“双减”背景下初中道德与法治课堂教学策略探究

■ 臧增莲（徐州市大庙中学/江苏省徐州市）

近年来，“双减”政策已经广泛落实到基础教育的各个阶段。“双减”就是在教学中减少学生的学业负担，同时减轻家长的经济负担。这就需要教师进行高效率的教学，促使学生在发展自身规律特点的基础上，还能够掌握基本的知识，形成健全的综合素质能力。初中阶段的学生初步接触道德与法治这门课程，学生还未对本门课程产生正面或者负面的情绪。教师应当基于“双减”政策的目标与要求，合理地设计层次化教学内容，以提升整体的教学效率，还能够有效的落实“双减”政策，促进学科的改革与发展。

一、联系生活教学，促进学生自主学习

在现代教育中，教师不能一味地主导课堂，对学生进行知识灌输，应当注重新课程理念的改革目标与要求，能够分清课堂教学的主次地位，使得学生在课堂上具有更多的发言机会，能够向教师更好地反馈问题，从而优化教学计划与内容，有效促进学生自主学习能力的提高。

比如，在教学八年级下册道德与法治教材第二单元《理解权利义务》中《公民基本权利》的相关知识时，教师在课堂上可以通过问题引导进行知识导入，在课堂的开始，教师可以向学生进行提问：“同学们，你们知道公民具有哪些基本的权利呢？”这样一来，以简单的问题，对本章知识进行导入，使得学生能够转变自身的思维，投入到课堂学习过程中。然后在课堂教学时，教师可以基于生活化教学，向学生举例：例如，《宪法》作为我国的基本法律，对社会上的每一位公民都具有较强的约束力，教师可以为学生举例：“xx省的国家重点官员在日常工作过程中贪污受贿，最终仍然被绳之以法；再比如社会上一些小混混进行日常的抢劫与偷盗，最终也会被司法机关进行审判。”教师还应当引导学生发表自己的想法和意见，能够根据自己主观的判断发表对相关事件的看法。这样一来，既能够通过师生互动教学模式，有效活跃课堂教学氛围，使得学生能够在课堂上具有一定的参与感，还能有效促进学生自主学习能力的培养，有助于教师优化教学工作。

二、基于传统文化教育，培养学生核心素养

初中道德与法治这门学科的主要教学目标，就是带领学生认知教材中基础的知识，能够引导学生在初中教育阶段树立正确的学习意识，对传统文化相关的知识产生独特的见解与认知，能够在无形中提升对模块化知识的认知意识，更好地感悟相关知识的深刻内涵，使得学生在进一步学习工作中更好地服务国家、奉献社会。同时，通过传统文化的有效渗透，学生也能够更好地感悟传统文化的魅力与内涵，教师不能够再简单带领学生进行重点知识的记忆与书写，还应当基于中国优秀的道德与法治故事，有效渗透传统文化的深刻内涵，从而使得学生感知我国发展的艰辛与不易，促使学生在初中学习阶段感受我国优秀传统文化的独特优势。

例如，在学习初中道德与法治教材中有关“抗日战争”的知识时，教师可以基于核心素养，选择相应的历史故事，不断拓宽学生视野，例如台儿庄战役、红军过草地等感人的历史故事，在课堂上，教师借助先辈们的事迹，使学生能够更加深刻地感受先辈们的艰辛与不易，从而能够在初中学习阶段学习先辈们优秀的精神与事迹，树立报效国家、奋勇向前的理想与抱负，促使学生体会相关知识的魅力与内涵。同时，教师在渗透传统文化时，还应当结合教材的实际特点，选择与教材知识相符合的道德与法治故事，以现代化手段与方法传授给学生，使得学生能够感受知识的魅力与内涵，也能够在无形中培养学生的核心素养。

三、基于小组合作学习，促进学生探究学习

现代教育理论重视学生的合作学习，培养学生的自主探究学习能力。随着新课改工作的深入推进，初中道德与法治课程教学有了全新的发展方向，教师应该不断优化传统的教学形式，为学生提供全新的学习体验。同时，教师应该准确把握新课改的要求与目标，从学生的角度出发，积极引导学生感受现代教育的优势与作用。另外，教师还应当遵循学生的基本发展规律，结合新课改的目标与要求，尽可能地保留学生的基本学习特点，能够在进一步的学习过程中获得较高的积极性，还能够不断提升自身的综合素质能力。

