关于小组合作学习在高中数学教学中的应用分析

吴凡

摘 要：数学是高中教育阶段的基础学科，在促进学生思维能力发展方面发挥着重要作用。要想从根本上提升高中数学教学质量，则必须要采取科学合理的教学方法，从学生角度出发，帮助学生找到适合自己的学习模式，从而在枯燥的学习氛围中形成良好的学习兴趣，使学生更加轻松地理解数学知识。而在高中数学日常教学过程中，小组合作学习模式深受师生认可。在小组合作学习模式应用过程中，高中数学教师要结合学生实际学习情况，充分考虑多方面因素对学生展开合理分组，通过组员讨论和相互学习的方法共同实现教学目标，能够加强学生之间的沟通和交流，进而为高中生的团队精神养成奠定良好基础。对此本文将分析小组合作学习模式在高中数学教学中的应用优势与存在的问题，并提出小组合作学习基本原则与具体应用策略。

关键词：高中数学教学；小组合作学习模式；积极性；导学问题

在高中数学教学过程中，小组合作学习主要是将学生划分成多个学习小组，要求学生在相互合作过程中完成学习任务，围绕明确的责任参与到互帮互助的学习模式中。同时，小组合作学习模式的主体就是学生，也是创新高中数学课堂教学模式的主要途径，能够有效弥补集体授课教学模式的缺陷问题。通过实际调查发现，高中生具有一定的独立思维，很多时候在课堂中很难与教师的教学节奏保持一致，这样对学生的学习也会产生一定的影响。对此，高中数学教师可以采取小组合作学习模式为学生构建自主学习平台，营造出良好的团结合作氛围，从而使学生能够在自主学习过程中获得更加明确的目标，提升高中数学课堂教学的整体效果。

一、小组合作学习模式在高中数学教学中的研究背景

高中数学是一门基础课程，对于学生成长发展而言具有重要促进作用。对此，高中数学教师不仅要向学生传递基础理论知识，还要重点培养学生的思维能力与创新意识，使学生可以将所学数学知识灵活应用在实际生活中。而以往的高中数学课堂教学模式过于看重教学成果，忽略了学生的学习过程，导致学生主体地位没有得到突出，在传统教学思想的限制下，学生也会逐渐失去学习兴趣，内心会产生学习负担，探索与创新欲望不够强烈。目前，随着科学技术的快速发展，很多科学研究、工程建设都需要团队合作才能完成，需要集体智慧与合作精神。因此，高中数学教师如何探索适合学生发展，有利于培养高中生创新思维和实践学习能力的合作学习模式十分重要，这也是新时代高中数学教师必须面对的新问题[1]。

二、高中数学开展小组合作学习的优势

（一）有利于营造良好学习氛围

高中生只有保持长久的学习兴趣，才能够在数学学习过程中保持积极性，进而促进智力与非智力因素良好发展，在面对问题时也会获得更加清晰的处理思路。同时，小组合作学习模式也能够为学生提供充足的时间与学生交流，课堂教学氛围也会因此变得更加活跃，有利于促进学生学习积极性和思维能力发展。在轻松的学习氛围中，学生也会逐渐对数学学习产生兴趣。

（二）能够将被动学习转化为主动学习

小组合作学习模式主要是以学生为主体，整个学习过程需要学生自发组织与交流。在小组合作学习模式中，学生不仅可以掌握更多理论知识，还可以将自身的学习经验与其他同学分享，能够帮助其他学生掌握更加清晰的解题思路，特别是对于数学这一思辨能力要求严格的学科，可以帮助学生在讨论过程中获取更多知识。另外，小组合作学习还可以总结多种不同类型的解题方法。因为数学解题可以通过多途径完成，不仅可以拓展学生的学习思路，还可以帮助学生轻松掌握数学理论知识。

（三）能够帮助学生消除恐慌心理

由于高中数学知识具有一定的抽象性和复杂性，所以部分高中学生对于数学学科都具有恐惧心理，再加上学生面对着高考压力，所以在课堂教学中接受新知识的速度较慢。另外，还有一部分学生并不敢于向教师请教问题，这也导致学生积累的问题变得越来越多，最终也就逐渐丧失了数学学习兴趣。而开展小组合作学习模式可以避免上述问题出现，能够使学生在小组讨论中逐渐消除对数学学科的恐惧心理。

（四）有利于突出学生主体地位

与以往高中数学集体授课模式不同，小组合作学习模式可以将学生主体地位充分体现出来，不仅可以引导学生积极主动交流，還可以使学生沉浸在数学知识探索过程中，进而提升问题发现能力、分析能力与处理能力。同时，小组合作学习模式真正突出了高中生主体地位，可以让学生更加深刻地体验知识构建过程，进而能够对思想和理论知识深刻把握，在促进高中生数学思维能力发展方面发挥着至关重要的作用[2]。

