初中语文阅读教学浅谈

杨清华

语文作为开展其他课业学习的基础，培养学生的语文阅读能力是初中语文教学的首要任务。阅读是通过搜集信息来认识世界、继而进行思维拓展获得审美体验。阅读文章可以感受文学气息、领悟作者创作的中心思想、陶冶情操。新课标时代，教师应培养学生的广泛阅读兴趣，扩大知识面，让学生从阅读中获得思想启迪，进而达到初中语文教学的整体优化，提高语文教学的有效性。

一、初中语文阅读课堂对加强学生思维能力引导的积极作用

初中语文阅读课堂教学理念的转变。初中语文教师在开展阅读教学引导期间，要认识到传统课堂所存在的不足。在以往的教学中，教师常常会将自己视为课堂主体，而学生被动接受知识。现阶段在灵动课堂构建的要求之下，教师要帮助学生提升自己的学习能动性，认识到学生自己是课堂的主人翁，课堂活跃性、积极性提升，教师后续的点拨指导能够给学生提供更好的“服务”。教师围绕学生思维能力拓展以及学生学习潜能激发的基本要求，要将课堂的大部分时间留给学生，帮助学生进行自主性的探究分析，由于实践教学引导期间，学生阅读体会语音、语义，语境，如果单纯依靠教师讲解，常常会导致学生对阅读文本的认知理解不全面。所以教师要强化对学科价值的引导，基于学生的全面发展需要，帮助学生在阅读期间养成良好的习惯，给自己的个性发展提供保障，这样一来学生对阅读知识的理解能力与内化学习能力都能有效增强，因此学科价值的引导是实现学生精神与人格品质全面发展的保障条件。

有利于师生交流，形成良好的师生关系。教学是教师的教与学生的学所组成的双向活动。良好、融洽的师生关系对学生具有巨大的教育作用。苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。”真诚地对待学生是建立和谐师生关系的基础，有助于教育教学目标的实现和学生心理健康、全面发展。

二、提升初中语文阅读教学质量的策略

精心设计课堂阅读教学情境。兴趣是开展学习的源头和动力，激发学生对阅读产生浓厚兴趣，有助于提高学生的学习积极性，提升语文课堂教学效率。教师精心设计教学环节和课堂阅读情景，创造出轻松、和諧、愉快的教学环境，使学生对阅读文章充满兴趣，提高课堂教学有效性。在设计教学环节时，教师可以在备课时设置阅读前问答，让学生带着问题去阅读。例如在学习《纪念白求恩》这篇文章时，教师可以这样对学生设置问题：“白求恩生活的年代是？”“白求恩为中国做过哪些贡献？”通过这种教学方式，不但能增加阅读教学有效性，还能使学生在思索问题答案过程中认真完成文章阅读，并培养学生的语言组织能力和表达能力。同时为学生创造良好的课堂情景可以增强教学效果，对启发学生参与阅读有显著作用。教师在实际教学中利用现代化多媒体教学工具进行课程导入，可以让学生直观地、生动地融入阅读中，提高学习有效性。

丰富教学形式与教学方式。首先，要转变教学观念。这是提高学生阅读兴趣以及阅读有效性的重要前提之一。在新课改下，学生的主体地位需要得到尊重，教师要以指引者的身份指导学生掌握知识。在整个阅读教学当中，语文教师要加强对多媒体技术的应用，让学生进行自由阅读以及自主学习。除此之外，在阅读过程当中，教师要赋予学生自主阅读的权利。其次，采取个性化阅读。每个学生的生活环境、学习能力、思想等均存在差异，所以在阅读学习当中所采取的方式以及所产生的感情是不同的，为进一步促进学生创新能力的发展，则需要提倡个性化阅读，学生在阅读过程当中所采取的阅读方式也要因人而异，不可局限。但是不可忽略的一点是，教师需要指导学生掌握基本的阅读技巧，比如在阅读的时候要把握文章的主题。第一遍可以采取粗略阅读的方式，通过粗略阅读提取文章的主要内容，获得文章的相关知识点，然后在第二遍阅读的时候，可以采取精读的方式。

启发式提问。初中语文学习中，最有利于学生思维能力培养的提问方式就是启发式提问，学生通过学习课文之后，对其所学有所感悟，有自己思考的同时在教师的问题启发下，推动学生将自己的想法大胆地表现出来，例如学生在学习《桃花源记》这篇课文时，基于桃花源记这样的世外桃源，学生的脑海是否也幻想过理想的生活场所是什么样的，是不是与现实不同的、超前的。教师就可以借助课文的学习来激发学生去思考，去创新，与此同时让学生体验到作者是如何用文字创造出来这样一幅太平盛世的灵感及过程。

展现教师的课堂主导作用。教师作为教学活动的组织者与引导者，是帮助学生解答困惑，提升学生合作能力与探究能力的核心。如果教师将课堂完全交付于学生，学生阅读之后自主讨论分析，这样学生也常常会受到认知水平与理解能力的影响，对阅读材料的理解与掌握效果不理想。教师在进行课堂教学引导期间帮助学生深入探究教材内容的基本含义，尤其是学生出现思维困惑之后，教师帮助学生准确表达，使学生的学习深度加深。