高职院校课程思政与会计专业教学的融合对策探析

潘娜娜

［摘 要］用好课堂主渠道，深化思政理论课与各专业课程之间的深度融合，是高校思想政治工作会议中强调的主要内容。高职院校在会计专业教学中渗透课程思政既符合国家对思政教学的相关要求，同时也是提升人才教育质量和引领高职学生树立良好思想、正确三观的有利途径。鉴于此，本文从分析课程思政的内涵入手，对高职院校会计专业教学与课程思政融合的重要意义、现存问题和具体实践策略进行阐述，希望通过结合思政教育元素改革专业教学，进一步推动高职院校的发展和育人目标的实现。

［关键词］高职院校；课程思政；会计专业教学

［中图分类号］G41文献标志码：A

为了在思政教育中充分体现立德树人任务，高职院校需要从文化知识、思想道德和社会实践等多个环节切入，在教育教学全过程、全方位渗透思想政治工作，这对于高职院校实现教育目标十分有利。考虑到专业特殊性，针对会计专业学生进行授课时，除要对专业知识讲解、思想道德教育加以重视外，也要借助多种途径让其在了解和掌握法律知识的同时形成良好的职业素养与职业操守。为此，会计专业课教师要对课程思政作用形成充分认识，在会计专业教学中巧妙地融入思政元素，以此提升教学成效。

1 课程思政内涵

从课程思政教育分析，开展思政教育应像“溶盐于汤”，思政教育就是“盐”，专业学习则是“汤”，从根本上来讲便是借助专业课特点培养高职学生正确的价值观念，同时也要做到在思想道德教育、社会实践教育以及文化知识教育等各个方面融入立德树人，这与专业教学中所强调的“三全育人”理念是一脉相承的。所谓“三全育人”指向全员、全方位、全过程育人，其核心是在教育教学各领域全面贯穿思想工作。现阶段高职院校推进课程思政教学改革应将中国特色社会主义核心价值观的巧妙融合作为重点，并且无论是课程思政还是“三全育人”，都不能仅局限于课程中，而是要保证学生群体能够随时随地地接受思政教育［1］。

2 高职院校课程思政与会计专业教学的融合重要意义

2.1 有助于高职院校实现“三全育人”

将课程思政融于会计专业教学，教师需要不断挖掘该专业课程中所蕴含的思政教育元素，同时也要结合重点教学内容开展思政教育指导，以确保高职学生在了解和学习专业知识时，其道德品质、职业素养等均能得到显著提升。在课程思政理念下，会计专业教师需要围绕思政教育、专业知识巧设教学活动和教学内容，目的是利用会计专业教学与社会主义价值观融合的形式，推进该专业教学改革顺利落实，同时也有助于更加有效地完成育人任务。从这一视角来看，开展融合教育正是高职院校思政教育创新和“三全育人”目标实现的基础保障。

2.2 有助于学生增强职业道德素养

纵观社会发展需求，办好中国特色社会主义大学需要以立德树人为原则。在会计专业授课中渗透课程思政理念，不断挖掘专业课中的思政教育资源，并在知识讲解环节充分彰显社会主义核心价值观的引领作用。对于高职学生来讲，在接受专业课学习时，既能深层理解会计理论、掌握相关技能，又能借助这类技能灵活处理各种经济业务，随着学生对知识、技能的掌握越来越深入，其职业道德素养也能得到进一步提升，并且在真正走上崗位工作后也能做到严守经济秩序和主动服务社会。

2.3 价值引领与知识传授相统一符合教育教学的必然需求

一直以来，在高职院校发展过程中，专业教育和思想教育之间较为独立，思政课教师只负责向学生讲解与思政教育相关的理论知识，而专业课教师则以专业理论知识和技能传授为主。随着教学改革的推进，高职院校管理者和教师皆能认识到加强思政教育需以“育人”本质作为出发点，紧抓课程改革核心，积极发挥专业课程的思政育人效用，确保校内教学全过程皆有思政教育的渗透。通过在课堂主阵地中同步落实教书育人，方能在发挥专业育人功能的同时充分彰显教师的职责［2］。

3 高职院校课程思政与会计专业教学融合的现存问题

3.1 会计专业教师缺乏课程思政认知

结合课程思政落实情况来看，个别会计专业教师在授课环节仍然只重视专业知识的讲授，忽略了对专业课思政元素和融合思政教育内容的挖掘。其原因在于这类教师本身对课程思政理解较为浅显，且融合意识十分薄弱，以至于盲目地认为专业课教学只要完成专业知识讲解和专业能力培养即可，误以为思政教育属于思政课教师的职责。此外，部分高职院校存在师资缺乏和教师任务重的情况，会计专业教师除要完成基本授课任务外，还需负责其他工作，用在课程思政研究方面的时间和精力十分有限，这是导致部分教师课程思政认知缺乏、思政融合落实不够彻底的一个主要因素。

