巧用情境教学法，为语文教学增添色彩

■ 孔溶斐（乌鲁木齐市第六十九中学/新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市）

在教学改革工作积极推进的过程中，高中语文教师如何抓住这一机遇，让学生们的自主能力得到锻炼，是当前语文教学改革工作的重点。故而，教师应对原有的教学形式进行深入分析，并对其进行合理创新，重视良好教学氛围的营造，以此调动学生参与语文学习的积极性。在高中语文课堂教学中合理应用情境教学，不仅能让教学气氛更加活跃，还可加深学生对所学语文知识的理解，强化教学效果。对于高中生来讲，情境是一个美妙的词汇。情境教学法作为一种新的教学方法，不仅充满活力，而且生机盎然。语文学科需要情境来帮助高中生们理解更多的抽象知识，所以，缺少情境的教学就仿佛“残阳、冷月”一般。为此，作为新时代的语文教师，就要合理采用情境教学法，设置不同类型的情境，突出情境教学的优势，为丰富高中语文教学形式奠定基础。本文围绕情境教学法如何在高中语文教学中的合理应用展开分析。

一、情境教学法对高中语文教学的重要意义

情境的含义为：人所处的居住环境，可以是社会环境，还可以自然环境。结合此概念，本文对情境教学法进行了总结，情境教学法是一种结合高中语文教材，科学设置教学情境，从学生兴趣特点出发，让学生主动参与到语文学习中的教学法。

1.可增强学生的主观能动性

众所周知，在中国古代就曾有过“孟母三迁、断机杼教子”的生动案例，据此可以看出，情境对于学生学习的重要性。从情境教学的特点角度出发，它需要以高中语文课堂教学为核心，并结合现有的教学资源合理设置情境，营造一种利于学生学习的氛围，让学生拥有良好的情感体验；通过此种方式，学生就可根据情境了解语文知识，并积极主动投入到语文学习中去，可从根本上锻炼学生的自主分析能力，对其综合素质的提升也非常有利。

2.情境教学法的应用顺应时代潮流

在现代化高中语文教学中，课堂不再由教师完全掌控，而是应还给学生，对原有教学方法的创新也是时代发展的需要。传统的语文教学形式相对单一，无法为学生呈现丰富的教学内容。而情境教学法属于一种新的教学法，能够为现代教育培养人才。此种理论侧重应用情感教育，用真情打动人，用美感化人，重视学生审美能力的锻炼与提升，进而体现语文教育的本质。

二、巧妙应用情境教学法为高中语文教学增彩的策略

1.设置图画情境，展现诗情画意

在高中语文课堂教学中，之所以采用画面情境教学法，其原因在于画面不仅栩栩如生，而且多姿多彩。例如，花鸟画面既可以展现鸟的神态，还可将花的姿容展现出来；山水画面，也同样能够展现水的秀美与山的巍峨；人物画面也可将人的神态表情展现得淋漓尽致。总而言之，各式各样的画面，所展示的风采是不同的。如果能将高中语文教学与画面情境教学法融合在一起，那么将可为学生们呈现出诗情画意般的教学情境，可调动学生参与探究的积极性。

本文从实际教学案例中探究画面情境教学法在高中语文中的实际应用情况。例如，在《故都的秋》一文的教学中，首先，语文教师可借助多媒体展示文中的相关景物，例如枫叶与落叶、果实与菊花、大雁等；同时，教师要求学生们认真观察画面中的各种景物，并应用生动的语言描述自身对秋天的切实感受。因而，学生们就会面对多媒体大屏幕认真观察与思考。几分钟以后，同学们表达了各自不同的观点。有些同学这样描述：落叶伴着秋风离开树枝散落在地面上，仿佛轻盈的蝴蝶一样翩翩起舞；有的同学这样表述：望不到边的田野中夹杂着色彩多姿的菊花。红菊花如同火焰一般热烈，白菊花如同白雪一般圣洁，黄菊花如同闪亮的金子一般。另有部分学生这样描述秋天：枫叶在秋天最美，受春天滋润、夏日照耀，在秋季走向辉煌。其次，语文教师可对学生进行积极引导，让学生们认真学习《故都的秋》，并要求学生辨识文中所展示的秋景图数量。最后，学生重点分析秋景图。

