联读课内外文本，全方位提升能力

陈培志

苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”初中生的阅读主要包括课内和课外阅读。语文新课程标准指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。可见，课外阅读不仅是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，而且也是课内阅读的继续与扩展。其意义不仅可以开阔学生的视野，增长知识，还可以提高学生的表达能力和阅读能力，启迪学生的思维。那么，怎样指导学生把课外阅读与课内阅读相结合，更好地学习语文呢？

一、结合教材内容，推荐适合的课外读物

教材是学生学习的重点，教师可以根据教材内容，推荐适合的课外读物，这样可以帮助学生更好地理解课文，并且扩展语文知识。例如，在教授《济南的冬天》时，可以推荐学生阅读老舍的其他作品，如《骆驼祥子》《四世同堂》等。

二、培养阅读兴趣，选择适合的课外读物

首先，要了解学生的兴趣爱好，因为每个学生都有自己的独特兴趣和爱好，只有了解这些，才能更好地选择适合他们的课外读物。其次，提供多样化的选择，可以包括经典文学、名著、专业书籍、科普图书、散文等。这些选择可以满足不同学生的兴趣需求，同时也能帮助他们拓展知识面和提升阅读能力。再次要鼓励学生阅读经典作品，经典文学名著通常具有深度和内涵，可以帮助学生更好地理解人性、社会和历史。通过阅读这些经典作品，学生可以在阅读中得到启发，提升思考和表达能力。还要引导学生阅读与学科相关的书籍，可以帮助他们更好地理解课堂学习的知识，并将这些知识应用到实际生活中。在引导学生选择课外读物时，教师要尊重学生的阅读兴趣和习惯。如果发现学生对某一方面特别感兴趣，可以鼓励他们寻找更多相关的书籍来阅读。为了让学生更容易进入阅读状态，家长和老师应竭力给学生营造一个安静、舒适的阅读环境。这个环境包括舒适的座位、柔和的光线、安静的空间等，让学生感到放松和专注。对于初中生来说，阅读经典名著时可能会遇到读不懂的情况。因此，教师要提供一些阅读支持，如阅读指导、阅读俱乐部等，可以使学生在阅读过程中得到更多的帮助和支持。

三、指导阅读方法，提高阅读能力

在课堂内，教师可以教授一些阅读方法。比如，制订阅读计划：引导学生制订阅读计划，包括阅读时间、阅读目的和阅读材料选择等方面。帮助学生养成良好的阅读习惯，如每日读书半小时，选择符合学生兴趣和需求的阅读材料等。多元化阅读：鼓励学生进行多元化阅读，涉猎不同领域、不同风格的书籍。如文学、科学、历史、地理等，同时关注时事新闻，以拓宽视野，提高综合素质。注重阅读技巧：教授给学生一定的阅读技巧，如速读、略读、精读等。培养学生快速获取信息的能力，同时引导学生进行深度阅读，理解和分析文本。开展主题阅读：组织主题阅读活动，引导学生围绕某一主题进行集中阅读。通过对比、分析、归纳，形成对某一主题的完整认识，培养批判性思维。

还应该注意运用提高阅读能力的策略，比如培养阅读思考能力，通过阅读问题设计、读后感写作等方式，引导学生深入思考和理解文本。同时，鼓励学生进行比较性阅读，发现不同文本间的联系和差异，培养批判性思维。提高阅读速度，通过训练和练习，提高学生的阅读速度。引导学生合理分配注意力，提高阅读效率。同时，注重培养学生的默读能力，提高阅读速度的同时保证阅读质量。拓展阅读广度，鼓励学生参与课外读书活动和阅读俱乐部，拓宽阅读渠道。推荐优秀的网络阅读资源，如电子书、在线图书馆等，让学生能够接触到丰富多样的阅读材料。还要注意阅读评价与反馈，建立阅读评价体系，定期对学生阅读成果进行评价和反馈。评价内容包括阅读兴趣、速度、理解能力和阅读成果等。同时，鼓励学生进行自我评价，引导学生反思并改进阅读方法和策略。利用多媒体资源丰富学生的阅读体驗，如结合图片、音频、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解文本内容，提高阅读的趣味性。培养自主学习能力，通过自主选择、自主探究等方式，培养学生的自主学习能力。鼓励学生自主选择阅读材料、制订阅读计划和开展阅读活动，提高学生的独立思考和解决问题的能力。

四、开展阅读活动，落实课外阅读

教师可以组织各种丰富多彩的阅读活动，如读书交流会、诗歌背诵比赛、读书笔记展示等，来检查学生课外阅读的效果，激发学生的阅读热情，培养学生的良好阅读习惯。

五、学以致用

教师应该抓住课内阅读的示范性，向课外阅读辐射。例如，在教学鲁迅的作品时，可以让学生总结出文章中描写人物的方法，并将这些方法应用到课外阅读中去。同时，也可以在写作课中，让学生应用自己在课外阅读中学习到的写作技巧和表达方式。将课内阅读和课外阅读的材料进行整合，选择与课堂内容相关、适合学生阅读水平和兴趣的课外阅读材料。可以通过扩展阅读材料的内容和范围，让学生接触到更广泛的主题和领域，同时也可以通过比较不同材料的特点和异同，让学生深入理解阅读材料的内在联系和意义。通过跨学科阅读的实践，将不同学科的知识和内容整合到阅读教学中。可以引导学生将阅读材料与学科知识相结合，例如将文学与历史、地理、社会等学科相结合，让学生通过阅读探究跨学科的问题和现象，从而培养学生的综合素质和能力。

这些多文本阅读的探索和实践需要教师和教育工作者积极发挥创造力和创新能力，结合学生的需求和特点，不断尝试新的阅读教学方式和方法。同时，也需要关注学生的反馈和表现，及时调整和改进指导方式和策略，从而更好地实现课内阅读和课外阅读的有机结合。阅读是积累，写作是创造，丰富的阅读是创造的源泉，学生通过课外阅读，获得了大量的语文资源，使他们的语文素养不断提高。把课外阅读与课内阅读有机结合，既能扩展学生的阅读面，又能提高学生的阅读水平。总之，教师应通过指导、推荐和教学活动的开展，使阅读成为学生学习的需要、生活的需要、成长的需要、发展的需要，让读书伴随学生成长。