“双减”背景下初中道德与法治课作业设计探索

任友吉

基于“双减”政策的具体要求，贯彻“立德树人”的根本任务，在当前的初中道德与法治课教学中，教师应当按照“双减”政策的要求，探索科学的作业设计思路和方法，从而优化作业内容和形式，切实发挥出作业的服务效益，提升学生的学科核心素养，以调动初中学生对于道德与法治作业完成的主动性及学生对于道德与法治课程内容学习的积极性，以达到道德与法治作业效果最佳化。

一、“双减”背景下优化初中道德与法治课作业的意义

（一）促进学生健康成长

“双减”背景下对初中道德与法治课程的作业设计进行优化，不仅能够减轻学生的课业负担，还可以引导学生对日常生活中的安全、道德和法治问题进行深入思考，并使其掌握科学的防范措施。并且，作业设计的优化也为学生节省了课外时间，从而使学生能够有时间参与各类课外探究活动，并在这些实践过程中打下坚实的知识应用基础。

（二）满足教育发展需求

“双减”政策的提出，素质教育理念成为目前教学工作开展的重要指导理念，其强调促进学生的全面发展，以提高学生的社会适应能力为目标，发展学生的综合能力，塑造学生良好的品质。对于初中道德与法治课程教学来说，是在引导学生进行知识学习的同时也能够培养学生正确的价值观念。优化道德与法治课程作业设计，能有效发挥作业这一教育环节原本的服务功能。与以往传统教学模式下重复、单调的作业不同，科学的作业设计能够提升学生的学习体验，并且能够优化教育生态环境，有助于进一步贯彻“以人为本”的素质教育理念。

（三）提升作业服务价值

初中生的课业量要远远多于小学阶段，但考虑到学生的健康发展需求，如何在有限時间内实现高效教学成了教师应当要予以重视并进行深入研究的课题。按照“双减”政策的具体要求，教师应当对学生的课外时间进行合理利用，通过设置科学的作业时间占比来为道德与法治课程教学工作的顺利开展创造条件。并且，教师通过优化道德与法治课程作业设计，能实现兴趣、实践以及合作等多项元素在作业内容中的体现，进而有效发挥出作业内容的服务价值，有助于提高学生对课程知识掌握应用能力。

二、“双减”背景下初中道德与法治课作业设计的思路

“双减”背景下开展初中道德与法治课程的作业设计，教师应当在作业形式方面进行创新，从而发挥出课程作业的多元化功能，锻炼和培养学生的综合能力。教师可合理利用学生的课余时间来对学生的自主学习能力进行培养，以此来引导学生养成良好的学习习惯，如教师可以通过运用现代教育技术录制微课，将课程教学内容进行梳理和汇总，并将其制作成微课视频以供学生进行观看，以这种方式为学生设计预习作业。通过这种新颖的学习方式激发学生的学习热情，使学生在学习过程中感受乐趣，从而培养学生学习兴趣，为初中道德与法治课程教学的高效开展奠定基础。

以部编版初中道德与法治九年级上册《创新驱动发展》为例，在教学过程中，为让学生树立正确的创新意识，引导学生正确且全面地理解我国的科技现状，教师应在课前做好课程知识内容的梳理，并以相关的知识内容为基础进行微课视频的制作，以此来作为学生进行课程预习的辅助性学习资源。在视频中，教师不应采用“填鸭”的方式向学生进行灌输，而是应该通过具体的案例来引导学生结合情境进行思考，从而在思考过程中对所学知识进行感悟。教师可以设置这样的案例：十年来，我国的科技创新事业在不断向前发展，在一些关键核心技术领域实现突破，战略性新兴产业发展壮大，载人航天、探月探火、深海深地探测、超级计算机、卫星导航、量子信息、核电技术、大飞机制造、生物医药等取得重大成果……我国已成功进入创新型国家行列。结合案例，教师应引导学生进行思考：我国已成功进入创新型国家行列，是否意味着我国已经成为科技强国，为什么？教师可以要求学生将自己的想法写下来，并在上课时与其他学生进行交流。

