小学语文学生阅读理解能力的提升研究

张雷

摘要：阅读理解是一门非常重要的学问。在课堂上，老师的正确指导可以极大地提高学生的阅读理解能力。因此，为了确保小学阶段学生的阅读理解能力得到提高，教师应该将这项教学任务作为一个重点，并按照新课程标准的要求展开教学工作。为此，本文从理论上探讨了我国语文阅读教学中出现的不足，并提出相应的对策。

关键词：小学语文  阅读理解  提升研究

引言：在小学，阅读理解能力一般是指学生可以通过阅读一篇文章或者一段话的内容，对其所要表达的意思进行正确的理解。对于小学生而言，他们所接触到的信息和知识主要是以文字为主体，日常学习也以课本教材为基础。如果的阅读理解能力不足，就无法有效理解相关的课本知识。此外，当学生与他人交流时，阅读理解能力的不足也会导致无法理解他人所描述的句子含义，并且无法获取自己需要的重要信息。

一、学生提高小学语文阅读理解水平的策略

（一）调动学生的学习积极性，提高他们的阅读能力

小学是一个非常重要的阶段，它为学生之后的学习打下基础，同时也是学生认识世界的关键时期。在这个时期，学生对外界事物的认知都来自于教科书和老师。通过对未知事物的了解，可以有效地激发学生的学习兴趣。因此，在针对阅读理解展开教学时，教师应重点强调阅读的主题和内容的丰富性，并用基本的认知欲望来激发小学生的阅读兴趣。其次，教师可以利用学生的阅读兴趣，激发他们的阅读积极性和主动性，确保在小学阶段，学生的阅读理解能力得到有效提升。同时，科学技术的发展让目前的社会各个领域都与技术进行了深度融合，并逐步衍生出了新的技术应用。在这种情况下，小学教育对语文教学方法提出了重要的要求。在语文学科的阅读理解教学过程中，教师们应积极探索并应用新的教育方法，用创新的教学方法来激发学生的好奇心，引起他们的注意，让他们在参加阅读理解的课堂学习时可以保持高度的专注。[1]

（二）在学习动机的基础上，对课程的内容和方式进行改革

要想真正提高学生的语文阅读水平，就必须从阅读的内容着手。一般来说，学生需要很长一段时间的实践活动积累来认知外界事物，而社会中所涉及的内容非常复杂，且覆盖面较广。同时，小学生的社会认知存在片面性特点和探索需求。因此，在选择阅读内容时，教师应该精准掌握具体标准。首先，要考虑学生对外部世界的认识需求，以学生的兴趣点为重点；其次，以积极、自立、自信、自强的读物为主，培养学生正确的世界观和人生观；最后，根据学生年龄特点选择中心论点比较明显、内容较有深度的书籍。

除此之外，在小学阶段，学生具有强烈的求知欲和活力，通常比较活跃。在上课时，他们很容易受到突发性因素的影响，学习注意力开始分散。因此，教师需要根据学生的阅读特点和好奇心，变革和创新教学方式，转变教育思想，优化阅读理解教育方式。可以采用实践与阅读相结合的方式进行教学。在保证安全的基础上，恰当地创设多种情境，比如古文的阅读，可以在读之前就设置好情境，让学生们在其中扮演一些角色，让他们去做一些特定的事情；而对当代诗等，则可适当地创设生活情境。这样的教学形式能够把学生引入到阅读的情境中，从而提高阅读的效率，深化了学生对文章的理解，并促进了知识的应用和实践能力的提高。[2]

（三）充实课外读物，拓展学生的读物

除了依靠教科书和教材之外，教师还应该重视拓宽小学生的阅读范围。学生只有在对某个事物进行广泛的接触之后，才能有更深刻的理解。因此，仅靠语文课堂来提高阅读理解能力是远远不够的。为了解决这个问题，老师们可以利用经典名著，让学生在课外进行阅读。这样可以在一定程度上丰富学生的知识储备，并对他们的阅读理解能力进行有效训练。名著的阅读更加有趣，阅读的气氛也会比较轻松。但是，在选择名著时，语文老师应该进行全面的思考和分析。在小学各年级的课外阅读中，也应该有一些针对性的选择。例如，对于水平一般的学生来说，阅读难度较大的内容会使他们降低学习的兴趣。而对于高年级的学生，如果课外读物难度不够高，也会降低学生对阅读的兴趣，同时，也很难实现“小组阅读”这一教学目的。所以，教师在选用课外书籍时，必须对书籍的难易程度进行整体把握。同时，在读物内容上也应该有明确的标准和要求，避免选择主题不清晰的图书。

二、结束语

总的来说，小学阶段是儿童成长的关键时期。这个阶段对学生们的人格塑造和价值观形成有着至关重要的影响。在小学教育体系中，语文是一门非常重要的课程，教师们需要给予足够的重视，尤其是在阅读理解能力的提高方面。通过丰富的阅读内容、灵活的教学方式和培养良好的閱读习惯，可以促进学生们在思想、语言和综合能力方面得到全面的发展。只有这样，才能更好地满足当今社会对于人才的要求，让学生们在今后的学习和生活中有更好的表现。

参考文献：

[1]王蓉.小学语文课堂教学中学生阅读理解能力提升研究[J].文化创新比较研究，2020，4（16）：70-72.

[2]刘东萍.小学语文阅读教学中提升学生阅读能力的策略[J].西部素质教育，2020，6（07）：91-92.