多元化教学法演绎高中现代文阅读教学新精彩

郭丽

摘要：在教育理念不断发展的背景之下，高中语文教师开展现代文阅读教学的过程中，也要着力改变以教师讲解为主的课堂教学模式，积极创造条件，使学生在教学过程中的主体性作用能够得到充分发挥，在此基础上借助多元化教学法来不断强化对学生的引领，由此才能使课程教学取得理想效果。本文结合高中一年级现代文阅读教学展开探索，为教师应用多元化教学法提供有针对性的建议。

关键词：高中语文  多元化教学法  阅读教学  策略

引言：在高中阶段的语文教学实践中，培养学生的语文核心素养是教学活动的重要目标，而核心素养的生成也需要学生积极深入到阅读教学中。进入高中之后，现代文阅读的难度和深度都在不断提升，面对当前新课程改革不断推进的形势，也迫切需要教师积极将多元化教学法应用在现代文阅读教学中，以此丰富课堂教学内涵，强化对学生的引领，使现代文阅读教学能实现新的突破。

一、借助趣味導入充分激发学生学习积极性

在高中阶段的语文教学实践中，课前导入能够帮助学生充分融入现代文阅读中，也能为学生深入到课文阅读中创造有利条件，为学生未来的发展奠定坚实基础。在传统的现代文阅读教学中，大多数教师在课前导入环节都习惯于直接向学生介绍背景知识，以此来做好课前导入，由于这种导入方法缺乏趣味性，很难满足当代学生的学习需要，致使学生阅读现代文的积极性受到很大影响。为了改变这一教学现状，迫切需要高中语文教师积极将趣味导入应用到教学活动中，以此实现教学活动的多元化，为学生提供多元化的教育资源，充分激发出学生学习课文的积极性。在此基础之上，学生们就能充分感受到学习的价值和乐趣，并在兴趣的驱使下充分融入到教学实践中。

例如在《故都的秋》这篇现代文的阅读教学中，由于这篇课文有着独特的创作背景，所以学生在阅读课文的过程中面临着难题。为了改变这一教学现状，教师在教学活动开展过程中就需要积极借助多元教学法来优化课前导入环节，将趣味导入应用到实际的教学活动中。借助丰富多彩的视频、文字、图片资料向学生集中介绍郁达夫的生平简介，以及1921年9月到1933年3月期间的特殊时代背景，帮助学生充分结合时代背景，融入到作者的内心世界，体验作者当时的心境，知人论世，理解作者对北国之秋的“清、静、悲凉”独特的感受。

借助趣味导入环节的有效应用，就能激发出学生阅读的积极性，同时也能使学生站在时代背景的视角，对课文所描写的内容进行阅读和分析，由此就能不断加深理解文本，把握文章主旨与内涵，提升语文教学活动的有效性。

二、借助多元化教学法营造多元化教学情境

在高中现代文阅读教学活动中，为帮助学生更好融入阅读教学中，需要教师为学生营造教学情境，以此使学生深入到阅读教学活动中，并与作者产生情感上的共鸣。

高一语文教材所涉及的现代文与现实生活息息相关，尽管作者所处的社会环境与当前有所不同，但是借助积极营造多元化教学情境，能帮助教师克服教学难点，强化对学生的引领，在此基础上就能使学生充分融入课文所营造的意境之中，借助教师营造的生活化与趣味化教学情境、角色表演情境、故事情境深入到对课文的阅读和理解之中。借助多元化教学情境，有效改变高中语文现代文阅读教学现状。

以《荷塘月色》这篇课文的阅读教学为例，为了帮助学生充分融入到作品所营造的氛围之中，教师在教学过程中需要充分利用多元化教学法，为学生营造多元化教学情境。首先借助多媒体教学课件展示与作者朱自清相关的资料加深学生对朱自清的认识，同时激发学生回忆所学的《春》《背影》等作品。为了营造课堂教学氛围，教师在教学活动开展过程中，播放略带忧伤的音乐，以此来烘托阅读氛围，使学生能够结合音乐来朗读课文，充分融入到对课文的阅读之中，感受月光下淡淡的哀愁。同时为了加深学生的情感体验，在阅读过程中教师还要积极选取一些清华园的景物，在学生朗读的过程中利用交互技术向学生充分展示：这篇抒情散文，作者以朴素、典雅、充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来。

学生在学习课文中，能够进一步加深对课文内容的认识，在此基础之上就能深入到学习情境中，从而品味文中描写荷塘月色的富有表现力的词语，理解作者心情与景物的和谐统一。

三、设计多元化目标促进学生多元化发展

在应用多元化教学法的过程中，教师要改变传统的教学设计理念，充分结合新课标的相关要求，围绕促进学生多元化发展和培养学生语文综合素养的目标展开教学设计，以此来不断强化对学生的引领，在此基础上课堂教学才能发挥出更大价值，使学生们充分融入到教学实践中。

结束语：多元化教学法要想发挥出更大价值，需要教师充分应用多元化教学法来做好教学情境的营造，做好课前导入，同时设计出多元化目标，以此不断强化教学过程对学生现代文阅读的引领，利用这种方法，教师和学生就能密切配合，从而提升教学活动的有效性，演绎阅读教学的新精彩。

参考文献：

[1]郝园园.多元化教学法演绎高中现代文阅读教学新精彩[J]. 2020.

[2]石慧敏.多元化教学法在高中语文教学中的应用探究[J].教学考试，2017.

[3]王乐乐.新课标下高中语文阅读教学方法浅谈[J].中国校外教育：中旬，2017（8）：2.

[4]杨颖.高中古代散文教学策略探究——以高中人教版教材为例[D].曲阜师范大学.