试论如何指导教师做好高中语文教学工作

霍梅梅

摘 要：高中语文教学的主题是阅读和写作。《新课标语文高考大纲》在“考试范围和要求”板块明确规定了现代文阅读、古诗文阅读、语言文字应用和写作这四个部分。这四个部分的内容所指向的主体便是阅读和写作。因此，在教学过程中，语文教师要坚持以阅读和写作这两个板块为基本的教学组织的核心，制订清晰的教学思路而后全面贯彻教学计划。文章从教师培训人员角度详细阐述如何指导教师有效开展高中语文阅读教学和写作教学，希望有助于教师专业教学能力的提升，能够为学生带来更加良好的学习体验。

关键词：高中语文；阅读教学；写作教学；学生综合素质

一、指导教师进一步优化阅读教学

阅读是知识获取的渠道，更是高中生在学习过程中要养成的一项关键能力。高中语文阅读教学一般分为现代文阅读和文言文阅读两个部分。现代文和文言文是两种不同的文章组织形式，所提出的阅读要求也是不同的。因此，教师正确认识现代文和文言文的差异性并合理组织相应教学工作尤为迫切[1]。

（一）现代文教学部分

现代文是高中语文教学的一个重点板块，教师在现代文教学中不仅要指导学生掌握其中的知识，更要掌握分析和解读现代文的一般方法。具体工作可从以下几个方面着手：

1.进一步贯彻尊重学生主体地位的教育理念

尊重学生的主体地位是新时期语文教学工作改革发展的基本趋势，更是高中语文课堂教学效率得以提升的一项关键内容。尊重学生的主体地位能够给学生提供更加广阔的自主学习空间，让学生意识到个人的主观意愿和正当诉求能够得到教师的肯定和尊重，学生的学习积极性会得到全面提升。尊重学生主体地位首先表现在课堂教学中向学生提供更加充分的自主学习机会。考虑到高中生已经具备了一定的自主学习能力，所以在现代文教学中向学生提供丰富的自主学习机会有助于教师教学任务的顺利完成，也有助于学生学习积极性的维护与培养。例如：《喜看稻菽千重浪》是一篇新闻类的文章，主要讲述了我国著名科学家袁隆平院士为培养优质杂交水稻而无私奉献努力钻研的故事。新闻这种文学题材对高中生而言并不陌生，在初中时期，学生便已经接触过新闻类的文章体裁。教师可以首先询问学生对新闻这种文学题材有何认识。学生结合实际生活经验，或结合之前的学习经验回答“新闻非常注重时效性、真实性和简洁性，往往不会使用华丽的辞藻修饰语句和表达”，也有学生表示“新闻有着很强的客观性，在一则新闻中往往不会带有新闻作者对新闻主体事件的主观性评价”，学生们给出的答案都符合主题，于是教师便建议后者将整篇文章读一遍并用自己的语言概括所讲述的主要事

件[2]。如此，课堂教学的主动权就交到了学生手中，教师或针对学生的描述进行评价，当学生遇到困难时给予必要的辅助和提示，从课堂教学的主导者变成学生学习行为的辅助者。

2.进一步培养学生的细节分析能力

在阅读教学过程中，教师要指导学生具备针对文章关键细节之处开展深入分析的能力。高考语文试卷题目也重点考查学生的这种能力。例如：2023年新课标全国一卷便安排了两个现代文阅读的板块，而该板块中所对应的题目都是对文章细节的考查和解读。因此，在日常教学过程中，教师要锻炼学生的这种细节分析能力。例如：《祝福》语文教学过程中，“祥林嫂，你放着吧…”这句话多次出现，对促进祥林嫂这一人物形象的转变和故事情节的发展有着非常重要的作用，教师便借此机会要求学生分析这句话在文章结构全面推进过程中的主要作用，以及对祥林嫂这一人物形象的转变有何作用。学生在分析的过程中要真切体会这两句话的语境，要结合祥林嫂之前的身世以及当时的社会背景对祥林嫂这种遭遇的人所持有的情感态度[3]。综合多方面的信息和内容对其中的细节进行深入分析可以锻炼学生的现代文品读能力，有效培养学生的阅读素养。

（二）文言文教学部分

文言文是中国古代语文的典型代表形式，更是高中生在知识学习过程中要接触的重点文章类型。高考语文试卷上也都有着非常丰富的以文言文知识或技能考查为主题的命题点。高考语文中对文言文的考查主要表现为课外文言文阅读和翻译以及课内古诗文的语句默写这两个部分。因此，文言文教学也要做好阅读能力培养和文章背诵这两项工作。

