新时代、新课标、新教材下，新理念和新方法的落实

王贺

基础教育课程目标经历了从“双基”到三维目标再到核心素养三个阶段的变迁。教学重点从最初的关注单一的技能技法，转变到现在的以提升素养为本。新时代的新教材以新课程为依据，着重探索新课标精神落实在教材内容中的路径和方法，以新课标内容为指导，将美育综合、三种文化、大单元教学、跨学科融合等新课程的关键词融入新教材编写中，并且将课标中的学习任务贯穿到每个单元情境中。新教材应该是启发式的、开放式的，让教师拿到后能够清晰地认识到如何上好新课程观下的美术课，同时要能照顾到乡村学校的实际情况。

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》体现了中小学一体化贯穿，也是《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）（以下简称“新高中美术课标”）的进一步延续。新高中美术课标中有明确建议，将教学目标分解成主题、欣赏、技法、构思、创作、展评6个环节，依次逐步完成每环节小目标，以实现最终的单元主题任务目标。大单元教学是落实新课标的实施方法，也是实现深度学习的策略和方法，要求教师们在课程设计的前期下功夫，不仅提升自己的学科专业素养，还要增进多学科知识储备。教师要大量查阅资料，总结知识点，梳理大概念，设计出具有逻辑性的课程结构。

新课标以及教材内容结构明确指出，我们的美术课不能再像过去一样关注单一的技能技法，这已经远不能满足现在的教育发展要求。我们要关注综合素质的培养，要求学生最终能将所学知识应用到生活中去，培养其解决真实的复杂问题的能力。这个学习过程就是学生从日常生活经验向知识原理转化的过程，也是理解学科大概念的过程。以下是一些教学策略分享。

第一，以主题单元形式設计课程。寻找课与课之间的关联，设计以大概念为主题的大单元课程结构，体现课与课之间的递进关系，而不是简单的拼凑。

第二，加入跨学科知识，进行学科综合。艺术可以与姊妹艺术相融合，也可以与非艺术学科相融合。以创设真实情境为起点，用所学的艺术知识解决生活中的真实问题。比如“为家乡的旅游文化做宣传”“为美化我们的校园，策划一次装置艺术展”“为家人设计一款既美观又实用的椅子”等。跨学科融合应在保证学科特色的同时，也为实现大单元学习任务起到辅助学习的作用。

第三，设计每个学习阶段的学习单及配套的评价量表。学习单是任务驱动，便于明确学习目标，辅助学生实现大单元中每个阶段的学习任务。评价量表是检验学生完成任务水平的工具，能够让教师的教学以及学生的学业质量可测可评，以评价促进质量。

我们的教师应该把新理念和方法落实于课堂教学，倡导学生自主合作与探究学习，改变学生被动接受知识的状况，引导他们联系社会，关注生活，形成正确的价值观。