信息技术下幼儿绘本阅读与游戏活动融合设计实践研究

董慧

【摘要】信息技术下幼儿绘本阅读与游戏活动融合设计需要从多个角度着手，分析绘本内容，梳理文本中所蕴含的幼儿教育价值。结合幼儿身心发展规律，设计并实施多样化的绘本阅读活动。观察幼儿阅读兴趣和爱好，选择绘本独特价值点，以此生成游戏活动。

【关键词】绘本阅读；绘本游戏；融合设计；实践策略

在信息技术背景下，将幼儿绘本阅读和游戏活动融合设计是一种有益于幼儿全面发展的教育方法，可以促进幼儿的语言和认知发展，丰富幼儿的情感，还能提高幼儿的社交技能。此外，这种方法能为幼儿创造多元化的学习环境，激发他们参与活动的主动性和创造性。通过这种途径，幼儿可以在轻松愉悦的学习氛围中获得更全面、更深入的学习体验，从而促进他们的综合发展和学习兴趣的培养。

一、信息技术下幼儿绘本阅读与游戏活动融合设计的方法

在信息技术背景下，幼儿绘本阅读与游戏活动融合设计是在数字化环境中将绘本阅读和游戏活动紧密结合，通过多媒体、AR/VR、动态互动等先进信息技术，为幼儿提供丰富多元、直观生动的阅读与学习体验，旨在培养他们的阅读兴趣、想象力以及思维能力，并能在游戏中实现学习的乐趣和效果。

1.利用绘本主题设计游戏

利用绘本主题设计游戏是根据绘本的故事情节、主题和角色，创造出相应的游戏活动。通过游戏的方式，幼儿可以更深入地参与和理解绘本的内容，增强他们的互动性和学习体验。这种方法能够激发幼儿的想象力、创造力和参与意识，使他们在游戏中扮演角色、解决问题、探索情境，从而更好地理解绘本中的故事和主题，并将其应用于实际的活动中。通过与绘本主题相关的游戏设计，幼儿可以在玩乐中学习，培养语言能力、认知能力和社交能力。以绘本《我的地图书》为例，首先需要仔细阅读《我的地图书》，理解其关于地图和方向的主题，了解绘本中的角色、情节和重要概念。在此基础上，提取关键元素，确定绘本中的关键元素，如地图、方向、地标等，这些元素将成为游戏设计的基础。根据绘本主题，设计游戏的目标。例如，通过绘本的阅读与分享，结合幼儿对绘本地图的好奇与兴趣，教师可在此设计一节大班建构游戏活动—绘制幼儿园地图。

通过游戏的设计，教师能够丰富和扩展幼儿对地图的认知经验，帮助他们在对环境的观察上建立结构化的思维。在记录绘画的过程中，幼儿之间的讨论与沟通能得到提升。在搭建中，幼儿的搭建技能和创造性的想象力能得到提升，幼儿之间能主动配合、分工合作并协商解决问题，从而发展了幼儿合作的意识。

2.利用绘本情境设计游戏

利用绘本情境设计游戏是指根据绘本中的情境和故事背景，创造相应的游戏活动。游戏的设计会通过模拟绘本中的情境和角色，让幼儿更加身临其境地参与其中。这种方法可以激发幼儿的想象力、创造力和表达能力，使他们能够在游戏中体验绘本故事的情境，与角色互动，并通过参與和探索来加深对故事的理解。这种绘本情境设计的游戏能够提升幼儿的情感认知、社交技能和问题解决能力，同时也让他们在游戏中获得乐趣和学习的体验。利用绘本《勇敢做自己》的情境设计了中班运动游戏“小鱼回家”，在游戏设计中，首先要理解其中的情境和故事背景。根据绘本情境，确定游戏的目标和任务，鼓励幼儿展示自己的特长、克服困难，或者培养他们的自信和勇气。幼儿能按照指令向不同方向运动，初步感知方位与生活的关系，能够顺利越过障碍，提高身体的协调性和投掷水平。如让幼儿自主协商扮演小鱼，成两路纵队站在起点处，游戏开始，在深海里玩了一天的“小鱼们”要结伴回家，路上要根据指示牌的提示分别往左边游、往右边游、钻过洞穴、往上边游、往下边游；在遇到“大鲨鱼”时，要防止不被吃掉，还要一起投球打跑“大鲨鱼”；最后躲过障碍的“小鱼们”安全回家。