3.2 财务技能培养和思政教育存在割裂情况

学习会计专业课程的根本目标是灵活掌握各种会计技能与知识。例如，出纳实务课程是为了让高职学生能掌握出纳工作的基本技能，能够正确处理现金与银行存款收付款等业务，清查银行存款与现金并及时处理相关报销业务；成本会计课程在设置教学目标时则以培养成本计算能力、编制和分析成本报表为主。由此可以发现，会计专业教学中知识与技能的培养和思政教育严重脱节，如果高职院校不加以有效解决，必然会影响到会计专业学生职业道德素养的形成，对其全面发展也有诸多不利。

3.3 教学方法和手段单一

受学生生源质量参差不齐以及教学任务繁重的影响，高职课堂中依然延续着传统的授课模式，而对信息化教学手段应用却有明显忽视［3］。在高职院校会计专业课堂上，仍有部分会计专业教师会将讲授法作为教学的主要模式，教学设计也更倾向于知识的系统性和完整性，这种固化的教学方法和手段容易使课堂气氛不够灵活，并且也不利于调动学生探究兴趣和提升教学质量。随着教学改革逐步推进和信息技术的发展，小组讨论法、案例教学法、情境教学法、项目教学法、翻转课堂和慕课等应运而生，将这些方法与手段应用到会计专业教学中，不仅能增加课堂教学的趣味性，也能为课程思政渗透提供更多可行性。

3.4 实践教学未发挥思政教育成效

顶岗实习、校外跟岗实习和校内单向实习是目前高职院校普遍应用的实训教学体系，受实践训练方式单一和该专业特殊性的影响，高职学生在参与实践训练的过程中很难参与到各项财务工作中。除此之外，部分高职院校在组织校内和校外实训时，都会针对学生素质养成制定明确的德育目标，但在具体落实环节却仍以专业知识掌握和职业操作技能为主，对于德育目标达成和素质养成却关心较少。这说明课程思政未能与会计专业教学深度融合，同时亦是影响高职学生职业素养和意志品质形成的一个重要原因。

4 高职院校课程思政与会计专业教学的融合对策

4.1 增强教师专业能力

高职院校会计专业课教师应充分认识到，在授课环节除要做好知识讲解和技能培养外，也要有针对性、有目的性地面向高职学生群体培养其政治思想素质与社会公德［4］。换言之，专业课教师应确保通过专业化教学指导，高职学生能够逐渐养成健全的人格、健康的心理，以及诚实守信、忠于职守、爱岗敬业、廉洁自律、文明礼貌、吃苦耐劳、团结协作的职业素养和工匠精神，这一系列人文素养要求是专业课教师落实立德树人的根本目标，同时也是其职责所在。

鉴于此，专业课教师应以“四有教师”为准则，不断学习最新教育理念、尽快革新育人观念，挖掘和整理各种与思政教育关联密切的教育内容，并且也要借助多元教育方法在会计专业课程之中巧妙渗透思政教育元素，只有紧抓思政教育与会计专业知识融合点，才能真正实现双向教育融汇贯通。与此同时，高职院校也应积极承担现有教师的培训教育重任，即围绕课程思政组织会计专业教师学习最新的思想政治理念，为专业课教师提供更多的学习机会，邀请相关专家入校分享思政教育的最佳方式和方法，也可鼓励校内教师以研讨会的形式针对课程思政与专业课程融合展开全面分析与讨论，以确保在会计专业教学中能够充分发挥思政教育的育人功能。

4.2 加强思政与专业课内容融合

在课程思政指导下，为进一步优化教育成效，会计专业教师应尽快摒弃错误教育观念，改善传统教学现状，在设置专业课程教学目标时也要将思政教育目标融入。例如，“出纳岗位实务”的课程目标除基本的专业教学目标外，也要格外强调一丝不苟、遵纪守法、认真细致和廉洁奉公的优良品质与职业道德，确保高职学生在参加岗位工作后能够以精益求精、求真务实、不做假账的态度完成工作；“会计基础课程”的教学目标设置需要将客观公正、诚实守信、爱岗敬业的职业道德融入其中；“成本会计课程”的教学目标除要包含基本的知识目标外，也要涉及精打细算、杜绝超支、树立成本意识、团结协作和保守商业秘密的情感价值目标。

