“一主五力”中职国防特色班级建设探索

【摘要】本文以柳州市交通学校2022级国防特色班学生为研究对象，分析现阶段提升学生国防素养存在的问题，设定明确的班级建设目标和学生成长目标，论述构建和实施提升学生国防素养的一主线、加速力、驱动力、向心力、战斗力、凝聚力“一主五力”国防特色班建设模式，以全面提升學生的国防素养。

【关键词】国防素养 中职学校 国防特色班 班级建设

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）26-0048-05

中共中央、国务院、中央军委印发《关于加强和改进新时代全民国防教育工作的意见》（以下简称《意见》）明确，要着力加强青少年国防教育。当前，中职生是国防后备力量的重要主体，中职学校致力提升中职生的国防素养，对推进国防建设、促进学生全面发展具有重要意义。柳州市交通学校（以下简称我校）深入探索国防教育育人模式，开设了汽车运用与维修专业、新能源汽车运用与维修专业、电梯安装与维修保养专业、无人机操控与维护专业、船舶驾驶专业等多个国防特色班，着力提升学生的国防素养。作为学校“志善”班主任工作室主持人、国防特色班班主任，笔者以我校2022级国防特色班240名学生为对象进行国防素养现状调查与分析，探索构建和实施提升学生国防素养的一主线、加速力、驱动力、向心力、战斗力、凝聚力“一主五力”国防特色班建设模式，以全面提升学生的国防素养。

一、中职生国防素养现状分析

为了更好地了解学生的国防素养情况，笔者在开学初以我校2022级国防特色班240名学生（男生239人，女生1人）为对象进行了体能测试、国防知识测试，并开展了学生国防素养问卷调查。

关于国防素养的测量，由于目前尚无统一的量表研究，笔者根据专业国防特色班人才培养方案，结合《全民国防教育大纲（2014年修订）》中明确高级中学（含相当于高级中学的学校）学生的国防教育“应当增强学生的国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义和革命英雄主义精神，掌握必要的国防知识与技能”要求，编制了《2022级国防特色班学生国防素养问卷调查表》，调查表由国防身体素质、国防知识、国防理念、国防技能、国防情感等五个维度构成。本次调查通过问卷星发布在班级微信群、钉钉群，通过SPSS对问卷数据进行统计分析，结果如下。

（一）学生国防身体素质维度分析

国防身体素质主要指体能素质，在紧急情况下应具有的爆发力、反应速度和耐力等。在入学初，教官依据部队体能考核标准对国防特色班学生进行体能考核，考核的主要内容有50米短跑、仰卧起坐、俯卧撑、立定跳远等体育项目，以考查学生的耐力、爆发力。通过考核，学生的体能测试成绩中良好18人、合格85人、不合格137人。

在学生对体能锻炼的态度方面（如下页表1所示），受手机网络等不良因素影响，在“课余时间你会选择以下哪种方式”的问题选项中，有67.6%的学生选择“手机游戏”，23.4%的学生选择“体能锻炼”，7.3%的学生选择“参加学生会团委工作”，3.2%的学生选择“其他”；在“你平均每天参加体能锻炼的时长”的问题选项中，有25.1%的学生选择“1小时及以上”，50.4%的学生选择“半小时以内”，而24.5%的学生选择“基本很少锻炼”；在“你认为体能锻炼是否有利于提升国防素养”的问题选项中，有47.8%的学生认为“有”，34.3%的学生认为“没有”，而20.9%的学生选择“不清楚”。由此可见，教师要注意帮助学生改变认知；对没有在课余时间参加体能锻炼习惯或锻炼时间短的学生，教师要帮助他们提高体能锻炼的自律性，让这些学生改变沉迷于手机游戏等不良习惯。

（二）学生国防知识维度情况分析

国防知识主要包括国家领土、领海、领空及海洋权益知识，信息化战争知识，国防法、兵役法、国防动员法、国防教育法等相关国防法规。在入学初，笔者对学生进行了国防知识测试，测试内容以上述知识为主。从测试结果看，学生的测试成绩并不理想，特别是国防法规方面的测试得分较低（如表2所示）。

学生国防知识测试得分低的原因在于，学生平时接触国防知识较少，或者国防知识点比较枯燥、很难记牢，或是学生对国防知识不感兴趣等。在学生国防知识得分较低的具体原因分析中（多选）（如表3所示），学生认为“很少关注，不注意积累”最高，占比为91.0%；学生认为“平时接触到这方面的知识比较少”占比为86.6%；学生认为“对这方面知识不感兴趣”占比为62.7%；学生认为“知识点比较枯燥，很难记牢”占比为52.3%（如表3所示）。可见，学生主动学习国防知识的意识不够强，加上国防知识点对学生来说比较枯燥，学生要有效记忆知识点存在一定的难度。

