学校管理工作中德育工作的渗透探析

■ 马树凯（吉林省长春市农安县哈拉海镇中心小学）

当前，我国学校对于人才的培养已经不再局限于知识层面，而是需要人才具备高尚的道德修养与品质。因此，加强对学生的道德教育势在必行。德育是素质教育的基本内容，直接影响着学生综合素养的发展。在班级管理过程中，班主任应积极采取有效的方式进行德育渗透，促使学生形成正确的价值观，培养优秀的高素质人才。当前，学生由于学习压力、教师的教育方式等原因，导致很多学校在进行德育工作时，未能做到因材施教，导致学生的道德水平发展缓慢。因此，学校需要加强观察、多方位理解，从而更好地推动德育工作的进行。

一、当前高校德育工作主要存在的问题

1.没有明确的教学重点

当前，我国学校的德育工作仍然采用传统的教学模式，其目的都是通过一些具体案例，将道德知识、学生应该怎么做的知识传授给学生，以免学生产生一些道德问题。但是道德教育涉及广泛，分为多种门类，同时，学校的道德课程必然不可能像英语、语文等占用过多课时，这样，在有限的时间内，想要获得预先设想的教学成果，非常困难。另外，由于道德教育是一种抽象的理论，不同学生的理解能力、性格差异呈现出明显的差异性，一味进行灌输式教育所起到的教学效果很难对学生有所帮助，可能一些学生刚刚走出课堂，便忘记讲课的内容。即便一些学生想要加强自身道德修养，但也有些无所适从，不知所措，生怕被别人知晓自身存在道德问题。因此，当前的德育工作急需找准学生真正在乎的重点，从而帮助学生解开心结，快乐成长。

2.忽略了对于学生积极品质的培养

道德教育的重点便是培养学生良好的道德品质，让人们用乐观的态度去迎接生活与挑战。但是，当前很多高校的德育工作都忽略了这一点。很多高校将德育工作的重点设定为“防范道德问题”，这样做的目的虽然无可厚非，但是说起来简单，想要真正达到上述目的，谈何容易。学生的性格千差万别、遇到的情况五花八门，再加之学生的道德水平与社会经历、家庭状况等因素有关，只是通过简短的课程以及一些道德知识，想要帮助学生走出道德障碍，加强自身修养，几乎是不可能完成的任务。

3.教学方式单一，效率不佳

道德与数学、物理、英语等具有明显不同，其他科目都是经过了漫长的演变，形成了成熟的教育体系，而道德教育由于其本身的特殊性，以及人们的意识等问题，导致道德教学在研究上面落后于其他学科，并且道德教育极其抽象，教师并不好找准角度开展教学。当前学校德育课程的模式几乎都是案例分析、提出问题、分析问题、解决问题的统一模式。这种模式带来的道德教育效果往往不如人意。我们都知道“实践是检验真理的唯一标准”。但是道德学如何做好实践，需要进行探讨。有调查指出，在我国高校的德育工作中，学生对于知识的平均记忆率仅为5%，这样低效的教学模式，需要教师进行反思。

4.缺少教师资源

教师是开展课堂教学的核心，但是目前各学校高度专业的道德教育师资力量却比较匮乏。一方面的原因是学校对于德育课程的不重视，很多高校管理人员都将重点放在学生的专业课上面，对于德育工作比较忽略，即便开设了德育课程，也只是当作公共选修课走走形式、敷衍了事，甚至一些学校都并未配备道德教师，很多课程都是通过思政来兼顾。另一方面的原因就是师资匮乏，我们知道，德育是一门新兴的科目，发展时间并不长，因此很多学校都未聘请到专业的德育教师，在此情况下，只能由其他教师来担任学生的德育教师，由于教师在教学过程中缺乏专业性，导致德育工作取得的成果很有限。

