家园共育中幼儿户外游戏活动的开展策略

陈灵华

【摘要】户外游戏活动是幼儿喜爱的活动项目之一，也是实现各项教育目标的关键性教育项目，在幼儿教育中具有极高教育价值。家园共育中的幼儿户外游戏活动，需要家长与幼儿园携手合作，共同为幼儿创设优质学习环境，以促进其综合素养提升。简述家园共育中幼儿户外游戏活动开展原则，从“教育目标”“教育方案”“教育指导”等角度出发，对家园共育中幼儿户外游戏活动的开展策略进行探讨，以供幼儿教师与家长参考。

【关键词】家园共育；幼儿户外游戏活动；开展策略

在传统的幼儿户外游戏活动中，幼儿教师为活动的设计者、组织者、实施者。而部分教师往往未听取家长的教育建议，导致活动缺乏家庭元素，始终无法达到理想的教育效果。近些年来，家园共育理念受到广泛关注，该理念强调了家庭教育的重要性。基于此，幼儿园及教师应加强对家庭教育资源的开发，充分发挥出家长在教育工作中的作用，积极落实家园共育工作，让幼儿户外游戏活动得到有效延伸与拓展，为幼儿设计更高效的教育活动。

一、家园共育与幼儿户外游戏活动概述

（一）家园共育

家园共育是指家长与幼儿园共同开展的幼儿教育。在幼儿教育中，教育工作并非由家长或幼儿园单方面完成的任务，家长与幼儿园、教师在幼儿成长过程中均发挥着至关重要的作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”［1］由此可见，在幼儿成长过程中，教师的工作与家长的工作密不可分。科学地践行家园共育理念，对幼儿身心健康成长起着积极的作用。

（二）幼儿户外游戏活动

相比于幼儿室内游戏活动，幼儿户外游戏活动场地更宽阔、范围更大，且活动项目、活动内容更丰富，能更好地吸引幼儿的注意力，满足幼儿对外界环境的探索需求。通常情况下，幼儿户外游戏活动将教育与游戏进行了巧妙结合，有利于落实课程游戏化教育理念，达到寓教于乐的教育效果。此外，教师需要精心组织多项幼儿户外游戏活动，在活动中以引导者的角色陪伴幼儿进行游戏，充分发挥幼儿的主体作用，让幼儿在快乐游戏的过程中获取丰富的知识，提升多项能力，让其身心得到更好的成长与发展。

二、家园共育中幼儿户外游戏活动开展原则

家园共育中幼儿户外游戏活动的开展，进一步突显了家庭教育在幼儿成长过程中的重要性。家庭教育的融入，不仅可使幼儿户外游戏活动更加精彩，还可促进幼儿户外游戏活动价值的提升。教师在与家长的共同努力下，可创设出更有利于幼儿发展的游戏活动。基于此，家园共育中幼儿户外游戏活动的开展，应当秉承以下几点教育原则。

（一）功能性原则

功能性原则是对幼儿户外游戏活动场地、设备所提出的要求。与其他幼儿游戏活动相比，户外游戏活动的重点为“户外”。开阔的活动场地与自由的活动模式，对活动设备提出了更高要求。因此，在幼儿户外游戏活动的实施过程中，教师要加强对活动功能的开发与利用，增强幼儿的参与感，以满足幼儿对户外游戏活动的基本需求，确保活动能够延伸到家庭中，实现幼儿园教育与家庭教育的有效融合。

（二）互动性原则

互动性原则对家长与教师的合作提出了较高要求。幼儿户外游戏活动不仅应在幼儿园内有效开展，还应在家庭中积极实施。在家园共育视角下，幼儿户外游戏活动需要教师进行精心设计，获得家长的认可，鼓励家长参与到幼儿教育中，提升教师与家长之间的互动性，从而保证幼儿户外游戏活动的有效实施，达成理想的教育目标。要想遵循互动性原则，教师要扮演好自己的角色，针对家长在家庭教育中的问题提供合理的教育建议，也要耐心聆听家长对幼儿园教育的建议，在双方的和谐互动下为幼儿打造更优质的活动环境，不断完善幼儿户外游戏活动的形式与内容［2］。