例如，在学习八年级道德与法治教材第二单元第五课中的《维护国家利益》时，教师不能够再沿用传统的思维方式，简单地对学生进行指导和教育。教师应当从课程的特点出发，结合学生对相关知识的实际认知现状，引导学生通过小组合作交流，更好地投入到下一步的学习当中。同时，教师还应当有意识地设计相关的教学计划，根据课程核心素养的基本目标，为学生设计完善的教学体系，引导学生层层深入式地学习相关知识，也能够辅助教师把握学生的基本认知情况，从而针对性调整进一步的授课计划。

四、基于传统教学方式，培养学生的积极性

新时代背景下，教师不能够简单按照课程的基本要求，带领学生完成相应的教学任务，应该基于时代的发展趋势，从学生的实际认知情况入手，教师在实际的教学过程中，应该顺应时代的主流方向，不断借助现代教育手段与方法，有效创新传统的教育方式，渗透核心素养，以引导学生注重道德与法治教材的实际知识内容，从而掌握相关知识的深刻内涵。同时，教师在设计课程内容时，还应当有效地渗入新奇有趣的教育元素，以激发学生的学习主动性与积极性。另外，教师还应当根据课程的基本特点，为学生选择案例教学内容，以引导学生通过真实的情景，感知初中道德与法制教材的实际意义，激发学生的认知兴趣。

例如，在学习初中道德与法治八年级下册第二单元《理解权利义务》的内容时，教师可以采用角色扮演这一教学形式，使学生之间能够根据所学的知识内容，选择合适的场景进行情境模拟与感受，这样一来，学生既能够通过对本章知识内容的理解，学习相应的知识，也能够通过角色扮演加深对相关知识的深刻印象，不断地提高自己的学习积极性，在进一步的学习当中，主动地配合教师完成相应的工作任务，还能够促进“双减”背景下初中道德与法治课程教育的优化与改革。另外，教师创新传统的教育形式，学生也能够逐渐对这门学科产生浓厚的兴趣，会主动对教材知识进行探索与研究。

五、基于教材知识内容，引导学生参与课堂

在教育教学过程中，教师在设计教学内容时，就应当基于教材的基础知识，选择趣味性的教学方法，合理设置相应的教学活动，使得学生能够在课堂上具有一定的参与感，还能有效活跃课堂教学氛围，有助于教师开展具体的教学活动，使得学生树立自主学习思维意识。

比如，在教学七年级上册道德与法治教材中第四单元《生命的思考》中第九课《守护生命》时，教师应当根据学生的学习现状，合理挖掘教材的基础知识内容，设计趣味性教学活动。教师可以根据素质教育的要求，引导学生发散思维，在生活中选择自己想要守护的生命，并在本学期对其进行守护。这样一来，可以在初中教育阶段有效培养学生爱护花草、珍爱生命的意识，还能够将教材的实际知识内容，更好地落实到生活实际当中，从而使得学生更好地感知相关知识的实际运用场所，加强学生的认知，帮助学生更好地理解知识的内涵，从而有效落实素质教育理念的目标与要求，同时通过趣味性的教学活动，还能够使得学生在潜意识中接受这门学科的教育，顺应教师的教学安排，从而不断提升学生的自主学习能力，有助于进一步开展相应的教学工作。同时，通过课程内容的有效设计，学生不仅能够高效掌握教材的基础知识，也能够切实发挥初中道德与法治教育的实际作用。

六、基于预习习惯养成，提高获取知识能力

预习是学生学习中不可缺少的部分，有效的预习能够使得学生提前认知相应的知识，在课堂上能够做到有计划、有目的地学习与听讲，能够提升课堂听讲的效率，也有助于学生与教师进行及时的沟通与交流，更好地进行问题反馈。所以，在现阶段初中道德与法治教学过程中，教师应该向学生讲述预习的重要作用，并合理设计预习板块内容，使得学生能够自主选择与认知。