5.未注重学生道德品质的培养

在当今世界，社会对于人才的需求已经不再满足于知识层面，而是需要人才拥有全方位的能力以及正确的人生观、价值观。在当今时代，我国迎来了飞速发展，中华民族正走在伟大复兴的康庄大道上，社会的发展日新月异，对于人才的能力需求也相应提升，不仅需要其具有牢固的知识基础，而且更加注重人才的思想素质、职业素养，以及科学、文化、甚至是体育等方面的能力。而在学生的德育工作方面，教师的教学重点放在道德观念的灌输上，却忽略了对于学生道德品质的培养与升华，如果学生缺乏优秀的道德品质，则在进行事物、事件的判断时，难免会由于自身主观性而导致缺乏公正。长此以往，一些学生的道德观就会变得扭曲，出现负面情绪，这样既不利于学生接受德育，也为学生的日后发展带来阻碍。

6.教学内容多以分析消极案例为主，导致学生缺乏学习兴趣

当前，我国各学校开展德育工作的方式大多采用分析消极案例，让学生从案例中寻找人性弱点，并以此为戒，提高自身道德素质。但是，这种案例在一定程度上会放大那些道德问题，很多学生由于生活压力过大，在学习时会产生逆反心理与排斥心理，当播放这种案例时，可能会对这些学生造成进一步的创伤，从而导致这些学生对于德育工作产生厌恶、抵触的情绪。由于这类情绪的产生，使得这些学生即便知道自身可能有道德问题，也不愿进行道德咨询。另外，学生群体普遍好胜心较强，当其意识到自身存在道德问题时，由于自身的好胜心，可能将自身的想法认为是正确的，久而久之，其对事物的判断也就会发生变化，进而产生一系列道德问题。

二、在学校管理工作中渗透德育策略

1.明确教学目标，培养学生的积极情绪

为了改善当前的德育工作现状，学校需要积极做出改变，重新定义教学目标，切实研究学生的性格特点、道德领悟能力，并以此为根据，培养学生的积极人格，将德育工作落到实处。同时，学校应加大宣传力度，让广大师生了解德育工作理念，让那些存在道德问题的同学正视自身，消除自卑感。在此期间，学校需要成立专门的道德咨询机构，帮助学生处理好学习、交际等方面产生的困惑。此外，教师需要注重采用与时俱进的教学方式，积极学习先进的教学知识以及方法，鼓励学生用健康、积极的态度去迎接生活、探索生活，通过确立正确的教学目标，为后续的德育工作打好基础，做好铺垫。

2.教学方式注重学生的积极道德体验

道德教育着眼于激发人们的生活热情，发掘人们乐观、正能量的个体潜能。因此，在高校德育工作中，需要以此为重点，对以人为本的社会主义核心价值观进行宣传，帮助学生认识自我，破除障碍，鼓励学生在面对挫折时勇往直前、砥砺前行。同时，通过品德教育、生命教育、健康教育等课程，能够帮助学生树立正确的人生观与价值观，并帮助学生破除对社会的恐惧，做好职业规划，以便学生在日后步入社会时，可以胸有成竹，直面挑战。在此期间，高校需要认真研究青年群体的行为特点，观察积极品质的形成过程，开展道德实践，帮助学生健康成长。

3.拓宽德育工作路径

课堂是学生获得德育工作的主要渠道，但是以往课堂教育所获得的成果却很有限，因此，高校需要提高道德教育质量，以学生积极道德品质与生活态度的培养作为出发点，帮助学生建立抵御挫折的道德问题预防机制。同时，教师应培养学生的积极生活态度，提升其幸福感。在教学方式上，学校需要改变以往大课堂为主的教学方式，在以往，一个大教室大约可以满足上百人的授课需求，但是在这种大教室中，很多学生都会在底下做一些小动作，如玩手机、打瞌睡、打游戏等，因此，学校可以进行小班授课，方便师生互动，并重点关注课堂上的学生自主探究过程。此外，建立学习小组也是一种重要的教育方式，教师可以根据学生的性格差异，建立相应的学习小组，让小组成员互相帮助。在此期间，小组成员间的交流可以帮助那些道德自卑、内向的学生走出阴霾，积极投入到小组交流当中，久而久之，会使学生感受到大家的温暖，并乐于交流，提高学生的思想道德水平。

