“双减”背景下小学语文作业设计策略研究

遇昭琳(福建省福州市台江第一中心小学 350000)

在“双减”背景下，语文教师一直在不断学习，以转变传统教育观念，力求探索一条有效的“减负增效”作业设计之路。这条探索之路必须始于对问题的分析和把握。

调查发现，在小学语文作业设计中存在以下问题：一是学生作业总量较多。教师所布置的语文学科作业量较多，需要花费较多时间，导致学生学习负担较重。二是作业类型单调，缺乏创造性。小学语文作业大多集中于抄写默写、做课后习题等固定内容，缺乏一定创造性。二是作业形式稍显固化。教师所布置的语文作业多以书面形式为主，注重让学生巩固所学知识，缺乏探索性作业等其他形式。这些问题的存在原因可能涉及教师政策理解不足、教师工作压力大、升学率要求、学校政策等多种因素。为了解决这些问题，语文教师应该从作业设计理念和方式两个方面进行改进。

一、立足“双减”背景，转变作业设计理念

1.以教材为基点，进行作业设计

理解和把握语文教材是优化小学语文作业设计的关键。当前的统编版小学语文教材具有自然渗透、难度适宜、梯度合理、引导发现等特点，注重学生个性化成长和发展。小学语文教师在作业设计时应尊重学生差异，根据不同教材内容和教学目标设计多层次化作业，注重作业内容的梯度性，以满足不同学生的发展需求。

2.以学生为根本，进行作业设计

学生是课堂学习的主体。小学语文教育的目的是引导学生掌握语文基础知识，提高他们的语文学习思维和审美能力，感受中华文化的魅力，促进学生全面发展。因此，了解学生需求和兴趣取向，以学生为出发点进行课外作业设计，融入多样探索性内容，激发学生的学习兴趣，促进他们的自我发展。

3.以价值为导向，进行作业设计

语文学科不仅具有工具性价值，还具有人文性价值。语文学科对学生正确世界观、人生观、价值观的培养非常重要。因此，语文作业设计要展现人文精神和价值思考，引导学生通过文字和情境理解文本内在意蕴和思想主题，从作业中获得情感和价值体悟。教师应该突破课后习题和练习册的限制，融入价值引导进行作业内容创新，引起学生情感共鸣，传递积极而正确的思想价值观念。

4.以素养为目标，进行作业设计

促进学生核心素养发展已成为“双减”背景下的必然要求。小学语文作业设计要打破传统思维的限制，将作业设计内容由知识向素养发展转变。教师要将语文学习与生活、实践相联系，培养学生在生活中发现问题和解决问题的能力，感受语文的别样表达。同时，教师要树立实践能力培养意识，引导学生自己动手参与实践活动，提高他们的综合能力。

二、科学构建作业方式，设计多样化作业

1.设计分层型作业

在“双减”背景下，教师需要打破传统的“题海战术”作业理念。不同学生的学习水平和能力不同，学习速度和掌握程度也各有差异。因此，在教学中，教师必须考虑到学生的发展需求和个性化差异，设计不同层次的学习目标与教学内容。在课后作业设计方面，也应根据教材内容进行多个层次的划分，合理控制作业数量和内容，并对其进行有效分层。通过由浅入深、由易到难的方式引导学生逐步完成对作品不同内涵与表达的理解和领悟。例如，预习小学五年级上册课文《慈母情深》《父爱之舟》时，可以分层布置作业练习：A 类为基础型作业设计，要求学生熟读课文，熟悉生字并组成词语；B类为发散性作业设计，除了熟读课文外，还要求学生能口头简单描述文章的主要内容和中心思想，并且将事件的前因后果完整描述出来；C 类为选择型作业设计，要求学生熟读课文，体会重点词语和段落的深层次含义，并联想自己和文章中人物的相同与不同之处，进行简单分析。这样的分层化作业设计，尊重了学生的个体差异性，体现了语文学科的人文性特点，并提高了学生对文学的理解和赋能，真正落实了“双减”的目标。

2.设计探索型作业

教师应该从学生兴趣和需要出发，设计一定的探索型作业内容。例如，在小学三年级上册课文《秋天的雨》中，可以设计如下作业内容：其一，仿句写作；其二，想象自己最喜爱的秋天景色，用画笔画一幅秋天的画；其三，思考“秋天到来，树叶由绿渐渐变黄，这是为什么?”通过这些探索性的作业内容，学生不仅融入了语文学科的语言表达和想象部分，还融入了美术学科的创作内容和科学知识的探究内容，增强了学生的体验感，激发了学生的学习热情和活力。

3.设计创新型作业

语文教育对学生的人生观和价值观的塑造具有重要影响，在作业设计中要展现精神和价值内涵。例如，在小学三年级上册课文《手术台就是阵地》中，教师可以设计如下拓展内容：其一，讲述疫情期间感人的医护人员故事；其二，思考本文思想主题，思考我国抗疫取得重大成功的原因。通过这样的作业设计，学生可以了解疫情下人们的生活和医护人员的奋斗和努力，感受平凡英雄的巨大贡献，树立社会责任感和使命感，拓展学生学习广度。

4.设计实践型作业

《义务教育语文课程标准(2022 年版)》强调以语文实践为主线，以学生生活为基础。因此，教师要引导学生与生活相联系，设计实践型作业，提高学生的实践能力和生活感知能力。例如，在统编版小学三年级上册课文《大自然的声音》中，教师要带领学生根据课文内容进行想象，感受大自然中风、水、动物等不同声音，感受大自然之美。其实，美无处不在，美存在于现实生活的方方面面。对此，挑选大自然、厨房这两个场景作为课后作业，进而让学生选择其中一个场景。在选好场景后，学生便可以选择同一场景人员结成不同小组，于课下走入家庭之中记录厨房中可能出现和倾听到的声音，或者走入公园等自然场所记录大自然中所呈现的声音。