初中语文说明文教学的实施途径探究

雷鸣

摘要：说明文阅读教学担负着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘以及提高学生阅读科普文章能力的重任。因此，文章对初中语文说明文阅读教学的实施途径进行了梳理和探讨。

关键词：初中语文  说明文  教学措施

说明文是以说明为主要表达方式，对客观事物或事理进行介绍或解说的一种文体。说明文教学与其他文体教学相比，显得比较平淡无味，不易引起学生兴趣。而它又是初中语文教学的主要任务之一，必须引起重视。那么，应该如何提高说明文教学的有效性呢？

一、激发兴趣

叶圣陶指出：“作者胸有境，与境始与亲……多方善诱导，厥绩将无伦。”“兴趣是最好的老师。”在说明文的教学中，要想提高学习的效果，首先要充分调动学生的主观能动性，让其对所学的内容产生兴趣，感受乐趣，形成志趣，这样才能提高说明文的教学效果。例如，《苏州园林》一文准确、清晰地向读者介绍了苏州园林独特的美。然而景色的美是依赖人的感官去体验的，然而身在北方的大多数学生是没有亲自去苏州参观过园林。在课堂上就可以组织学生观看苏州园林的录像片，让学生随着镜头看看园林中亭台轩榭的造型和布局，看看花草树木的映衬，看看假山池沼的配合，看看近景远景的层次……使学生直观地感觉到苏州园林的画意美景。在很多说明文的教学中都可以采用此种方法，如：《向沙漠进军》《死海不死》《故宫博物院》《中国石拱桥》等。在说明文教学中运用多种方法激发学生兴趣，让学生迅速地获得美的熏陶，能充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性。[1]

二、直观教学

说明文的内容，包括宏观世界和微观世界，有的比较抽象，难以理解。在教学过程中，应从感性知识入手，采用形象化手段，利用直观教具，化抽象为形象。这符合中学生年龄特点，也符合人们认识事物一般规律。采用形象化的手段，可以通过幻灯、电影教科片、录音、实物等，把事物的形象展现出来。因为有些说明对象的形态或动态，往往是一般人不能亲眼目睹或亲历其境的，教师通过形象化手段，使直观性与生动性得到统一，提高学生的积极性，活跃思维，使他们的求知欲得到满足。钱梦龙老师在上《中国石拱桥》时，先出示“中国石拱桥”的教学挂图，让学生先不要看课文，看图说明一下大拱和四个小拱之间的位置关系。于是學生纷纷回答：“大拱的两边各有两个小拱。”“大拱两边的顶部有四个小拱。”“桥身的左右两边有两个小拱。”……学生们“心有所思，口不能言”，急欲看看课文是如何描述的，这时教师让他们打开课本，体会“各有”与“肩”字使用的准确。教师改变抽象说教的教学方法，以直观教学为突破口，课堂气氛轻松活泼，给学生一种新鲜感，对新知识吸收表现出明显的兴趣，在这种状态下学习，效率将大大提高。[2]

三、拓宽视野

“文似观山不宜平”，“文以曲为贵”，常被看作做文章的“奥秘”，古今中外，无不如是，只是“曲”的方式不同罢了：小说常以曲折多变的情节吸引读者，散文多以情感起伏的波澜激起共鸣，戏剧常靠峰峦叠起的矛盾冲突抓住观众的心，倘或一望见底，就会被斥为“用淡水写的文章”。然而说明文则大多以平直见长，如《景泰蓝的制作》，有条不紊地向普通读者介绍复杂的制作过程；《中国石拱桥》，如拉家常地介绍包涵高深道理的石拱桥。因此，学习和研究这样的作品，学生往往提不起兴趣。这就需要教师在教学过程中要注意拓宽欣赏的视野，注意课内外的结合，介绍一些课外的相关内容，以引起学生的注意。比如在上《向沙漠进军》这一课时，在课堂上先引导学生在课文阅读中掌握“改造沙漠、化害为利”的主题，并印发《绿化沙漠开发沙漠》的通讯报道作为参考，让学生更全面地认识“化害为利”的重要性，进而指导学生课后寻找防止水土流失、搞好生态平衡、治理环境污染等方面的资料。要求学生联系本地实际，以《谈××公害及治理》为题，着重说明一至两种影响生活和生产的公害以及化害为利的情况。由于这样的教学内容既出自课本又超出课本，往往带有基础性、新鲜性和趣味性，所以很合学生的口味，大大激发了学生的主动性，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试，后来还为此开了专题报告会。[3]

总之，说明文在整个教学中与记叙文、议论文具有同样重要的地位。教师要在教学实践中运用多种手段激发学生的学习兴趣，让学生学好说明文体，这不仅能为学生今后工作和生活打下良好的基础，而且它对学生整个思维的发展起着十分重要的作用。文无定法，教学同样是这样。语文教学更是因人、因时、因地而异，说明文教学可以根据具体的情况采取更恰当的方法，让学生学得更有趣、更有收获。

参考文献：

[1]范丽娜.核心素养下的初中语文说明文教学策略[J].名师在线，2022（36）：7-9.

[2]袁红.初中语文说明文阅读教学方法分析[J].中学课程辅导，2022（31）：72-74.

[3]储小丹.初中语文说明文解读策略探析[J].语文世界（中学生之窗），2022（10）：46-47.