（三）学生国防理念维度分析

国防理念内容包括国际国内环境的发展变化，国家安全形势等国防形势与任务；国家安全面临的现实挑战和潜在威胁。要增强学生的国防理念，最重要的是增强其国家安全意识、忧患意识和危机意识。根据调查结果统计，学生对国防理念的态度不容乐观（如表4所示），在“你会主动关注国际国内政治、经济、军事方面的发展变化吗”选项中，学生选择“很少或不会”的占比57.5%，选择“经常关注”的占比52.2%，选择“无所谓”的占比19.1%；在“你认为现在国家安全是否面临现实挑战和潜在威胁”的选项中，仅有37.8%的学生持肯定态度，44.3%、17.9%的学生表示否认或不清楚。可见，大部分学生对国内外形势并不了解，因此也忽视了我国面临的现实挑战和潜在威胁。这是由于我国正处于一个相对和平的大环境，且内部整体环境较好，学生生活质量大幅度提高，难免产生麻痹大意的思想，缺乏一定的国家安全意识和忧患危机意识。

（四）学生国防技能维度分析

国防技能主要指战场救护、轻武器使用、单兵和分队战术技术等军事技能。由于中职生过去接触国防技能学习的机会有限，大部分学生只是在军训期间学习国防相关条令知识，较少接触其他国防技能。笔者通过问卷调查发现，学生对各项国防技能学习的兴趣度较高，程度却略有不同。其中，“射击与战术训练”兴趣最高，占比为71.7%，其次为“军体拳等防卫技能训练”，占比为52.2%；“共同条令等训练”“战场救护等训练”占比分别为26.9%、32.9%（如下页表5所示）。

（五）学生国防情感维度结果分析

国防情感主要包括对我国国防与战争历史的情感、爱国情感、民族自强意识、革命英雄情怀。调查结果显示，学生的国防情感程度相对较高，但具体选项程度有所不同。在学生国防情感调查情况中，关于“你认为作为国防班的学生应具备哪种行为品质”的选项中（如表6所示），有82.1%的学生选择“热爱自己的祖国”，47.8%的学生认为应该“崇敬抗日英雄、边防英雄”，23.9%的学生认为应“拥护人民军队，牢记使命”，7.5%的学生选择“为中华民族自强不息的奋斗精神感到自豪”。学生的爱国情感程度最高，但对“中华民族自强不息的奋斗精神”了解程度较低，可见，学生对中华民族的奋斗历史了解较少，学校需要对学生加强国防情感教育。

综合上述调查可知，整体而言，学生在入学初期存在国防素养“两强三弱”的情况，即对国防技能学习兴趣高、国防情感强，但自身身体素质差、国防知识和国防理念弱，且各维度在具体内容上有所差异。

二、国防特色班级的国防素养建设目标和个人成长目标

我校创建国防特色班，旨在利用国防教育的综合育人功能增强学生的国防意识，提升学生的国防素养，从而使国防特色班成为国防后备力量的孵化基地，将国防特色班学生培养成具有军人气质的优秀人才。因此，我校以2022级国防特色班为整体单位，根据班级学生国防素养调查情况，以中国人民解放军“钢铁七连”精神为班级建设指导理念，以部队“四有”优秀士兵为学生的成长榜样，构建2022级国防特色班级的国防素养建设目标。其中，“钢铁七连”（又称“钢七连”）是中国人民解放军原第39集团军机步116师347团7连的荣誉称号，“钢七连”是一支有着辉煌战史的解放军连队，以敢打硬仗、敢打恶仗享誉军内外，其“信念如磐、忠诚使命、勇猛如虎、战力如钢”的精神深深感染了学生。“四有”优秀士兵是部队对优秀士兵的褒奖，“四有”即有灵魂、有本事、有血性、有品德，在士兵评选中突出信念坚定、听党指挥，素质过硬、能打胜仗，英勇顽强、不怕牺牲，情趣高尚、品行端正等标准。

在班级国防素养建设目标上，我校国防特色班级积极践行社会主义核心价值观，以“钢铁七连”的“信念如磐、忠诚使命、勇猛如虎、战力如钢”精神为指导理念，结合国防素养的五个维度，班级国防素养建设目标为“五强”国防班级，即国防身体素质强、国防知识强、国防技能强、国防情感强、国防理念强。

