新美育背景下的美术师资培养探索

郭昕

谢谢人美社的邀请，也非常感谢大家。今天，人美社提了三个“新”，在我的演讲内容里恰巧也提到了三个“新”。近年来，我们一直在跟专家、各省市教研员以及一线教师研讨这三个“新”，今天我想进一步讨论新背景下美术教育人才的培养问题。包括美术教育者需要具备什么样的新素养来应对当下的这些变化，以及我们以什么样的路径去培养这些素养。

过去，不管是专业院校，还是师范类院校，在进行美术教育人才培养的过程中都强调对美术技能的掌握，强调创作能力的提升。这种导向明显已经不能满足当下艺术教育工作对人才的需要了。因为今天的艺术教育对教师的职业素养要求更高了，美术教师不仅要懂技能、能创作，还需适应新课标对教师提出的新要求。在分析了一系列政策导向、就业需求、行业发展变化以及培养现状之后，我校做了一些尝试。

首先，我们对人才培养进行了重新定位，根据新定位去确定预期的培养目标，根据预期培养目标去确定毕业要求，重新制定了一套全方位的人才培养方案（见图1）。在这套培养方案中，我们以新美育、新课标作为导向去引领人才培养，强调人才除了有专业技能之外，还应该具有专业美术教育者的审美判断力。在新课标里，审美感知力是核心素养的内涵之一。感知是个体的知觉，是在面对审美对象时能捕捉、发现、感受它的美。而作为教师，要有一种基于审美感知力又高于审美感知力的能力，那就是审美判断力。教师不仅要知其美，还要知其所以美，要能准确把握美的规律，能够解释为什么美，怎么样变得更美。以前的美术教师在进行审美教学时常以感性经验代替基于方法的判断和解释，这就使教学的效能降低了。所以在我们的人才培养方案中，会通过一系列课程奠定未来美术教师的审美判断能力。

我们还强调另一种能力，就是美术教育力。过去很多专业类院校，包括不少师范类院校在培养艺术教育人才的时候，注重创造力和专业能力，相对忽略了教育力。但在新美育、新课标的背景下，更强调教育的属性，如果不明白教育的规律和走向，不知道课程的内在逻辑，就很难去设计或实施一堂优秀的美术课。我校在新的人才培养方案里，紧紧围绕教育基本能力，结合美术学科特点去夯实美术教育人才教育能力。

另外，在新的背景下，教育研究力的培养也非常重要。教育研究力和科研能力不一样，作为一名优秀的教师，应该具备从现行的教育中发现问题的能力，并能去思考如何结合现实解决问题，最后落实到执行层面。在解决问题的过程中，我们会不断回顾，找出最优方案，这样我们的教学才能持续迭代更新，才能不断适应新的变化与需要。我们也希望这种教育研究力的培养，在未来美术教育人才的培养中能够灌注下去。我校今年的本科毕业论文体量普遍在2万字左右，个别论文甚至达到5万字。当然，不是字数多就优秀，而是他们基本掌握了论文的写作框架，具备了基本的教育研究和课程研究的能力。这种教育研究力是教师持续成长的重要能力之一，也是一线教师推动教学革新的基本能力。

強化美术教师的数字素养是对艺术发展趋势和教育发展趋势的回应（见图2）。在我们的课程体系和学生日常的训练中，一方面有对当下数字艺术的关注，另一方面注重数字技术在教学中的应用能力。不少课程要求学生以数字化的方式去解决美术教学中的相应问题。举一个教学案例，学生从“圆”入手去寻找形状，不同的形状服务于不同的需求，最后从“圆”一个非常重要的属性——会转动，联系到钟表以及地球、月球的转动，最后产生了时间。学生所具备的数字素养在教学过程中得到充分体现。

跨学科的课程设计能力既是新课标的明确要求，也是我们在美术教育人才培养过程中非常注重的。每年有很多中小学校会和我们联系，他们有一些命题式的课程请我们帮他们设计。其中有个学校给了我们一个生物课、化学课程和美术课程的跨学科设计的命题，同时他们又想在课程中融入中国传统文化，所以我们以24节气为主题做了一个主题单元式的课程。这个课程把24节气分组，以白露为例，教师会先给学生分析这个节气的特征，比如重庆入秋后也非常热，这种情况下用什么样的面料设计服装更好？引导学生在生物领域去寻找，于是他们就找到了红茶霉菌，用红茶霉菌进行发酵，然后阴干、晒干、定型。进行到第二个单元时，学生觉得红茶霉菌制作出来的面料还不足以体现秋天的火热，所以又加入了一些表现元素，让面料更准确地表达这种火热的感觉。课程将表现所有节气的面料设计出来之后，让学生结合不同节气要穿的衣服，用制作出来的面料进行服装设计。最终形成一个系列课程。

在我们对未来美术教师培养的探索中，还做了美术学科内的跨学科融合。另外，针对中小学现有的单科型的艺术教师开展相应的培训，我们与当地中小学进行了一系列结盟，带动中小学教师加入我们对美术教育人才的培养进程中，获得持续成长。我们会分享各种各样的资源，包括工作坊、专家学术讲座等，我们希望跟大家一起，在新背景下继续推动美术教育向前发展。