3.利用绘本人物设计游戏

利用绘本人物设计游戏是指根据绘本中的人物角色，创造相应的游戏活动。游戏的设计会通过模仿、扮演或互动方式，让幼儿更深入地参与绘本故事中的人物世界。这种方法可以激发幼儿的想象力、创造力和角色扮演能力，使他们能够在游戏中体验绘本故事的人物特点、情感和行动，并通过参与和互动来加深对故事的理解。这种绘本人物设计的游戏能够提升幼儿的情感认知、社交技能和表达能力，同时也让他们在游戏中获得乐趣和学习的体验。在绘本《蚂蚁和西瓜》的游戏设计中，需要让幼儿体验蚂蚁的勤劳精神，或者通过模拟蚂蚁与西瓜之间的互动，教导分享和合作的价值。为此，教师可设计一个团队合作的游戏“蚂蚁运粮”，模拟蚂蚁合作搬运巨大的“西瓜”，要求幼儿共同协作完成任务。游戏中，可以设置一个迷宫或障碍赛道，代表蚂蚁需要克服的困难。幼儿分成小组，每个小组扮演一只蚂蚁，需要协作搬运西瓜。他们需要根据游戏规则和指示，共同决策如何将西瓜搬运到终点。

4.利用绘本语言设计游戏

利用绘本语言设计游戏是指根据绘本中的语言元素，创造相应的游戏活动。游戏的设计会通过与绘本的语言相呼应，让幼儿更深入地参与绘本故事的语言表达和交流。这种方法可以激发幼儿的语言能力、表达能力和理解能力，使他们能够在游戏中通过语言互动来体验绘本故事的情节、角色和情感。这种绘本语言设计的游戏能够促进幼儿的阅读理解、语言发展和社交技能，同时也让他们在游戏中获得乐趣和学习的体验。在绘本《一园青菜成了精》的游戏设计中，可以结合语言内容准备角色扮演服装、道具、故事卡片或诗歌卡片等，以增强与绘本语言的互动和体验。例如设计一个创作诗歌的游戏，幼儿可以根据绘本中的情节和元素，共同创作一首关于“青菜精灵”的诗歌。比如根据绘本中的描述和情节，发挥想象力，用自己的语言描绘出“青菜精灵”的形象、特点和故事。游戏中可以设定一些创作规则，如每个幼儿依次添加一句诗句，或者每个幼儿轮流创作一段诗歌。幼儿可以互相协作、分享创意，从而共同创作出一首有趣的诗歌。通过这样的游戏设计，幼儿能够在互动中运用绘本的语言元素，提升他们的语言能力、表达能力和理解能力。

二、信息技术下幼儿绘本阅读与游戏活动融合设计的实践策略

信息技术下幼儿绘本阅读与游戏活动融合设计的实践需要从多个角度着手，包括幼儿的身心发展特点、绘本价值点的挖掘和游戏活动的创意设计等方面。因此，教师需要具备对绘本内容的深刻理解和分析能力，同时关注幼儿的情感和社交技能的发展，为幼儿提供多元化的学习环境，并注重激发幼儿的主动性和创造性，以实现幼儿绘本阅读与游戏活动融合设计的最佳效果。

1.反复研读分析绘本内容，梳理文本中所蕴含的幼儿教育价值

研读和分析绘本内容是幼儿绘本阅读与游戏活动融合设计的关键环节。为了更好地进行游戏设计，教师需要反复阅读绘本内容，深入理解故事情节和角色特点。在此过程中，教师可以使用思维导图、文字记录等方式，将故事情节和角色特点等要素梳理清楚，为确定搭配的信息化技术进行游戏做好准备。在此基础上，教师需深入分析绘本中蕴含的幼儿教育价值，例如故事中的情感表达、人际交往、品德教育等，从多个角度对绘本内容进行分析和思考，为后续的游戏活动设计提供指导和参考。

以绘本《老鼠娶新娘》为例，教师在研读和分析该绘本时首先需要理解故事情节和角色特点，例如故事中的老鼠和新娘以及它们之间的互动和冲突。接着，教师可以深入分析故事中的幼儿教育价值，例如情感表达、人际交往和品德教育。在情感表达方面，教师可以注意到故事中的老鼠和新娘在交往中表达了不同的情感，如喜悦、惊喜和感激等，这可以帮助幼儿理解和表达自己的情感。在人际交往方面，教师可以关注到故事中的老鼠和新娘之间的合作和互助，这可以帮助幼儿学会分享、合作和妥协等社交技能。在品德教育方面，教师可以发现故事中的老鼠表现出了勇气、聪明和善良等品质，这可以帮助幼儿明确道德观念和人生价值观。

通过对绘本内容的反复研读和分析，教师可以深入理解绘本的教育价值，为后续的游戏活动设计提供参考和指导。绘本可设计一些情感表达和人际交往的游戏活动，如让幼儿角色扮演故事中的老鼠和新娘，通过游戏活动来理解情感表达和社交行为的含义。同时，教师也可以通过游戏活动的方式来强化品德教育，如让幼儿设计一些勇敢、聪明和善良的任务和活动，通过游戏的方式来体验和理解这些品德的含义和重要性。为增强活动氛围，教师可利用信息化技术创设游戏情景，比如用动画引出主角，并为主角出场配乐，增强游戏感染力。