在学生个人国防素养成长目标上，我校根据部队“四有”优秀士兵评价标准，构建“三兵”学生成长模式，即“成长型新兵—成熟型老兵—成才型尖兵”，通过管理育人、活动育人、实践育人、文化育人，使学生成为有灵魂、有本事、有血性、有品德的“四有三兵”国防学生（如图1所示）。

三、以“一主五力”模式建设中职国防特色班级的策略

根据调查结果，笔者以班级国防素养建设目标和学生个人国防素养成长目标为导向，通过实施“一主五力”模式建设中职国防特色班级，以提升中职生的国防素养。

（一）一主线：严格执行军事化管理制度，保障班级管理质量

针对国防特色班的学生，我校明确了“严格执行军事化管理制度，保障班级管理质量”这一主线，要求班级严格执行学校制订的军事化管理制度，如“班—排—连”逐级管理制度、“一日生活”制度、国防班宿舍管理制度、“四有三兵”国防学生评价制度，确保班级管理质量。其中，“四有三兵”国防学生评价制度是根据班级及个人国防素养建设目标，各班每学年进行一次评选，并按照国防素养的五个维度明确评价制度内容，但得分上根据学生个人国防素养培养目标略有不同，如第一学年侧重提高学生的身体素质和学习国防知识；第二学年侧重培养学生的国防技能、国防理念和国防情感，每学年得分达标者可获得“四有三兵”国防学生荣誉勋章。

（二）加速力：强化日常体能训练，提高国防身体素质

在第一学年，教师注意重点提高学生的身体素质。针对学生国防身体素质差，体能锻炼时长不足、容易沉迷于网络游戏的问题，教师可以采取以下措施强化学生的日常体能训练，提高其国防身体素质，形成“加速力”。一是调整认知，从思想上重视体能训练。体能训练是提高学生身体素质的重要途径，学生通过体能训练不仅可以強健体魄，而且可以培养坚韧不拔、勇于拼搏的意志品质。因此，班主任要在班会课、日常谈话中做好学生的思想工作，让学生深刻意识到体能训练的重要性。二是制订训练计划，避免沉迷网络。教师引导学生根据一日生活制度中规定的体能训练时间，制订个人每周体能训练计划，科学施训、严格管理，由班长负责监督，结合自己在体能训练中的情况有针对性地进行训练，强训弱项，补齐短板；同时，以排为单位，在课余固定时间段进行日常军事训练，在学校指定地点进行集训。由此，通过体能训练帮助学生克服惰性，避免沉迷于网络。

（三）驱动力：打造班级国防文化，拓展国防知识

针对学生国防知识弱、国防知识记忆难的问题，除了抓好课堂这一国防知识传播的主渠道，教师还要在第一学年重点通过线上线下等渠道营造班级国防文化氛围，帮助学生拓展国防知识，形成“驱动力”。首先，班主任运用班级钉钉群发布打卡任务，如布置国防知识小作业，请学生搜索自己感兴趣的书籍、红色影视作品中的国防知识点，并上传到钉钉群中，自主完成国防知识打卡任务；班主任也可以运用班级微信群发布相关国防新闻、国防影视作品，及优秀国防学生代表事迹等，让学生了解更多国防知识点。其次，班主任可以在线下开辟国防知识阅读角，将《国防》《轻兵器》等军事类杂志、国防知识读物纳入班级阅读角中，要求学生每次查阅图书均做好登记。最后，线上线下结合精心打造国防主题班会课。班主任充分发挥主题班会课的作用，积极开展线上线下“国防知识我来讲”主题班会课活动。针对学生国防知识点记不牢等问题，班主任精心选择从古代到当代的国防兵制度、国防工程、典型军事案例作为主题班会课内容，将信息化战争知识、国防法、兵役法等国防知识融入其中；再以学生为主体，请学生在课前以小组为单位自主查找知识点，课中由小组代表上台分享国防知识，并通过小组竞赛等方式帮助学生巩固知识，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。