1.指导学生做好文章背诵工作

背诵文言文是高中生在学习过程中要完成的一项重要任务。但在当下阶段的高中语文教学中，教师对文言文背诵板块的投入相对不足。教师认为高中生已经具备了一定的自主学习能力和学习自律意识，对学生的文言文背诵情况检查力度逐渐放松。而这对那些学习自律意识相对薄弱的学生是不够科学严谨的，对这一部分的工作懒散懈怠会影响学生的整体学习效果。因此，教师在教学过程中要加强学生文言文背诵的监督。例如：《赤壁赋》是一篇非常优美的散文，更是因为其中蕴含着众多的生僻字成为高考语文的核心命题点之一，对此，教师一方面要在教学过程中向学生下达熟练背诵整篇文章的教学指令，另一方面也要将全班学生分成若干小组，小组成员之间互相监督整篇文章的背诵工作。在小组监督工作完成后教师仍然要对全班学生进行随机抽查，确保每一名学生将学过的重点文言文全部熟稔于心[4]。文章背诵是一个持续性的过程，更是一个需要不断与遗忘作斗争的过程，教师在指导学生做好文章背诵工作的过程中要善于调动学生的文章背诵积极性，特别是能够将文章背诵作为一种良好的学习习惯长期坚持下去，对之前所学的重点文章以及文章中的重点语句要及时回顾和复习，确保学过的每一篇文言文都能沉淀为学生的综合学习素质。

2.指导学生做好文言文阅读工作

文言文阅读分析能力是学生在文言文学习过程中要具备的关键能力之一。在课程学习过程中能够掌握文言文分析的一般方法有助于学生在高考中顺利完成课外文言文的分析与理解进而取得一个理想的成绩。在文言文阅读教学中，教师最重要的是传授学生句子结构的分析方法。准确分析文言文的句式结构可以为接下来的翻译工作开展奠定一个坚实的基础。例如：《劝学》中“蚓无爪牙之利，筋骨之强”在教学过程中，教师首先要求学生将这句话中的每一个实词翻译出来。学生根据要求分别翻译出了“蚯蚓、没有、爪子、牙齿、锋利、筋骨、强壮”这几个词，在翻译出这几个词后教师要求学生根据这几个词组成一个连贯的句子，学生很快给出答案“蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，以及强壮的筋骨”，而后教师结合现代汉语翻译和原文中的句子成分向学生表示此为定语后置句型。在“青，取之于蓝，而青于蓝”这句话的翻译教学中，教师仍然可以采用同样的方法要求学生重复上述工作，在学生得出现代汉语翻译后指出此句式为状语后置。由此可知，在文言文教学过程中，每涉及一个具有代表性的句型教师都会带领学生一起探究句型的翻译和句式結构。长此以往，学生能够积累起丰富的文言文翻译经验，特别是在解析课外文言文的过程中也能够得心应手，真正具备了出色的文言文自主学习探究能力。

二、指导教师做好作文教学部分

作文一直是高中语文教学的一个核心板块。高考语文试卷150分，作文一项就占了60分，由此可见作文教学地位至关重要。教师在作文教学过程中也花费了大量的时间和精力，而本文对教师所提出的作文教学要求也无外乎文章的表面形式和文章的内涵这两个方面。

（一）引导教师做好文章表面的教学工作

教师在作文教学过程中首先要向学生强调的便是整个作文的表面，能够工整清晰且卷面规范，极具美感。在内容完全相同的情况下，书写工整规范的文章相对于字迹潦草混乱的文章无疑更具竞争优势。特别是高考语文试卷批改需要扫描答题卡，把文章卷面做得工整清晰在此时就表现出了更强的优势。因此，在高中语文作文教学过程中，指导学生开展书写练习工作并全面提升卷面整洁程度尤为必要。首先，教师可以建议学生养成临摹字帖的习惯。建议全班学生每天临摹一篇字帖，特别是书写不工整、不规范的学生更应当成为教师的重点监督对象。教师在每一天的教学中都要检查这部分学生是否准时完成字帖临摹工作。通过强有力的教学监督引导学生作为一种稳定的学习习惯长期坚持下去。其次，教师要将学生书写练习习惯应用到日常练习或考试中。在写作练习中，教师在结合单元内容和学生学习情况的基础上组织一次练习工作。在练习中，教师向学生下达做好书写卷面工作的指令并设置卷面分评价学生的卷面整洁情况。教师提出的明确要求有助于学生在参加练习的过程中也能将良好的书写习惯坚持下去。

（二）引导教师做好文章内涵的教学工作

教师在作文教学过程中要确保学生的卷面工整清晰，但更加重要的是确保学生的文章质量优秀。一个工整清晰的卷面纸是一个表面的形式，真正决定文章质量评级的还是内容。因此，重点关注文章内容的写作应当成为教师工作的一个重要的切入点。