再如，在《荷塘月色》的教学中，文章向学生们展示了一个美丽的荷塘，不仅生机盎然，而且意境优美。受文字限制，作者无法把荷塘月色的全部在情境中尽情展现，可是，教师可以借助语文课堂教学，重视学生生活经验的融入，设置合理的情境，设计具体问题，让学生们去寻求答案。比方说，在学生的理解中，月色下的荷塘是何种面貌，作者朱自清仅做了个别描写，此种描写方法有何优势？鼓励学生在积极思考的过程中，感受一幅精美的荷塘月色画面。为此，语文教师在开展教学期间，就要重视画面情境教学法的科学应用，合理设置情境，帮助学生答疑解惑，加深学生对课文深层次内涵的认识与体会。

2.设置表演情境，展现跌宕情节

结合高中语文教学来看，表演情境的设置能够让学生们对跌宕起伏的故事情节产生全新认识，还可加深其对文中人物性格特质及思想感情的理解。故而，作为新时代的高中语文教师，就要合理设置表演情境，为学生们提供更多表演机会，以此加深学生对所学语文知识的理解。

笔者所选教学案例为《孔雀东南飞》，首先，教师可告诉学生们今日学习的课文名称为《孔雀东南飞》。接下来，教师要求学生们认真朗读课文，思考文章中主要叙述了哪几个重要情节？为此，学生们就可在朗读全文的基础上，对文章情节结构进行梳理。其次，在学生们阅读完毕后，教师提出问题：“大家谁能说一下文章的情节结构？”此时，学生A回复到：“文章写描述了刘兰芝被休的情节，然后，对夫妻誓别及刘兄逼嫁进行了介绍，最后对夫妻双双殉情展开了描述。”在分析后，学生感受到了封建宗法制度的残酷，体会到了封建制度对婚姻自由的压制。再次，教师总结：学生们的回答非常好，谁愿意表演一下文中的故事情节呢？很多学生纷纷举手。通过此次表演活动，不论兰芝及焦仲卿的扮演者，还是焦母及府吏的扮演人员，都对课文产生了全新的理解。最后，教师借助表演情境的设置，增进学生对文章故事情节的理解。

3.设置音乐情境，营造和谐氛围

好的声音，可以悦耳；好的旋律，可以扣人心弦。这也许就是音乐的妙处。在高中语文教学中，教师就可设置音乐情境，为学生营造一种音乐化的学习氛围，激发学生对语文知识的探究热情。接下来，本文将依然以案例教学的形式，来体现音乐情境教学法的优势。

笔者所选案例为《荷塘月色》，首先，教师提问：“学生们，谁能说说与荷花相关的音乐曲目呢？”一些学生回答：“荷花风景”。教师就可向学生们播放《荷塘月色》这首歌曲。其次，学生们认真听此首歌曲，歌曲播完之后，教师询问学生们的真实感受。部分学生指出，此首歌旋律较好，不仅动听，而且清脆悦耳。另有一些学生回答完毕后，教师对其进行积极引导，并向学生讲述，此节所涉及文章的名称仍为“《荷塘月色》”。再次，语文教师要求学生对《荷塘月色》内容展开分析。最后，通过设置此种形式的音乐情境来激励学生参与到语文知识学习中，进而营造一种舒心、和谐的课堂氛围。

4.设置问题情境，触发深思想象

从高中语文的教学实践来看，如果所采用的教学方法过于平铺直叙，那么将很难锻炼学生的思维能力。因此，个别高中语文教师应结合实际教学内容，合理设置问题情境，确保问题有意义，有价值。这样一来，学生们就可从问题中认真体会、分析及理解课文。本文此处所选的教学案例为《离骚》。首先，语文教师对此文章进行总体把握。其次，教师从教学目标角度出发，合理设计问题情境，例如：

问题1：文中塑造的主人公形象如何？

问题2：文中展现出一种怎样的浪漫主义风格？

问题3：作者屈原想要通过《离骚》表达一种什么样的情感？

问题4：你对屈原“投汨罗江自尽”事件的看法如何？

再次，语文教师就可在讲述《离骚》一文期间，将上述问题向学生们展示。这样，学生们就可结合这些问题分析文章。当阅读完毕之后，全体学生就可围绕《离骚》针对上述问题进行解答。设置问题情境，能够让学生积极参与到语文知识的探究与学习中去。因此，语文教学应将问题作为核心，合理设置相应的教学情境，让学生对教学探讨充满兴趣，锻炼学生的思考能力，帮助学生养成良好的学习思维。