（四）向心力：建设班级国防文化，培养国防理念

教师可以从班级国防文化入手，以文化人、以文育人，在班级营造浓厚的国防文化氛围，激发学生的国防意识和爱国之志，形成“向心力”。首先，班级的布置应彰显国防特色，如在国防班教室四周布置国防墙，墙壁由天安门、人民子弟兵剪影等多种元素构成；班级黑板报设计国防林，每学期设置六期国防知识专题，内容紧跟时事，以国际国内环境的发展变化、国家安全形势为主，增强学生的国防意识。其次，以榜样力量激扬国防梦想。在国防教育的熏陶下，我校涌现出一批批优秀学子投身国防、保卫国家实践中。如杨海军是我校汽车运用与维修专业的学生，在部队中多次圆满完成任务，荣获全国优秀人才奖、集团军铁军标兵、战区新时代革命军人强军标兵、全军优秀人才二等奖，荣立两次二等功；覃江永、吴昌明等多名学生在服役部队获得“四有”优秀士兵荣誉称号，展现了优秀的国防素养。每年新生入学，班主任都以这些优秀学长为典型，激励学生心怀国防、砥砺前行。最后，由军事教官言传身教，强化学生的忧患意识。班主任邀请军事教官进行国家安全讲座，通过播放视频，与学生互动讨论交流，阐述国家安全面临的现实挑战和潜在威胁，由此激发学生的忧患意识和危机意识。

（五）战斗力：创设实践平台，提升国防技能

国防技能是第二学年的重点考核项目，班主任应积极利用好学校创建的多个实践平台，帮助学生提升国防技能，形成“战斗力”。如利用驻地部队实战平台，发挥当地驻军的优势，组织国防班学生到驻地部队亲身感受军营生活，如进行打靶训练等，真正体验部队军事项目训练的强度和难度，由部队教官指导学生提升国防技能，检测学生平时所学。又如，利用在学校举办的区级各项大型活动、市级职业教育活动周、中小学研学活动、学校晚会、外校参观交流等机会，由国防班学生向观众展示国防技能，展示军体拳、格斗等内容，由此强化学生的国防技能。最后，可以利用学校军训实践平台，在每年新生入学的军训期间，由国防班的学生担任军训教官小助手。教官小助手帮助教官进行条令训练，进行会操、队列等军训科目演示，运用自己所学的技能帮助军训新生纠正动作，进一步展示国防学生风采。

（六）凝聚力：开展爱国崇军活动，增强国防情感

根据问卷调查的结果，班主任要重点抓好中华民族自强不息奋斗史的情感教育。一是充分利用国防相关节日开展活动。如全民国防教育日、“七一”建党节、“八一”建军节、中国人民抗日战争胜利纪念日等，这些节日记录了中华民族走过的坎坷岁月，也反映了中华民族自强不息的奋斗史。班主任应积极组织“强军向未来”演讲活动、向人民解放军“钢铁七连”精神学习征文活动、为庆祝国庆拍摄视频活动、红军长征湘江战役纪念活动，观看《建国大业》《建党伟业》等红色影视系列活动，将爱国主义、革命英雄主义等融入其中。二是充分挖掘身边的红色资源。班主任可以组织学生参观柳州军事博物馆，带领他们近距离观察“清远号”猎潜艇、加农炮、高射炮、坦克、军用飞机、装甲车等，了解这些潜艇、武器设备和军用飞机背后的感人故事，感受中国人民解放军走过的峥嶸岁月；还可以组织学生参观柳州市联华印刷厂旧址、柳州市柳江区成团镇爱国主义教育基地——成团会议旧址等，激励学生在活动中唱响红色教育主旋律。

总之，通过实施“一主五力”国防特色班级建设模式，我校2022级国防特色班学生中有95.3%的学生实现了个人国防素养提升目标，成为“成长型新兵”。然而，提升中职生的国防素养并非一朝一夕之事，班主任要继续实施“一主五力”国防特色班级建设模式，积极推进知信行合一、学思用贯通，使关心国防、热爱国防、建设国防、保卫国防成为学生的思想共识和自觉行动，全面提升学生的国防素养。

参考文献

［1］马文璐.新时代大学生国防教育研究：以辽宁高校为例［D］.沈阳：沈阳农业大学，2020.

［2］袁媛，张连春.大学生国防教育中存在的主要问题及对策［J］.河北北方学院学报，2021（12）.

注：本文系2021年广西职业教育教学改革研究项目“大思政视域下‘劳动+军事’素养培育双驱动的特色德育模式研究与实践”（GXZZJG2021B242）的研究成果。

作者简介：白志荣（1981— ），广西贺州人，教育管理硕士，高级讲师，柳州市交通学校“志善”班主任工作室主持人，主要研究方向为中职语文教学、教育管理等。

（责编 杨 春）