通过分析会计专业课程可以发现，每个课程之中都包含思政元素，所以想要更精准地落实课程思政，教师可以组建课程团队，挖掘并设计每门课程涉及的思政元素与融合方案。团队负责人可结合高职院校人才培养要求制定课程思政融合标准，同时也要带领会计专业的所有教师明确思政教育目标，而团队内其他教师需通过分工协作的方式，依据课程思政目标、教育标准和人才培养要求完成对专业课程的挖掘、梳理和设计，以此在教学环节中充分体现思政教育［5］。

4.3 革新教学手段与方法

基于课程思政对会计专业教学进行创新和优化，教师需时刻谨记以学生为中心的教学宗旨，并且在明确教学目标、教学任务后，专业课教师也要灵活应用信息化教学手段和各种授课方法，只有针对思政教育与会计专业融合设计配套教育方法，才能为提升教学有效性提供充足保障。在具体教学环节中，可依据教学内容、教学目标和学生能力科学引入情境教学法、案例教学法等手段，以此促进专业知识与思政教育的深度结合。在落实培养会计专业学生团结合作、忠于职守的教育目标時，教师可运用角色扮演的方式，在授课环节开展情境教学，在课堂上将班级学生分配到不同的岗位，在角色扮演时学生除要完成本职工作外，也要配合其他“同事”完成整个会计工作流程。这种教学方式不仅能让学生真正认识到自身工作的重要性，同时也有助于其养成耐心、严谨、细致和友善的工作态度。

4.4 优化专业实践教学

实践教学是强化高职学生能力技巧和引导其树立正确“三观”的有效途径。现阶段融合课程思政开展会计专业教学，教师需在获得学校支持后以现有实践教学模式为基础，通过多样化方式组织实践教学活动，优化实践教学体系。具体实践环节可从以下四个方面入手。首先，深化产教融合，开展校企合作。可在新生入学阶段针对会计专业学生开办专题讲座，每学期也可邀请该专业优秀毕业生、企业专家等开设分享会，面向学生分享校友成长经验和企业文化等内容，使学生能够尽快建立知行合一、德智双修的学习理念［6］。其次，受财务工作特殊性影响，企业难以为高职学生提供大规模的跟岗实习机会，为此院校可以和企业组建实训班，与能力较强、经验丰富的企业合作构建人才培养机制，既能保证会计专业人才成长符合现代企业的需求，又能借助在校契机更好地磨炼学生的意志品质和职业素养。第三，开展丰富的社会实践活动。社会实践活动是强化会计专业学生综合素质的一个有效途径，教师可在假期来临之际安排学生以小组方式参加跟岗实习或是参与调研工作，通过各类社会实践对国家经济发展成就有更深的了解，而这也是提升高职院校学生民族自豪感与民族自信的有效途径。最后，优化社团活动。教师可利用社团平台设计各种思想教育融合活动，如会计工作诚实守信主题演讲、专业知识竞赛等，这类活动可以为课程思政、专业学习搭建衔接桥梁。

5 结论

综上所述，高职院校在会计专业教学中融合课程思政，需要先解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题，同时也要进一步提高政治站位，谨记立德树人的根本任务和为国育人的重任。在会计专业课程的实践教育环节，可通过增强教师能力、加强教学内容融合、革新教学方法与手段和优化实践教学等方面落实立德树人任务，培养优质人才。

参考文献

［1］魏萌. 课程思政理念下大数据与会计专业课程教学改革研究——以管理会计课程为例［J］. 佳木斯职业学院学报，2023，39（6）：52-54.

［2］李丽. “课程思政”视角下会计专业课程教学模式研究［J］. 湖北开放职业学院学报，2023，36（8）：112-114.

［3］王倩倩. 高职院校会计专业“课程思政”教学现状调查报告——以《税务会计》课程为例［J］. 才智，2023（14）：57-60.

［4］胡彦秋. 高职院校财会专业课程思政教学创新研究［J］. 商业经济，2023（4）：195-196.

［5］胡甜予，殷西祥. 高职院校大数据与会计专业纳税实务课程思政教学探索［J］.现代商贸工业，2023，44（8）：148-150.

［6］周晓惠，吴作凤，崔婧，等. 思政育人在会计类课程中的教学探索——以高级财务会计课程为例［J］. 北京联合大学学报，2023，37（1）：18-24.