4.创新高校德育工作手段

传统德育工作的侧重点是进行道德知识的传授，强调学生对道德的感知与认同，却忽略了学生的德育体验，这种教学方式，在学生的情感培养过程中收效甚微。因此，学校需要作出改革，创新高校德育工作手段。首先，教师可以利用全新的多媒体技术，丰富学生的教学资源，当今时代，利用多媒体教学已经成为主要的教学方式，因为多媒体中拥有更加丰富的教学资源。其次，做好因材施教，道德教育包罗万象，学生面临的道德问题也千差万别。如果采用统一的教学方式，学生可能很难找到问题的解决方式。因此，教师需要多多观察，针对不同学生的不同道德问题展开有针对性的教育，并鼓励学生敞开心扉，与他人多交流，在交流中不断提升自身的道德品质与抗压能力。最后，教师可以举办一些辩论赛、示范课等教学形式，让学生参与其中，在辩论中探索，在竞赛中提升。

5.加强教师队伍建设与校园文化建设

教师是开展德育工作的核心教学资源，建设一支高质量的德育工作队伍，是进行高效德育工作的关键。因此，学校需要重视并组建一支专业性强、责任心强的高素质德育工作团队。首先，学校需要聘请专业的德育人员来担任教师。其次，做好培训工作，帮助教师强化自身教学水平，并积极吸收先进的教学理念与方法。最后，做好教学评估，教学评估是体现教师教育成果的重要标准。此外，学校需要注重校园文化的建设，校园文化体现了校园形象，学校的管理人员需要将建设优质的校园文化当作重点工作内容，毕竟在一个良好的学习氛围中学习生活的学生，其道德水平自然会获得提升。

6.注意培养学生的人格与道德修养

当今时代，社会所需要是具有综合素质的应用型人才，对于应用型人才的培养，不仅需要其拥有强大的知识储备，还需要注重对学生的理想信念教育，对于学生的思想素质、道德观念以及价值观等，进行引导，使学生成为德才兼备的社会主义人才。因此，在进行德育工作时，不仅需要注重知识的传授，更加重要的是培养学生的道德观、价值观以及人生观，在实际教学中，教师需要注重课程的思想导向，将提高学生的思想政治素养放在首位，充分挖掘学生的优秀品质。同时，教师需要为学生设立真实的教学情境，使学生可以在潜移默化中提升自身的思想觉悟，坚定信念、开拓创新，不断地自我升华。另外，教师要加强学生的人文精神教育，将以人为本贯穿于教学当中，并对于我国的历史和经典文化进行宣传，毕竟我国拥有璀璨的历史与文化，在当下，我们也要积极宣扬我们的优秀文化，提升民族凝聚力，让学生充满民族自豪感，为学生的日后发展打下坚实基础。

7.强化人文精神与实践

德育工作的目的是帮助人们形成正确的人生观、价值观，这离不开对学生人文精神的培养，加强人文精神教育，可以有效提升学生的道德觉悟。教师需要将德育课堂变为人文精神培养的主阵地，将以人为本贯穿于教学当中，并对于我国的历史和文化进行宣传，毕竟我国拥有璀璨的历史与文化，在当下，我们也要积极弘扬我们的优秀文化，提升民族凝聚力，提高德育课堂的教学效果。同时，教师需要加强实践教学，在这个注重人才综合素质的时代，只有拥有多方面的能力，才可以在时代中留下自己的印记。教师可以成立学习小组并组织学生走出校园，参与社会实践，并在实践中探索，在探索中提高，这既可以提升学生的生活感悟，又可以帮助学生及早适应社会，感受社会的温度，从而加强学生的多方面能力。教师需要在课堂教学以及社会实践中寻找平衡，引导学生树立正确的人生观、价值观，帮助学生建立文化自信，待这些人才成长之后，可以继续对我国的传统文化进行传播，使我国的传统文化可以一直传承下去，并发扬光大。

高校德育工作需要打破传统，明确教学目标，建设高质量的师资团队，运用积极的理念、先进的文化，帮助学生摆脱陋习，明确人才发展方向，同时做好因材施教，对于学生面临的道德困惑进行针对性的解决。另外，道德教育需要学生进行实践探索，在探索中形成真正的道德观念。除此之外，学校还需要注重对校园文化的建设，让学生可以在积极乐观的学习氛围中生活与学习，提高自身的思想道德水平，强化自己的学习能力，为日后的学习与生活打下良好的基础。