再如，语文教师在教授《再别康桥》期间，可优先播放与之相关的音乐，其目的是帮助教师创设相应的教学情境，激发学生的学习兴趣。当朗读完毕后，教师负责提问：

问题1：通过朗读文章，作者想要表达的情感是怎样的？

问题2：文中的哪句话是你最喜欢的？

此时，教师就可通过这些问题引导学生们去深入思考，并鼓励学生去主动朗读课文，从阅读中找到问题答案。因此，问题情境教学法在语文教学实践中的应用，从某种程度上有助于教学目标的实现。

5.设置故事情境，激发学习热情

对于高中生来讲，故事是其较关注的热点话题之一，可以让学生对语文知识的学习更加专注。因此，高中语文教师可以在教学实践中合理设置故事情境，激发学生参与语文学习的积极性。另外，结合语文教材来看，其内部很多教学内容包含非常精彩的故事，因此，教师可根据教学内容合理设置故事情境，以此加深学生对语文知识学习的感悟。

以《鸿门宴》教学为例，虽然学生可以从生活中以及网络方面对此文章产生一定了解，但是，学生们是否对故事的情节有详细了解就不得而知。故而，教师在语文教学中应侧重学生对语文知识的了解，并可借助“故事大讲坛”等活动设置相应的故事情境，鼓励学生借助资料来对文中所讲述的故事情节产生清晰认识。然后，教师可以组织学生简述一下自己所了解的关于“鸿门宴”的故事，然后结合文中的相关知识点扩大学生的认识范围，让学生们体悟语文学科的魅力，进而提高教学质量。

6.设置生活情境，培养写作情怀

不同的学生可从自身的角度来对周围的生活进行欣赏，进而触发情感。不同学生有着各自不同的情感点，因此，对于每个学生来讲，理解文章内涵的前提是对文章内部的情感进行认真体会。结合高中语文教学实践来看，通过设置相应的情境来开展语文教学具有积极意义。合理设置情境，不仅能够鼓励学生从生活中体会作者的真情实感，还可对作者的写作思路进行掌握，以此促进自身写作情感的养成。

比方说，教授《沁园春·雪》这篇文章，文中所体现的是一种感人至深的革命情怀。为此，高中生们在阅读此文章的过程中，可以展开合理的想象，回忆那个战火纷飞的年代，体会诗人特有的情感。倘若生活中能够找到与之相似的情境，学生们能否产生类似的触动。同时，高中语文教师还可在语文知识教授的过程中，设置合理的生活情境，让学生们拥有更多的学习机会，加深自身对文章及诗词内容的认识与理解。

从以上论述可以看出，本文在提出巧用情境教学来丰富高中语文教学形式方面的策略有六个重要方面，比如图画及表演情境的设置，音乐及问题情境的设置，故事及生活情境的设置，等等。由此可见，情境教学的方式有多种，不论是从图画、表演及问题设置方面，还是从音乐、故事及生活呈现等方面来讲，均是对原有高中语文课堂教学模式的一种创新。

在国家积极推动教学改革的时代背景下，要重视应用合理的教学方式活跃课堂教学氛围，让课堂教学变得生动。为此，高中语文教师应认真分析教材内容，善于从图画中找到突破口，合理设置图画情境；重视学生实践能力的培养，侧重表演情境的设置；关注音乐教学优势，科学设置音乐情境；敢于用问题来激发学生的思考，设置问题情境；借助故事激发学生的学习兴趣，设置故事情境；重视语文教学与实际生活相结合，合理设置生活情境。总之，设置不同情境的教学方式，旨在为学生们提供良好的学习环境氛围，积极贯彻素质教育的总要求，促进学生综合素质的全面提升。

情境教学法与传统语文教学法不同，能够调动学生对语文知识学习的积极性，这也是很多高中教师对此教学法格外重视的原因所在。本文围绕高中语文课堂教学这一核心问题，关注情境教学法在其中的合理应用。首先，文章对情境教学的相关概念进行了简要叙述；其次，本文阐述了巧用情境教学法对高中语文教学所产生的重要作用及意义；然后，在促进高中语文教学与情境教学融合的过程中，提出了六种情境的设置，旨在从多个层面、多个角度认识情境教学法在高中课堂教学中的独特优势；最后，笔者期待通过不同类型的情境设置来提升高中语文课堂教学的效果。