1.提升教师的审题教学能力

文章写作的第一步是审题，教师在教学过程中要培养学生的审题能力。而在针对教师进行培训的过程中要专门提升教师的审题教学能力。特别是现如今的高考语文试卷中经常出现材料类作文。而材料类作文对审题有着极为严格的要求，如果审题出现偏差便会导致整个文章跑题，从一开始便与他人拉开了差距。因此，教师要指导学生以科学的方法做好审题工作。以2023新课标全国卷为例，试卷作文材料为“好的故事”，教师在带领学生解析这则材料的过程中首先要提取整则材料中最核心的词汇——故事，明确这一核心词汇后便确定了整篇文章要紧紧围绕“故事”二字展开，在明确核心词汇后，教师继续要求学生结合材料的标点断句概括其内容。学生在教师的提示下发现整则材料中使用了分号，这就意味着材料中的两句话是并列的关系。第一层的意思是：故事可以触动心灵，启发智慧。第二层的意思是：故事可以改变命运和形象。而对于这两层意思，材料在结尾处更是说出了“故事是有力量的”这句话。而教师在此时就可以向学生强调“一般在材料作文中，有着非常明显的主观情感的观点往往非常重要”，而学生遵循教师提示，深入分析“故事是有力量的”这句话，进而明确了文章在写作过程中要围绕故事的力量这一核心词展开。因此，在对教师进行写作教学培训的过程中，指导教师提炼材料中的关键性词语和表述观点的句子，并将其作为文章题目命题的切入点而后传授学生这一方法有助于提升教师的作文教学能力，更能促进学生审题能力的提升[5]。

2.指导教师进一步丰富学生的文章写作素材

文章写作素材关系着学生的文章写作底蕴，积累的素材越丰富，学生的文章写作底蕴才会越深厚。一般而言，高中生最擅长写作也是最习惯写作的文章体裁是议论文，而议论文的论据选择便有着非常高的要求，所选论据不仅要密切符合文章主题，更重要的是有新颖性和突破性。例如：在论述无私奉献这一观点时，某位学生使用了向雷锋学习这一论据并介绍了雷锋同志的先进事迹。从论据和主题之间的对应关系来看，这种写作思路没有问题，从素材引用的新颖性和时效性来看，这一素材的引用是不够科学的，因为这是非常典型甚至老旧的素材，已經有相当一部分的学生使用，缺乏新意，很难在第一时间引起阅卷老师的注意并取得一鸣惊人的效果。与此类似的情况还有韩信受胯下之辱、司马迁深受酷刑仍然完成史记创作等事件。因此，教师在教学过程中要善于引导学生规范文章写作素材使用。每一年都会播出的感动中国栏目是学生获取优质素材的重要来源，教师可以建议学生在课余时间重点关注每一年所评选出来的感动中国人物，了解这些人物的名字和先进的事件。教师也可以将这些先进的人物和事件的相关资料整理出来向全班学生公布，从而达到丰富学生文章写作素材的目的。除了丰富文章写作的素材准备情况以外，教师还可以指导学生进一步提升文章的语言组织质量，在写作过程中要善于运用写作手法和表达技巧，能够在内容表述不变的情况下不断提升句子的品质和表达效果。

结束语

教师是连接知识和学生之间的一座桥梁，是教学计划的制订者和学生学习权益的维护者，是学生的求知导师，更是传道授业的指路明灯。教师的专业能力和综合素质影响着整体教育教学工作的开展。特别是在高中语文教学中，无论是学科教学难度还是知识点数量都对教师的教学能力提出了更为严格的要求。对此，每一名教师都要以不断提升专业教学能力为己任，以高考语文的考试方向为教学导向，做好现代文阅读教学和文言文阅读教学这两个方面的工作，同时要指导学生在文章写作方面展现出个人优势。坚持以阅读和写作这两个方面的教学为发起点，不断提高个人专业教学能力才能达到优化高中语文教学，促进学生学科综合素质进步的目的。

参考文献

[1]朱雨时，何静.“整合”与“支架”：高中语文“文学阅读与写作”学习任务群教学设计[J].教育科学论坛，2022（29）：19-22.

[2]余树财，赵清芳.“阅读与写作”单元任务驱动教学推进策略：以统编高中语文教材必修上册第一单元为例[J].语文建设，2022（17）：43-46.

[3]王子鹏.高中语文学习中支架整合的教学内容及应用：以“文学阅读与写作”任务群为例[J].教育科学论坛，2022（20）：70-72.

[4]孙爱蓉，程琢.部编本高中语文教材必修上册“学习提示”使用建议：以“文学阅读与写作”学习任务群教学为例[J].教师教育论坛，2020，33（10）：8-11.

[5]李春季.扎根阅读土壤，提高语文素养：高中语文课程整本书阅读与写作教学实践[J].汉字文化，2020（8）：117-118.