（三）教育性原则

“以游戏为幼儿基本活动”是幼儿园教育的基本原则，这有利于幼儿的身心发展。家园共育中幼儿户外游戏活动的根本目的是通過家庭教育与幼儿园教育的有效融合，取得更好的教育效果。因此，教师与家长应突出幼儿户外游戏活动教育性的功能，将幼儿年龄特点及发展需求放在首位，针对幼儿的能力共同设计合适的教育计划及教育方案，并落实到幼儿的活动过程中，通过沟通的方式不断探究，让幼儿获取更多有益于身心发展的经验，最终达到理想的教育效果。

三、家园共育中幼儿户外游戏活动开展的具体策略

（一）明确教育目标，提高户外游戏活动质量

幼儿园需要利用自然环境的特性开展别样的幼儿户外游戏活动，以助力幼儿身心健康成长，促进幼儿全面发展。制订合适的教育目标是实施教育活动的基本前提。在开展家园共育中的幼儿户外游戏活动时，教师与家长要结合幼儿的行为、兴趣、年龄特点，为其设定适宜的教育目标，以此来保证教育工作的整体质量。对3—6岁的幼儿开展的教育工作存在一定的特殊性。教师与家长在制订目标时要立足幼儿整体发展，从幼儿学习、生活、成长等不同的角度思考，确定需投放的材料，将家庭元素融入其中，从而让幼儿户外游戏活动与教育目标有效融合，最终实现活动质量的提升［3］。

例如，在中班幼儿户外游戏活动中，教师可先分析中班幼儿的年龄特点、活动特点，在此基础上确定教育目标，然后将目标融入家庭教育中。中班幼儿大都缺乏生活、社会经验，对自然材料感兴趣，在户外游戏活动中会主动地与自然进行互动。基于幼儿的这些特点，教师可为幼儿设计主题与自然相关的户外美术游戏活动。教师可在活动中带领幼儿走进自然收集美术素材，让幼儿根据自己的想法寻找自然材料，如自然环境中的树枝、树叶、枯草、花瓣、石头、泥土等。随着自然材料的融入，幼儿参与活动的兴趣可得到提升，活动的质量也可得到有效的保障。在此基础上，教师便可根据幼儿年龄特点设计以下教育目标：1.知识与技能目标—能运用自然材料设计富有创意的美术作品；2.过程与方法目标—了解不同自然材料的特点，能在材料应用中感受季节的变化；3.情感态度价值观目标—在艺术创作中激发对自然的热爱之情。教师将幼儿的游戏兴趣与游戏行为放在首位，根据其成长需求确定教育目标，有助于提升幼儿的创新意识、创造能力、操作水平，最大限度地发挥幼儿户外游戏活动价值。为了让家园共育得以有效实施，家长可带领孩子走进自然，以相同的教育方式、教育目标实施家庭教育，如：带领孩子寻找具有季节性的自然材料；通过亲子游戏的形式，与孩子共同制作和自然相关的手工作品；同孩子一起感受自然的独特魅力；等等。家园双方保持教育目标的一致性，能够实现幼儿园教育与家庭教育的融合，确保幼儿户外游戏活动的有序推进。

（二）科学设计方案，确保教育方案的可行性

随着幼儿户外游戏活动教育目标的确定，制订科学的教育方案就变得尤为重要，这也是促进教育质量提升的关键。科学的教育方案需要明确活动开展的整个过程、把握各个活动细节。家园共育中幼儿户外游戏活动的开展，除了需要教师的教育策划，家长的教育建议也同样重要。在幼儿户外游戏活动方案的设计中，教师应认真倾听家长的教育建议，尤其是在与家长制订不同活动方案时，应从家庭教育的实际情况出发，确保每一项教育方案的可行性［4］。

例如，在小班幼儿户外游戏活动中，为增强幼儿身体协调性，教师可为幼儿设计滚轮胎、过平衡木、绕障碍跑等体育游戏项目。在教育方案确定后，教师可收集家长的教育建议，并鼓励家长说说对活动的想法及需求。教师要耐心聆听家长提出的教育建议，并选取其中具有可行性的建议，将这些建议融入幼儿户外游戏活动中，进一步完善幼儿户外游戏活动体系。在此基础上，教师还要得到家长的支持与理解，鼓励家长使用相同的教育方式，在家里陪伴孩子完成与之相关的体育游戏项目，在与家长的共同努力下增强幼儿的身体协调性，让教育工作变得更加科学合理。