2.结合幼儿身心发展特点，设计并实施多样化的绘本阅读活动

设计并实施适宜的绘本阅读活动是幼儿绘本阅读与游戏活动融合设计的关键环节之一。在设计活动时，教师需要结合幼儿身心发展特点，根据幼儿的认知、语言、情感、社交和动手能力等方面的发展水平，设计并实施适宜的绘本阅读活动，包括线上活动和线下活动。在设计游戏化活动之前，教师可围绕自主阅读设计活动，为幼儿提供一些有趣的绘本，让幼儿自由选择并阅读。为提高自主阅读的效果，教师也可以提供一些指导和支持，例如提供阅读策略和技巧、帮助幼儿理解故事情节和角色特点等。这种方式可以激发幼儿的阅读兴趣和主动性，同时也可以帮助幼儿提高阅读能力和自我管理能力。针对大部分幼儿都会选择的绘本，教师可组织师幼共读活动，带领所有幼儿一起阅读绘本，并逐一讲解故事情节和角色特点，随后引导幼儿进行思考和探索。在此过程中，教师还可以通过提问、讲解和互动等方式，激发幼儿的好奇心和探索欲，帮助幼儿理解和掌握故事中的知识和技能。根据幼儿的阅读情况，教师可根据幼儿的阅读兴趣推薦一些优秀的数字化绘本，并提供相应的阅读指导和支持，让幼儿自主阅读并分享自己的阅读体验。这种方式可以帮助幼儿扩展阅读范围和增加阅读量，同时也可以提高幼儿的表达能力和交流能力。

在自主阅读方面，教师为幼儿提供一组与《好饿的毛毛虫》内容相似的绘本，让幼儿自由选择并阅读，同时还可以提供阅读策略和技巧，帮助幼儿理解故事情节和角色特点。在此基础上，带领幼儿一起阅读《好饿的毛毛虫》，讲解故事情节和角色特点，并引导幼儿进行思考和探索。在推荐阅读、自主阅读和阅读分享方面，教师可以推荐其他与毛毛虫成长有关的数字化绘本，如《小蝌蚪找妈妈》《变色龙的一天》等，让幼儿通过阅读和分享，进一步加深对成长和变化的认识和理解。

在实施绘本阅读活动时，教师在设计活动前应进行认真的策划和准备，包括选择适宜的绘本、准备相关的教具和材料等。活动设计要注重活动的互动性和趣味性，让幼儿积极参与并享受学习的过程。在整个活动实施过程中，教师要注意幼儿的学习和发展特点，根据幼儿的实际情况进行个性化教育和支持。由此可见，幼儿绘本阅读与游戏活动融合设计的实践需要教师结合幼儿身心发展特点，设计并实施适宜的绘本阅读活动，以帮助幼儿全面发展和提高阅读和学习能力，让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习成长。

3.观察幼儿阅读兴趣爱好，选择绘本独特价值点生成游戏活动

幼儿绘本阅读与游戏活动融合设计的实践中，教师需要观察幼儿的阅读兴趣，了解幼儿的喜好和特点，以此为基础选择合适的绘本和游戏活动。同时，教师还需要根据幼儿的参与表现和反馈，不断完善和拓展游戏活动，以满足幼儿的学习和发展需求。为此，教师需要通过观察幼儿的行为和表现，结合信息化技术了解幼儿的阅读兴趣和特点。比如观察幼儿阅读绘本的姿态和表情，了解他们对不同类型绘本的反应和评价，以此为基础选择合适的绘本和游戏活动。在此基础上，教师需要将绘本中的价值点转化为游戏活动，激发幼儿的学习兴趣和动手能力。绘本《小蓝和小黄》中的价值点是颜色和情感，教师可以根据这些价值点，设计游戏活动，例如《颜色大战》游戏、《找朋友》游戏等，以帮助幼儿理解和掌握故事中的知识和技能。在活动过程中，教师需注意游戏活动的趣味性和互动性，让幼儿积极参与和享受学习的过程。在进行颜色拼图游戏时，教师可以和幼儿一起进行互动，引导幼儿理解和掌握颜色知识，同时也可以帮助幼儿提高动手能力和协作能力。因此，教师在幼儿绘本阅读与游戏活动融合设计的实践中，需要观察幼儿阅读兴趣，选择绘本价值点生成游戏活动，并注重游戏活动的趣味性和互动性，以帮助幼儿全面发展和提高阅读和学习能力。

三、总结

信息技术下幼儿绘本阅读与游戏活动融合设计是一种既有教育意义又有趣味性的教学方法，可以促进幼儿的全面发展，提高幼儿阅读和学习能力。在实践中，教师需要结合幼儿的身心发展特点，设计并实施适宜的绘本阅读游戏活动，并注意观察幼儿的参与表现，不断完善、拓展和深化游戏活动。教师需要注重与幼儿的互动和沟通，不断反思和改进自己的教学方法和策略，以提高教育教学的质量和效果。

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