比如，在教学八年级上册第一单元《走进社会生活》第二课《网络生活新空间》的相关知识时，教师可以根据本节知识的重点内容设置相应的问题，引导学生根据导学案的问题，在教材中寻找相应的答案。这样一来，教师就能够在课堂教学的开始，全面提高学生对本章知识的认知程度，了解学生的学习困难之处，从而使教师可以有计划地在课堂上进行针对性教学，同时，学生也能够通过自主预习有效培养自身的自主学习能力，从而更好地落实新课程改革理念的目标与要求。同时，在实际的教学过程中，学生能够根据教师的思维指引，逐渐养成良好的预习习惯，能够主动在进一步的学习过程中完成相应的知识吸收，还能够更好地感悟相关知识的深刻内涵，发挥预习的实际作用，学生也能够主动跟随教师的教学计划，逐步对教材知识进行挖掘与探索。

七、基于师生互动教学，训练学生表达能力

在现代教育理论的指导下，教师应当注重新课程理念的改革目标与要求，能够分清课堂教学的主次地位，使得学生在课堂上具有更多的发言机会，能够向教师更好地反馈问题，从而帮助教师优化教学计划与内容。道德与法治课程教学的目的不是让学生背诵知识点，要引导学生在掌握基本知识的基础上，能够组织语言，进行表达与阐述。这样一来，不仅可以增加学生对相关知识的记忆，也能够有效落实课程教育的核心素养。

比如，教师在教学八年级下册道德与法治教材第二单元《理解权利义务》中《公民基本权利》的相关知识时，在课堂的开始，教师可以向学生进行提问：“同学们，你们知道公民具有哪些基本的权利呢？”这样一来，以简单的问题，对本章知识进行导入，使得学生能够转变自身的思维，快速投入到课堂学习过程中。然后在课堂教学时，教师还应当引导学生发表自己的想法和意见，能够根据自己主观的判断发表对相关事件的看法。这样一来，能够辅助教师对学生的认知情况进行了解与把握，针对性设计与优化进一步的教学内容。另外，学生能够在理解教材基础知识的同时，对相关的知识产生全新的理解与认知，更好地提升学科教育的实际作用。

八、基于核心素养培养，引导学生总结归纳

初中学生正处于学习与成长的关键时期，教师在此阶段不能够简单带领学生标画教材的重点知识内容，然后引导学生进行死记硬背。当前教育背景下，教师应该根据课程的基本教学规律，顺应时代的发展趋势，合理借助现代教育手段与元素，按照学生的学习规律，有效挖掘教材的基础知识内容，不断培养学生的学习积极性，使得学生能够在潜意识中理解这门学科的知识，从而以较高的积极性投入到实际的学习过程中。在当前时代背景下，在实际的教学过程中，教师应当向学生介绍归纳与总结的重要作用，并能够带领学生不断总结相应的学习技巧与方法，从而完善自身的学习体系，有助于自身学习能力的培养与提升。

比如，在教学七年级下册道德与法治教材第四单元《走进法治天地》相关知识时，教师在带领学生学习本章知识内容后，就应当引导学生进行适当的总结与归纳，总结法治背景下人们应当遵循社会的基本制度，学习我国的法律知识，做一位合格的公民。然后教师再带领学生构建关于本章知识内容的思维导图，使得学生能够在进一步的复习中回忆相应的知识。在初中道德与法治课程教学中，教师应该合理设计课程教育内容，不断优化传统的授课思维。同时，教师要引导学生进行有效总结，使得学生养成善于总结、复习的优良习惯，借助有效复习，学生能够不断完善自身的学习体系，并将这一学习方法运用到其他课程的学习当中，从而发挥课程核心素养教育的实际意义，切实提升素质教育的效果。

综上所述，教师应当基于“双减”政策的深刻内涵，不断提升对核心素养的重视程度，在实际的内容设计当中，教师应当基于道德与法治学科的核心素养，有效设计课堂教学内容，引导学生以更高的积极性投入到课堂活动当中。同时，教师作为课程内容的“设计者”，不能够主观决定课程教学的内容，应该根据课程教育的基本目标，借助现代教育手段与方法，合理设计层次化教学内容，以引导学生更好地感悟相关的知识，从而使得学生对初中道德与法治这门课程产生独特的见解与认知，更好地满足课程的基本需求。