三、影响高中数学小组合作学习效果的主要因素

（一）教学流程方面

从当前教学实际情况来看，虽然小组合作学习模式被诸多数学教师应用在课堂教学中，但部分教师过于看重小组合作形式，为学生提供的学习内容不够充足。同时，还有一部分高中数学教师对小组合作学习理解有待深入，认为这一教学模式就是对学生进行简单分组，进而给小组合作学习方法的具体实施带来很大影响。尤其是对于高中数学教学过程中，因教师对小组合作学习理解不充分，小组合作学习模式很难实现预期效果。

（二）小组成员分配方面

虽然在高中数学课堂教学中应用了小组合作教学模式，但小组划分依然会参考学生的考试成绩，部分教师希望让学优生带动学困生，但对于数学学习而言，学习成绩较差的学生在短时间内很难提升数学成绩[3]。所以这种群体划分模式会将个性差异较大的学生划分到一个小组，导致学生无法对小组合作学习过程进行协调，小组合作学习模式目的也会与预期目标发生偏差，影响小组合作学习的初衷。

四、高中数学小组合作学习应当遵循的基本原则

（一）开放性原则

小组合作学习本身就是一种开放式教学方法。一方面是体现在课堂教学形式上，通常都是将学生按照四人一组的规模进行划分，灵活组合。另一方面体现在课堂教学内容上。教师会根据本节课的教学内容创设相应的教学情境，随后提出问题要求小组进行深入讨论，让学生在讨论期间提出子问题，积极探索问题解决方法，将最终获取的成果在班集体内共享。

（二）参与性原则

在高中数学小组合作学习过程中，学生参与程度是决定课堂教学效率的重要因素，缺少学生参与将会导致课堂成为教师一个人的舞台，很难体现出学生的主体地位。因此，高中数学教师要引导所有学生积极参与其中，要求学生全身心投入小组合作学习模式中，进而可以利用所学数学知识探索全新的数学问题。

（三）主动性原则

小组合作学习模式要求学生能够积极主动地参与到教学活动中，将自身主观能动性充分发挥出来，真正成为课堂教学的主人。而教师则要发挥出引导者和评价者的作用，不能取代学生开展各种合作学习活动，而是要创设对应的问题情境，促进学生思维良好发展[4]。

五、小组合作学习在高中数学教学中应用的有效策略

（一）精心利用教材鼓励学生主动学习

高中数学教材中的知识内容都是经过精心编制的，虽然知识内容并不繁多，但各种教学资源都具有十分重要的研究价值与探索意义。因此，高中数学教师要发挥出小组合作学习模式的优势，丰富高中生的数学知识储备，拓宽学生的学习视野。同时，要想更好地提升学生核心素养，还需要将新颖材料与趣味性元素融入其中，从而逐渐引导学生形成自我发展与自我不断强化意识。

例如：在高中数学人教A版必修一“三角恒等变换”知识内容组织教学中，教师可以为学生安排这样的合作学习任务：在特定问题情境中应用三角恒等变化公式，在此学习过程中提升自身思考能力与自主问题分析解决能力，帮助学生收获不一样的体验。在此基础上，教师要让学生回忆不同生活场景体验，改变被动的认知状态，在交流与小组合作学习过程中，试着总结三角变换的具体内容。除此之外，高中数学教师还要提升数学教材的利用率，利用先进的数学思想指导变化过程设计，帮助学生顺利掌握三角恒等变化的特点。在课堂教学结束之后，高中数学教师要善于课堂总结，给学生列出必考题和易错题，使小组内的学生在相互影响过程中提升整体学习效率，逐渐养成活跃的数学思维。

（二）运用多样化的教学方法

在高中数学问题教学法实际应用过程中，要想使小组合作学习可以收获更加理想的教学效果，教师则必须要采取问题教学法开展各项教学活动，实现具体问题具体思考，在合作学习过程中探寻问题解决途径，帮助学生收获更加丰富的知识内容[5]。

例如：在高中数学人教Ａ版“空间点、直线、平面之间的位置关系”教学过程中，教师可以采取问题教学法开展教学活动，要求学生根据具体问题展开思考，在小组合作学习模式中顺利解决问题。在本节课教学中，教师可以组织小组为单位分析直线与平面平行的判定并对最终结论进行证明，从而使所有学生都可以在团队中相互交流和自主证明，加深学生对本节课数学知识点的印象，提升课堂教学整体效率。另外，这一教学过程也会锻炼学生的交流能力与团队合作能力，最终可以保证高中数学课堂教学目标顺利实现。