这种创新性的作业设计形式能够让学生体会到不一样的预习学习体验，从而让学生感受到学习的乐趣，并且对课程知识内容展开思考，能够有效提升学生的预习效果，为课程教学活动的开展奠定良好的基础。而教师可以结合学生的作业完成情况分析学生的学习能力和感悟能力，进而调整教学方法，突出教学过程的侧重点和针对性，切实提高道德与法治课程的教学效果。

（二）联系实际，设计生活作业

“双减”背景下进行初中道德与法治课程作业的创新设计，教师应当转变传统的作业设计思维，应注重对学科的教学特点进行分析，从而充分利用学科的教学优势，通过创新作业设计方法来有效发挥出课程作业内容的服务价值，以此来引导学生通过作业练习加强对于学科的理解，提高学生的认知水平。就初中道德与法治课程来说，其本身的教学目的是实施德育以及传播法治知识，因此本身具有较强的生活化特点。基于此，教师在设计道德与法治课程的作业过程中，也需要尝试与实际生活进行联系，从而引导学生在实际生活中领悟道德与法治课程的价值。

以部编版初中道德与法治九年级上册《建设美丽中国》为例，在教学过程中，教师应当引导学生，使其能够结合个人的生活经历对“绿水青山就是金山银山”有正确认识，提高其对建设美丽中国的认知水平，从而树立学生节能环保的意识，促使学生积极履行保护环境的义务，感受建设美丽中国的重大意义，以此来为学生投身社会实践，践行“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念打下坚实基础。因此，教师需要从生活化的角度来进行思考，如何通过作业设计来加强学生对于课程知识的理解和感悟，进而使其能够在实际生活中落实人与自然和谐共生的理念。如：教师可以为学生设计这样的作业内容：要求学生将心目中的美丽家乡描绘出来，并将“怎样才能将自己心目中的美丽家乡变成现实”写下来，以此来引导学生积极探索如何建设美丽家乡。随后，将学生分为多个学习小组，并引导组内成员收集想法，引导学生对自己美丽家乡展开讨论，并进行归纳和总结，以此来加强学生对于课程知识内容的感悟和理解。此外，教师也应当在上述作业内容的基础上，组织学生开展“我为美丽家乡建设建言献策”的讨论活动，要求学生结合生活经历，谈谈目前自己家乡在节能环保方面存在的问题，并表达个人对于解决这些问题、改善家乡环境的想法和建议，以这种形式来引导学生结合生活实际对课程知识内容进行运用，提升学生的学习效果。如可布置课后作业：云南正致力于生态文明建设，持续打好污染防治攻坚战……打造云南“生态文明建设排头兵”，我们应该怎么办？

如此，学生能够通过课程知识内容的学习感悟生活，同时可以联系生活实际加深对于课程知识内容的理解，并且进一步认识美丽中国建设的重要意义，并且针对实际问题提出可行性建议，这有助于培养学生团结协作、勇于担当的良好品质以及处理问题的综合能力。

（三）学以致用，设计实践作业

为有效发挥出初中道德与法治课程对于培养学生道德素养重要教育作用，教师在引导学生对课程理论知识进行学习和掌握的同时，也需要注重鼓励学生学以致用，通过作业的创新设计为学生创造实践机会，来实现理论与实际的结合，以此来提升学生道德素养水平。因此，在“双减”政策背景下对初中道德与法治课程作业内容进行优化设计，教师也需要积极引导学生开展一些社会实践活动，以调研的作业形式来引导学生对社会现象进行探究，在实践过程中培养学生良好的综合素质。