（三）进行教育指导，全面提升家园共育质量

与家长相比，幼儿教师作为专业的教育工作者，拥有更丰富的教育经验。为进一步提高家园共育的价值，让幼儿户外游戏活动的教育功效得到发挥，教师应定期对家长进行必要的家庭教育指导，提高家长对共育工作的重视程度和设计、开展幼儿户外游戏活动的能力［5］。教师要利用好幼儿园的教育平台，从不同视角出发，围绕家庭的户外游戏活动设计教育内容，加深家长对游戏化教育的认知，让家长明确家庭教育的重要性，全面提高家园共育质量，在家园双方的携手共育下开展优质的幼儿户外游戏活动。

例如，在大班幼儿户外游戏活动中，教师为强化幼儿的点数能力，可设计以下活动内容：数幼儿园里有多少棵树；教师随机说出某个数字之后，让幼儿搬运对应数量的物品。教师可提前向家长详细介绍本次活动的教育目标、活动意义，并鼓励家长在日常生活中使用相似的教育方法开展游戏活动，如：带领孩子数某条马路上行人的数量；观察红绿灯上显示的数字，学会倒数。这样能够实现家庭教育同幼儿园教育的有效衔接，让家园双方秉承着相同的教育理念，在相同目标的指引下共同推进幼儿健康成长、全面发展，通过双方的共同努力为幼儿营造优质学习环境。

（四）提高沟通频率，开拓多条家园交流渠道

《纲要》中指出：“关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。”幼儿的成长是一个动态的过程，随着幼儿游戏经验的积累及个人能力的提升，教育目标及教育计划需要做出适当的调整。为保证教育工作的科学性，教师需要与家长积极沟通与交流。但部分家长空闲时间较少，无法及时参与幼儿园组织的线下教育活动，这也使家园共育工作受到了不良影响。针对这一现实情况，教师与家长应紧跟时代发展潮流，利用网络的便捷性，打破共育工作时间及空间上的局限，提高沟通频率，开拓多条交流渠道，以进一步了解幼儿的成长情况，互相听取教育建议、分享想法。

具体来说，首先，教师可邀请家长加入群聊，针对幼儿近期的户外游戏活动情況集中做出评价，让家长了解孩子的动态。其次，教师可与家长利用电话、视频、短信、电子邮件等多种形式进行沟通，针对幼儿在户外游戏活动中的行为举止展开探讨，并分析幼儿某些行为产生的原因，在双方的沟通与交流中对幼儿户外游戏活动积极做出调整，以进一步促进幼儿能力提升。最后，教师可针对幼儿户外游戏活动进行不定期的家访，走进幼儿的家中，了解家庭教育存在的问题，并传授给家长科学的教育经验，进一步提高幼儿户外游戏活动的教育价值，最大限度地发挥家园共育的优势。

在家园共育背景下的幼儿户外游戏活动中，教师与家长应加强沟通，针对幼儿的成长情况及活动状态进行交流，准确地把握幼儿在不同场景下的表现，实现家庭教育与幼儿园教育的资源共享，更好地促进幼儿身心健康发展。

结语

综上所述，文章简述了家园共育中幼儿户外游戏活动的相关内涵与开展原则，并贯彻家园共育理念、立足幼儿年龄特点，从多角度出发，对教育工作提出了几点可行性建议。家园共育中的幼儿户外游戏活动开展，需要幼儿园、教师与家长的共同努力。教师应针对幼儿户外游戏活动设计合适的教育计划、教育目标，获得家长的支持与帮助，借助家庭教育将幼儿户外游戏活动进行合理延伸，对幼儿开展更高质量的户外游戏活动，从而在家园双方携手共育下实现幼儿教育质量的进一步提升。

【参考文献】

［1］王瑞芳.如何利用小班亲子游戏开展家园共育的实践研究［J］.当代家庭教育，2022（14）：16-18.

［2］马骁骁.幼儿园亲子游戏存在的问题及应对策略研究［J］.教师，2022（3）：57-59.

［3］张敏.幼儿自主游戏在家庭中开展的现状与指导［J］.家教世界，2022（3）：40-41.

［4］阎莉.传递自主游戏理念 构筑家园共育联盟［J］.山东教育，2021（6/7）：73-74.

［5］林龙琴.“亲子活动”构建家园共育桥梁［J］.当代家庭教育，2020（13）：17-18.