的改革融合

创新创业教育背景下，高校应重新审视新时期“办公空间设计”课程教学目的与当前时代发展需要，与技术变革保持一致。随着大数据、AI、虚拟现实、物联网、新科技和新材料等飞速发展，环保设计产业需求发生巨大变化。结合科技发展和社会需要，确定“科技+艺术”的人才培养模式，体现创新创业环境下学科间更加紧密的整合。新“办公空间设计”课程教学设置要培养具有不同专业知识的交叉背景，适应新时代发展要求的综合性专业技术人员。

2. 教学内容的改革融合

创新创业教育背景下，根据学生实际情况、教学目标和课程特点，构建融合教科书、课件、电子教案、线上开放课程、企业实际设计实例等课程的教学。运用“互联网+”构建新型教学方式，将微型课程资源和“翻转式”教学方式融入“办公空间设计”课程教学课堂中，提高学生积极性。创新创业教育背景下办公空间设计课程教学的重点在于将中国优秀的传统文化基因融入课堂教学之中，将新时代的新材料及其他新技术发展（如大数据、人工智能、物联网等），或是将相关的科研投入其中，以网络为基础建立多元化的交互教育环境，突破艺术与技术学科体系，以更加包容的思想追求“大设计”的专业视域［6］。

3. 教学方法的改革融合

创新创业教育背景下“办公空间设计”课程教学分为两个模块：一是理论，二是实训。在教学过程中，要以学生为本，促进各学科师生间的交流。理论部分主要包括室内设计师专业素质培训，以及对室内设计的个案研究。在设计的基础理论方面，主要由对设计美学知识熟知的办公空间设计专业教师进行授课。教师安排学生利用课堂资料进行教学预习，并利用线上资源进行学习。采用互动交流、小组合作学习等形式，帮助学生加强对办公空间设计课程的认识。实践教学主要以对建筑物构造、装饰材料、施工工艺等方面有一定了解的教师以及来自行业前沿的高级专家、工匠人才来授课，以实现对“外来”知识的学习，更好激发学生对各种设计知识的理解和应用。

4. 教师队伍的改革融合

优质的空间设计课程必须建立学科整合的教学队伍，使艺术与科学相结合，以培育出具有交叉学科能力的优秀设计人才。高校应组织教师到校企合作单位进行学习与培训，使教师能够及时掌握最新专业技术和相关知识，为我国的建筑设计专业培养出更多符合社会需要的专业技术人员。积极吸纳相关专业教师、业内资深设计师、一线工匠人才加入“办公空间设计”的教学队伍，为师生授课，促进学生形成系统化的知识体系。实行工学交替，在“做中教，做中学”，培养一批跨学科、跨专业、高质量的教师队伍。

（三）重视实习环节，课程教学开设与创业并行

创新创业教育是培养创业意识、创业技能和创业综合素质的重要途径。当前，高等院校在创业教育方面还存在着一定不足，必须从理论与实践两方面来探讨如何建立符合我国实际的创业教育模式。在教学方式上，“办公空间设计”课程教学可以引进办公室型创业教育，并与市场紧密结合，把办公空间设计的市场趋势转化为教学内容。要强化实习环节，使学生在实际工作中掌握必要的设计与制造工具，以增强他们的动手能力。学生可以根据个人需要进行个性化的设计，并在实践中不断提升自己的专业素质和动手能力。在办公空间设计过程中，不同客户会有不同需求，学生在面对不同的客户群体时，需要根据具体情况应对不同的问题，这就需要具有公共通用能力、专业基础能力、知识迁移能力。办公空间可以相互交流和共享，并构建多层次、开放、有价值的教学系统。其核心理念是将组织系统内部的信息与信息、活动与信息、人员与信息联系在一起，共享知识，彰显集体智慧和创造力价值，从而成为组织内部的核心竞争优势。

在实习环节，办公室为学员提供将设计的理论与实际相融合的活动场地，并在此基础上充分激发学生积极性，使学生了解并掌握基本设计技巧。校企合作共建工作室制度，将学校的教育成果转变为具体生产活动，使教育质量得到改善，从而实现“教”和“学”共赢［7］。办公空间设计相关项目来自社会，检验准则来自市场，办公场所和当地优质公司开展深度协作，让企业积极投身于各类培训的各个阶段，拓展实习实训的活动范围，实现与就业岗位对接，课堂教学和实验教学有机融合。企业与院校设计人员共同指导，使学生的实践在项目中的各个环节都能顺利进行，拓宽学生知识范围。

五、结语

总而言之，“办公空间设计”是一门集理论与实践于一体的课程。随着时代的变迁和对知识的要求日益多样化，要求该课程的教学内容和教学模式必须与时俱进。通过“办公空间设计”课程教学改革，培育创新创业能力的室内设计专业人员是我国高等院校应尽的职责。高校要勇于开拓、勇于创新，构建多元、科学以及畅通的人才培养通道，促进我国文化创意产业的长远发展。

参考文献：

［1］ 王晶，甄峰，冯静. 信息时代联合办公空间的发展及其对创新的影响研究［J］. 西部人居环境学刊，2015，30（06）：48-52.

［2］ 陈畅，胡孟婷，安泽明. 浅谈以联合办公空间为代表的新型社群平台建设及其在杭城应用前景［J］. 经营管理者，2016（02）：220-221.

［3］ 唐衍军，蒋翠珍. 跨界融合：新时代新文科人才培养的新进路［J］. 当代教育科学，2020（02）：71-74.

［4］ 李若辉，宋倩. 新文科背景下设计类专业跨学科教学模式研究——以《服务设计》课程为例［J］. 设计，2021，34（07）：87-89.

［5］ 雷焕平. “互联网+”背景下家具专业复合型人才的跨界培养研究——以中职家具专业校企合作班为例［J］. 职业教育（中旬刊），2019，18（10）：16-18.

［6］ 王立闊，甘露. 基于创新创业背景下的联合办公设计分析［J］. 美学技术，2021，12（01）：29-36.

［7］ 庄伟，徐铭杰. “办公空间设计”实训课程教学改革探索［J］. 课题展示，2014，8（08）：114-117.

（责任编辑：淳洁）

基金项目：绵阳师范学院教学改革与研究项目“创新创业教育背景下‘办公空间设计课程教学改革研究”（项目编号：Mnu-YJ210140）。

作者简介：王桂林（1972—），男，本科，绵阳师范学院副教授，研究方向为环境设计。