以部编版初中道德与法治九年级上册《守望精神家园：凝聚价值追求》为例，在教学过程中，教师应当通过课程知识内容的讲解来引导学生认识传承中华优秀传统文化的重要性，使学生增强文化自信。为进一步加强学生对于课程知识内容的理解和感悟，并使学生在实际生活当中传承中华优秀传统文化、践行中华传统美德，培养学生良好的道德品质，教师应当为學生设计具有实践性的作业内容。

教师可以要求学生在课余时间走进社会生活，通过观察，收集关于中华优秀传统文化的实例、实物、实事，并就具体的事例进行分析。例如：结合弥勒市实际，可开展“阿细跳月”非物质文化遗产社会调查，结合事例来分享个人对保护和传承“阿细跳月”非物质文化遗产的看法，并将整体的实践调研过程汇总成一篇发言稿，讲述自己从观察社会生活、发现社会实例、分析社会现象、评价事件主体的过程，以个人就此次事件想要给出的建议进行总结。教师应为学生搭建调研结果汇报的平台，组织学生轮流展示个人的社会调研成果，并结合学生所论述的事件以及表述的个人观点对学生的课程知识感悟和理解情况进行分析，以便于教师了解学生的学习成果，并为学生提出相应的建议。

这种具有实践性特点的作业内容，能够培养学生的综合能力，并且使学生对道德与法治学科的教学意义和价值有了深层次感悟，有助于培养学生良好的道德品质和行为习惯，促进了学生的全面发展。

（四）尊重差异，设计分层作业

对于初中阶段的学生来说，不同学生之间往往存在较大的差异，其在学习能力以及认知水平方面的差距也决定着其在课程学习过程中所产生的效果和收获的成果有所不同。因此，为实现全体学生的进步，教师应当要转变以往统一化的教学方法和作业设计理念，立足学生个体的实际情况，结合学生的个体特点进行针对性的作业设计，从而使得作业的形式和内容能够满足学生个体的学习需求，在其能力基础上引导其实现不断的进步与提升，进而实现学生的个性化发展。因此，教师应当开展全面的学情调查工作，并采用分层设计的理念进行作业设计，以此来促进全体学生的共同进步。

以部编版初中道德与法治九年级上册《追求民主价值》为例，在教学过程中，教师可以结合学生平日学习过程中的表现情况，对学生的学习能力和感悟能力进行分析，按照个体差异将学生分为不同的能力层次，并为各个层次设计符合其学习能力水平和学习需求的作业内容。因此，以本节课程的知识内容为基础，教师在进行分层作业设计的过程中，对于学习能力较弱的学生，教师应当要求其在课程学习后对知识内容进行复习，通读教材，勾画重点知识内容，并按要求整理社会主义民主的本质、目的、特点、真谛、形式、保障制度、意义等知识，以此来加深学生对于知识内容的记忆，在下节课时教师应要求其进行复习汇报，从而对其作业完成情况进行检验。对于学习能力较强的学生，教师应在保证其对课程知识掌握的基础上，发展其知识拓展能力，可以要求学生依据所学内容绘制课程的思维导图，引导学生结合课程内容，搜集课外教学资料，结合具体事例来论述追求民主的意义，从而培养学生的民主意识。如可布置课后作业：“中国式民主”是党领导人民当家做主、依法治国有机统一的新型民主模式。要求学生结合材料及所学知识分析，为什么说“中国式民主”是一种新型民主？并应用所学知识分析，为更好地参与民主生活，青少年应怎样增强民主意识？

通过设计分层作业，既可以满足后进生的学习需要，又能促进学习能力较强的学生拓展思维，满足不同能力层次学生的学习需求，使学生能够在作业练习的过程中体验学习乐趣，提高学习能力。

三、结语

综上所述，初中道德与法治学科教师应在教学过程中贯彻落实“双减”政策，改进教学方法，优化作业设计，立足于学生的实际学习能力和学习需求，创新作业设计的方法，进而将作业转变为增加知识掌握程度和提高学生学习能力的重要载体，体现其良好的育人功能。