（三）合理设计导学问题

高中数学教师通过设计合理的导学问题，可以帮助学生顺利掌握各个知识点，进而逐渐形成团队合作精神。对于高中时期的学生而言，学生日常面临着高考压力，而且数学知识内容学习难度较大。因此，为了保证学生学习质量，则要设计合理与可行的导学问题。

例如：在人教A版高中数学《立体几何初步》教学章节中，教师要根据学生日常学习生活表现划分学习小组，要求学生在小组内围绕教师布置的题目任务积极讨论。根据学生讨论实际情况提供科学可靠的建议。另外，为了保证学生可以更加高效地投入数学合作学习中，高中数学教师在设计导学问题时要借鉴以往教学经验，对学生合理分组，避免高中生在数学方面的自主学习能力无法提升，从而提升高中数学课堂教学的整体质量。

（四）合理建立学习小组

数学是高中教育时期的一门基础课程，也是难度较大的一门学科。在高中生学习数学过程中，需要掌握理论知识、公式以及推导流程。在此期间，高中数学教师要采取小组合作学习模式，为学生创设一个互动交流与分享学习经验的平台，使学生能够对数学知识形成深刻理解[6]。同时，小组合作学习的目的就是推动学生发散性思维进步，实现小组内所有学生共同成长，避免在数学学习过程中出现两极分化现象。所以数学教师在分组过程中，要综合考虑高中生的数学成绩、认知理解能力以及组织能力等素养，从而使小组划分更加合理。

例如：在高中数学人教Ａ版第一册“指数函数”教学过程中，教师可以利用多媒体课件演示函数推导流程，以更加直观的形式展现抽象数学知识点。在此过程中，将六名学生划为一个学习小组，确保不同小组内的学生学习能力保持相当。在经过一段时间的小组合作学习之后，针对学习成绩良好的小组要给予适当的奖励，鼓励学生积极主动学习。而针对没有完成预期学习目标的小组，要总结原因并进行针对指导，从而使整个班级的学习成绩得到显著提升。

（五）创设高效的教学情境

很多高中生在数学学习过程中缺少主动性，而采取小组合作学习模式则可以有效解决这一问题。但教师并不能过于依赖小组合作学习模式，要是彻底放任学生自主学习将会对学生的学习积极性造成影响，最终不仅无法解决学生的学习问题，还会影响整体教学质量。因此，在小组合作学习组织过程中，教师要从课堂教学导入环节渗透育人思想，逐渐引导学生掌握正确的学习理论。同时还要创设高效的教学情境，使学生能够轻松理解晦涩难懂的数学知识点。

例如：在高中数学人教Ａ版“三角函数”教学过程中，本节课的主要教学内容就是帮助学生掌握三角函数定义和符号。在三角函数第一节教学内容中就涵盖了单位圆和三角函数线这两个数学知识概念。这两个数学概念不仅是三角函数知识体系中的重要组成部分，也可以为后续相关知识学习奠定良好基础。因此必须要掌握这两个知识概念的应用。在设计教学过程中，很多学生面对三角函数的大量公式十分头疼，对此教师可以将这些公式都放入到单位圆当中。比如可以将角与角的抽象关系演变成边与边的关系，这样就不需要学生对所有公式死记硬背，从而可以对公式进行推导和演示。

结束语

综上所述，小组合作学习模式在高中数学教学中发挥着十分重要的作用。不仅可以消除传统教学模式中的弊端，还可以培养高中学生对数学学习的积极性與学习兴趣。对此，高中数学教师要积极探索科学合理的小组划分方式，以提升学生沟通能力与合作精神为主要目标，进而提升高中数学课堂教学整体质量。

参考文献

[1]陈金龙.小组合作学习在小学数学教学中的应用分析[J].试题与研究，2023（8）：49-51.

[2]钱华银.小组合作学习模式在高中数学教学中的运用分析[J].高考，2022（11）：159-161.

[3]戴丽星.小组合作学习在高中啦啦操教学中的应用分析[J].名师在线，2022（6）：10-12.

[4]杨世刚.小组合作学习模式在高中数学教学中的应用研究[J].高考，2022（3）：108-110.

[5]甘珠升.小组合作学习在小学数学教学中的应用分析[J].考试周刊，2021（40）：77-78.

[6]单文勇.高中数学教学中小组合作学习的应用分析[J].数理化解题研究，2021（12）：16-17.